采用崗前第三方考評(píng)機(jī)制對(duì)新辦高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的作用研究

鄧金美 廖東 郭燚 潘美彤

［摘? ? ? ? ? ?要］? 新時(shí)代下，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育的普及和高質(zhì)量發(fā)展。在此背景下，全國(guó)各地興辦了不少高職院校，對(duì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用。教學(xué)質(zhì)量決定了新辦高職院校辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)水平。要提升新辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)則成為關(guān)鍵。在新辦高職院校中，引入崗前第三方考評(píng)機(jī)制對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師隊(duì)伍整體水平、促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。在闡述崗前第三方考評(píng)機(jī)制內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了崗前第三方考評(píng)機(jī)制對(duì)新辦高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，最后以崗前第三方考評(píng)機(jī)制在新辦高職院校新進(jìn)教師考評(píng)中應(yīng)用為例展開(kāi)探討，探索強(qiáng)化新辦高職院校在提質(zhì)培優(yōu)背景下教師教學(xué)評(píng)價(jià)，助力新辦高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的具體路徑。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 第三方考評(píng)機(jī)制；新辦高職院校；教學(xué)質(zhì)量

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）22-0109-04

職業(yè)院校肩負(fù)著培育德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要使命。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！蓖苿?dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展、提升服務(wù)發(fā)展水平是新時(shí)代背景下高職院校肩負(fù)的使命，也是促進(jìn)新辦高職院校自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在此背景下，新辦高職院校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日漸成為各界關(guān)注的重要問(wèn)題。新辦高職院校教學(xué)質(zhì)量受多種因素影響，而教師因素是其中最主要的影響因素。2018年1月20日，中共中央 國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中明確提出：“堅(jiān)持興國(guó)必先強(qiáng)師?！苯處煶袚?dān)著知識(shí)傳播、思想傳遞的歷史使命，更肩負(fù)著新時(shí)代下高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重任，是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的首要資源。因此，新辦高職院校必須高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支符合新時(shí)代人才培養(yǎng)需求和適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，切實(shí)有效發(fā)揮教師隊(duì)伍在提質(zhì)培優(yōu)中的關(guān)鍵性作用，促進(jìn)新辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。本文以我校為例，針對(duì)第三方考評(píng)機(jī)制的內(nèi)涵、應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用路徑等相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)具體探討。

一、崗前第三方考評(píng)機(jī)制的內(nèi)涵

崗前第三方考評(píng)機(jī)制是一個(gè)綜合性的概念。其中，崗前是指教師在本單位入職后入崗前的階段。第三方考評(píng)則是由來(lái)自第三方的專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)組織等依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。我校與某綜合性本科院校簽訂橫向科研協(xié)議，由本科院校評(píng)估處組織公共課專(zhuān)家、醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)家、教育教學(xué)專(zhuān)家等組成評(píng)價(jià)小組對(duì)將在我校授課的教師進(jìn)行考評(píng)。第三方考評(píng)機(jī)制是為確保考評(píng)工作順利進(jìn)行而建立的囊括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)結(jié)果、結(jié)果指導(dǎo)等全過(guò)程的完整機(jī)制?；诖耍疚恼J(rèn)為崗前第三方考評(píng)機(jī)制是指以在本單位入職入崗前階段的教師為考評(píng)對(duì)象，由第三方組織被考評(píng)單位外的專(zhuān)家組成第三方考評(píng)小組作為考評(píng)主體，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的考評(píng)工作，對(duì)被考評(píng)對(duì)象的真實(shí)情況進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)的過(guò)程。崗前第三方考評(píng)機(jī)制不同于傳統(tǒng)的事后評(píng)價(jià)方式，其通過(guò)將考評(píng)機(jī)制前移至教師入職入崗階段，可以實(shí)現(xiàn)從入口環(huán)節(jié)對(duì)教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行獨(dú)立性的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性，合理地把控新進(jìn)教師的質(zhì)量，對(duì)提高教師教學(xué)能力和課堂思政水平，提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，保障新辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、崗前第三方考評(píng)機(jī)制作用調(diào)查研究

