“雙高”建設背景下“五色教育”實踐育人模式的構建研究

王偉才 高川程

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著高等職業(yè)教育的改革發(fā)展進一步深入，國家級和省級“雙高”建設計劃陸續(xù)實施，對高等職業(yè)院校的育人工作標準要求越來越高。高等職業(yè)院校堅持“立德樹人”的根本任務，將理論知識和技能學習作為教學的重點任務，聚焦“德技雙修”，通過強化課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人“十大育人”體系建設，“三全育人”工作均取得顯著成效。雅安職業(yè)技術學院藥學與檢驗學院全面貫徹落實黨的二十大報告的“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，構建以愛國主義教育、志愿服務教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動實踐教育、專業(yè)實踐教育為核心的“五色教育”實踐育人模式，為“三全育人”試點院校的建設提供實踐育人的實踐經(jīng)驗。

［關? ? 鍵? ?詞］? “雙高”建設；“五色教育”；立德樹人

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）22-0069-04

黨的十八大以來，黨中央高度重視青年大學生工作，進行了一系列相關部署。2017年2月，《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，堅持全員、全程、全方位育人（簡稱“三全育人”）；同年12月，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，要求聚焦短板弱項，將育人工作深化為課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織十大方面，形成一體化育人體系，全面提升育人質量和成效[1]。

一、“雙高”建設背景下實踐育人工作的重要作用

教育部于2019年啟動實施第一輪中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，重點支持建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群。2021年，四川省教育廳貫徹落實《四川省職業(yè)教育改革實施方案》，根據(jù)《教育部、財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等文件精神，為推動全省職業(yè)教育提質培優(yōu)、增值賦能、高質量發(fā)展，啟動實施四川省高水平高等職業(yè)學校和高水平專業(yè)群建設計劃并提出實施意見。

《四川省教育廳 四川省財政廳關于實施四川省高水平高等職業(yè)學校和高水平專業(yè)群建設計劃的意見》明確要堅持育人為本、堅持服務貢獻、堅持提質培優(yōu)、堅持對標競進、堅持產(chǎn)教融合、堅持績效導向的“六個堅持”基本原則，提出了加強黨的建設、加強思想政治教育、提升技術技能人才培養(yǎng)水平、提升專業(yè)群和課程建設水平、提升師資隊伍水平、提升產(chǎn)教融合和校企合作水平、提升技術創(chuàng)新和社會服務能力等十項改革發(fā)展任務。在育人為本的基本原則中明確了要加強黨對職業(yè)教育工作的全面領導，推進新時代高職學校思想政治工作改革創(chuàng)新；健全德技并修的育人機制，強化工學結合、知行合一的育人模式，完善多元參與的評價體系，提高技術技能人才培養(yǎng)質量。在加強思想政治教育改革發(fā)展任務中明確了要落實立德樹人根本任務，落實全員、全過、全方位育人，加強勞動教育，以勞樹德，統(tǒng)籌實習實訓、社會實踐、志愿服務等環(huán)節(jié)，大力開展理想信念教育，構建“三全育人”的思想政治工作格局，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

實踐育人作為“十大育人”體系的重要組成部分，在立德樹人、縱深推進“三全育人”的工作中發(fā)揮著重要作用；高職院?！半p高計劃”的建設離不開實踐育人理念的堅持和實踐育人路徑的創(chuàng)新。高職院校教育中將實踐育人貫穿于育人全過程，深入探索實踐育人各式路徑，在實踐育人中潛移默化提升高職大學生各方面實踐能力，持續(xù)為國家和社會培養(yǎng)理論水平高、道德素養(yǎng)高、動手能力強的技術技能型人才[2]。

二、“五色教育”實踐育人模式的探索與構建

（一）“五色教育”實踐育人模式