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，本文在中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索關(guān)鍵詞“崗前考評(píng)”“第三方考評(píng)機(jī)制”“教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)”“職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)”，獲取了大量主題相關(guān)資料。對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行研讀和分析，標(biāo)注出研究需要的信息和數(shù)據(jù)。同時(shí)翻看了《現(xiàn)代職業(yè)教育》《職業(yè)教育研究》等刊物，整理刊物內(nèi)容明確選題的依據(jù)，為實(shí)驗(yàn)研究提供了理論基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

本問(wèn)卷調(diào)查法的研究對(duì)象是參與實(shí)驗(yàn)的高職院校實(shí)習(xí)期學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容與教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等相關(guān)。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間安排在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前和實(shí)驗(yàn)開(kāi)展后兩個(gè)時(shí)間段，獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行分析匯總。問(wèn)卷由學(xué)生面對(duì)面填寫(xiě)，無(wú)效問(wèn)卷為零。本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象為60名學(xué)生，共計(jì)方法調(diào)查問(wèn)卷60份，回收率、有效率為100%。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)研究法是可以從宏觀角度和微觀角度進(jìn)行控制的方法，通過(guò)對(duì)某個(gè)變量進(jìn)行評(píng)估，分析由此帶來(lái)的影響和結(jié)果。本文選取兩組對(duì)象進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)理論，一組選擇直接上崗，同時(shí)控制無(wú)關(guān)變量；另一組選擇采用崗前第三方考評(píng)機(jī)制，即自變量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄的觀察和總結(jié)，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行分析。

（二）調(diào)查過(guò)程

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

實(shí)驗(yàn)研究采取的是SPSS 25.0軟件版本進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采集兩組對(duì)象實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的技能水平數(shù)據(jù)，運(yùn)用獨(dú)立樣本t和配對(duì)樣本t進(jìn)行檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)和例數(shù)為參考，兩組間比較采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05視為差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.實(shí)驗(yàn)假設(shè)

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的實(shí)習(xí)生經(jīng)過(guò)高職院校培訓(xùn)各項(xiàng)成績(jī)都有所提高，但是運(yùn)用崗前第三方考評(píng)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)組對(duì)象取得的效果要明顯高于對(duì)照組。崗前第三方考評(píng)機(jī)制可行性較強(qiáng)，教學(xué)效果顯著，可進(jìn)行推廣，在提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程

首先，院校選取兩個(gè)組的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)前針對(duì)對(duì)象基礎(chǔ)信息進(jìn)行采集，根據(jù)測(cè)試結(jié)果檢驗(yàn)兩組對(duì)象的數(shù)據(jù)差異，確定是否有對(duì)比性。其次，針對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用崗前第三方考評(píng)機(jī)制。實(shí)習(xí)生在進(jìn)入崗位前，院校安排20分鐘的試講，根據(jù)試講過(guò)程考察教學(xué)態(tài)度：是否遵守教學(xué)紀(jì)律、認(rèn)真授課；授課計(jì)劃是否明確、教案以及教具是否準(zhǔn)備齊全等。教學(xué)方法：是否合理有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；是否因材施教，重視個(gè)性化教學(xué)模式；是否采用啟發(fā)式或參與式教學(xué)法；是否具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。教學(xué)效果：是否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，掌握理論知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；是否關(guān)注終身學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)后的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，對(duì)比實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象教學(xué)態(tài)度對(duì)比

對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)習(xí)生教學(xué)態(tài)度評(píng)定情況的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)前，兩組對(duì)象的紀(jì)律意識(shí)、敬業(yè)精神、授課計(jì)劃、教學(xué)道具沒(méi)有顯著差別，P>0.05。但是采用崗前第三方考評(píng)機(jī)制后，兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的教學(xué)態(tài)度情況發(fā)生了明顯改變。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)態(tài)度得到改善，上崗后更加注重紀(jì)律意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)上下課；更加具有敬業(yè)精神，認(rèn)真?zhèn)湔n、授課、教書(shū)育人；更加嚴(yán)謹(jǐn)，按照大綱進(jìn)度準(zhǔn)備教案；動(dòng)手能力加強(qiáng)，善于使用學(xué)生喜歡的道具。與對(duì)照組相比，P<0.05，具體數(shù)據(jù)如表1所示。

2.兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象教學(xué)方法測(cè)試結(jié)果對(duì)比

整理兩組對(duì)象教學(xué)方法測(cè)試結(jié)果，實(shí)驗(yàn)前，平均分值差距不大，P>0.05。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組在崗前第三方考評(píng)機(jī)制的指導(dǎo)下，更好地完成教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，平均分值得到大幅提升。與對(duì)照組相比，P<0.05，具體數(shù)據(jù)如表2所示。

3.兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象教學(xué)效果情況對(duì)比

實(shí)驗(yàn)前，所教學(xué)生在消極性、積極性、課余活動(dòng)、學(xué)科關(guān)注度方面的評(píng)分均值處于同一水平，P>0.05。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組所在班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)消極性下降了，積極性得到有效提升，課余活動(dòng)形式和內(nèi)容進(jìn)一步豐富，學(xué)科關(guān)注度得到加強(qiáng)。與對(duì)照組相比，P<0.05，具體數(shù)據(jù)如表3所示。

（四）討論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，采用崗前第三方考評(píng)機(jī)制有助于提升教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反作用于高職院校教學(xué)質(zhì)量，為其帶來(lái)積極正面的影響。特別是在加強(qiáng)新辦高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)方面，更是發(fā)揮著不可替代的作用。

三、崗前第三方考評(píng)機(jī)制對(duì)新辦高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

為有效提升高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，高職院校必須采取各種措施推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，為提升高職院校教學(xué)質(zhì)量提供支持。本文中引入的崗前第三方考評(píng)機(jī)制，其對(duì)新辦高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

第一，崗前第三方考評(píng)機(jī)制的獨(dú)立性確?？荚u(píng)結(jié)果的公正性，能夠客觀地反映新進(jìn)教師的教學(xué)能力，確保高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。崗前第三方考評(píng)機(jī)制由非本校人員構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)新進(jìn)教師崗前試講進(jìn)行獨(dú)立性、客觀性的評(píng)價(jià)。這種考評(píng)機(jī)制可以有效地避免校內(nèi)人員擔(dān)任評(píng)審人員可能影響新進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性和公正性。

第二，崗前第三方考評(píng)機(jī)制的專(zhuān)業(yè)性確?？荚u(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性，能夠充分反映新進(jìn)教師的教學(xué)能力。由第三方專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的評(píng)價(jià)流程和評(píng)價(jià)方法，對(duì)新進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，主要從教學(xué)理念、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程思政以及情感支持5個(gè)方面制定嚴(yán)格的、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)流程，能全面反映新進(jìn)教師的素質(zhì)與能力狀況，能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)判定新進(jìn)教師是否符合高職院校建設(shè)與發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍的要求。

第三，崗前第三方考評(píng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)精細(xì)化理念在評(píng)價(jià)中的貫通，確保新辦高職院校教師上崗之前均已具備足夠的教學(xué)能力，達(dá)到合格上崗的要求。在新辦高職院校中，通過(guò)應(yīng)用崗前第三方考評(píng)機(jī)制，評(píng)價(jià)小組圍繞新進(jìn)教師所完成的試講任務(wù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的評(píng)分和科學(xué)性評(píng)價(jià)，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)化把控，最終得出符合實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)新辦高職院校新進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量情況予以反饋，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，促進(jìn)新進(jìn)教師各方面的改進(jìn)。整個(gè)過(guò)程是精細(xì)化理念在新進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的有效貫通，能夠充分地發(fā)揮考評(píng)機(jī)制在擇優(yōu)和促改層面的關(guān)鍵性作用。

總之，崗前第三方考評(píng)機(jī)制在新辦高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用，對(duì)于新辦高職院校選聘優(yōu)秀的教師組建教師團(tuán)隊(duì)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，助力教學(xué)質(zhì)量提升具有十分重要的意義。

四、崗前第三方考評(píng)機(jī)制在新辦高職院校新進(jìn)教師考評(píng)中的應(yīng)用

在分析崗前第三方考評(píng)機(jī)制對(duì)新辦高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，側(cè)重圍繞崗前第三方考評(píng)機(jī)制在新辦高職院校新進(jìn)教師考評(píng)中的具體應(yīng)用展開(kāi)探討。

（一）引入第三方考評(píng)機(jī)構(gòu)，建立崗前第三方考評(píng)機(jī)制

2019年，教育部提出將著力研制教師隊(duì)伍建設(shè)配套的指標(biāo)體系，積極開(kāi)展第三方評(píng)估，有效地監(jiān)督和推進(jìn)各地教師隊(duì)伍建設(shè)工作的有序開(kāi)展。新版教師法積極推進(jìn)新時(shí)代下教師隊(duì)伍建設(shè)改革的具體方案。在此背景下，新辦高職院校在教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)當(dāng)高度重視發(fā)揮第三方考評(píng)機(jī)構(gòu)的作用，把控教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)各環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理。其中，針對(duì)新進(jìn)教師的崗前考評(píng)工作，可以嘗試引入第三方考評(píng)機(jī)構(gòu)，建立崗前第三方考評(píng)機(jī)制，具體而言：

第一，合理地選擇第三方考評(píng)機(jī)構(gòu)，突出權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)立性。新辦高職院校在選擇和引進(jìn)第三方考評(píng)機(jī)構(gòu)時(shí)，應(yīng)側(cè)重從權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)立性三個(gè)方面進(jìn)行綜合考量。其中，從權(quán)威性的角度，應(yīng)確保考評(píng)機(jī)構(gòu)在教育行業(yè)內(nèi)具備一定影響力。同時(shí)，考評(píng)機(jī)構(gòu)評(píng)委會(huì)成員構(gòu)成也應(yīng)確保其具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究水平、科研水平以及行業(yè)認(rèn)可度。從專(zhuān)業(yè)性層面，應(yīng)優(yōu)先選擇具備教師評(píng)價(jià)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其具有職業(yè)技能專(zhuān)業(yè)背景，能夠勝任崗前教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)各項(xiàng)工作的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。從獨(dú)立性的角度，必須確保第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的相關(guān)評(píng)委、工作人員等不存在與本校有關(guān)聯(lián)的人員，確保本校各級(jí)單位不得參與和干預(yù)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)相關(guān)工作，這是規(guī)避人為因素干擾，確保教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性和公正性的關(guān)鍵所在。

第二，建立崗前第三方考評(píng)機(jī)制。在引入第三方考評(píng)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)新辦高職院校新進(jìn)教師崗前教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研分析，從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建具備針對(duì)性的崗前第三方考評(píng)機(jī)制，即確定評(píng)價(jià)主體，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)施評(píng)估活動(dòng)，形成客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果，提出指導(dǎo)改進(jìn)建議。在確定崗前第三方考評(píng)機(jī)制的前提下，穩(wěn)步、有序地推進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)工作的開(kāi)展，并確保對(duì)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)督和把控，確保最終獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果具備客觀性和準(zhǔn)確性，提出的建議具備現(xiàn)實(shí)參考性和指導(dǎo)性，促進(jìn)新辦高職院校教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。

（二）合理地構(gòu)建新進(jìn)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，多維度評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)

新辦高職院校在新進(jìn)教師考評(píng)中，結(jié)合新進(jìn)教師的特征和新辦高職院校評(píng)價(jià)工作的目的，應(yīng)當(dāng)合理地構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，側(cè)重全面、細(xì)致地對(duì)新進(jìn)教師教學(xué)能力和素養(yǎng)進(jìn)行盡可能詳盡的評(píng)價(jià)。建構(gòu)完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括教學(xué)理念、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程思政以及情感支持等方面。具體應(yīng)涉及如下五個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)理念，側(cè)重對(duì)教師是否能夠尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)以學(xué)生為本的理念進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，側(cè)重對(duì)教師的教學(xué)組織能力、情境創(chuàng)設(shè)能力、教學(xué)方法創(chuàng)新及應(yīng)用能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面地反饋教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的個(gè)人水平。第三，評(píng)價(jià)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，側(cè)重對(duì)職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)理論水平、專(zhuān)業(yè)技能水平的評(píng)價(jià)，全面反映教師職業(yè)指導(dǎo)能力及雙師教師素養(yǎng)。第四，評(píng)價(jià)教師課程思政的能力，側(cè)重對(duì)教師課堂試講中、教案書(shū)寫(xiě)中如何融入思政理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面反映教師實(shí)現(xiàn)課堂育人的能力和理念。第五，評(píng)價(jià)教師情感支持方略，側(cè)重評(píng)價(jià)新進(jìn)教師在維護(hù)師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍以及引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展層面的情感支持方略。

（三）組織和實(shí)施對(duì)新進(jìn)教師的崗前評(píng)價(jià)工作，客觀、公正地反饋教師的真實(shí)情況

第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)在對(duì)參與評(píng)價(jià)的新進(jìn)教師的相關(guān)情況進(jìn)行預(yù)評(píng)價(jià)的前提下，組織和實(shí)施評(píng)價(jià)工作。具體如下：

第一，靈活選擇合適的評(píng)價(jià)工具。一般而言，較為常用的評(píng)價(jià)方式包括觀察量表、學(xué)生問(wèn)卷、自評(píng)量表等。為確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合新進(jìn)教師評(píng)估的現(xiàn)實(shí)需求，選擇最為適應(yīng)的量表或契合實(shí)際需求制定新量表作為評(píng)價(jià)工具。

第二，通過(guò)安排教師進(jìn)行20分鐘的試講活動(dòng)，由第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)安排評(píng)委針對(duì)新進(jìn)教師的試講情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在確定評(píng)價(jià)工具的基礎(chǔ)上，對(duì)新進(jìn)教師20分鐘的試講活動(dòng)所反映出的教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程思政以及情感支持等層面的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第三，組織多專(zhuān)業(yè)評(píng)委開(kāi)展新進(jìn)教師試講活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。在實(shí)施新進(jìn)教師的評(píng)價(jià)工作時(shí)，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)組織多名不同背景成員組成評(píng)價(jià)小組，在確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性的前提下，從不同層面對(duì)新進(jìn)教師的試講活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并圍繞量表進(jìn)行分析，形成一致的評(píng)分意見(jiàn)。

總之，在整個(gè)考評(píng)的實(shí)施過(guò)程中，評(píng)委人員必須恪守客觀、公正的原則，避免對(duì)新進(jìn)教師試講活動(dòng)造成干擾，以旁觀者的角色進(jìn)行課堂觀察，準(zhǔn)確地記錄新進(jìn)教師的真實(shí)表現(xiàn)。

（四）形成客觀完整的評(píng)價(jià)結(jié)果，反饋并指導(dǎo)教師改進(jìn)

根據(jù)新進(jìn)教師崗前第三方考評(píng)工作的開(kāi)展結(jié)果，形成客觀、完整的評(píng)價(jià)報(bào)告，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行排名，按照3%～5%的比例進(jìn)行末位淘汰。通過(guò)結(jié)果報(bào)告中不同指標(biāo)反映出的具體情況，可以對(duì)新進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力、課程思政以及情感支持等各方面的情況做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教師在教學(xué)中存在的不足，從專(zhuān)業(yè)的角度及時(shí)提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)建議，評(píng)價(jià)結(jié)束后向全體教師進(jìn)行整體意見(jiàn)反饋及改進(jìn)措施的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升新辦高職院校教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

總之，教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)新辦高職院校教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的重要措施。為有效提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平，更好地保障新辦院校教學(xué)質(zhì)量，新辦高職院校應(yīng)當(dāng)立足本校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，合理地引入崗前第三方考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校新進(jìn)教師崗前科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)，客觀地反饋新進(jìn)教師的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)新進(jìn)教師在教學(xué)層面存在的問(wèn)題，及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做出相應(yīng)的改進(jìn)，促進(jìn)新辦高職院校教師教學(xué)水平不斷提升。

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◎編輯 尹 軍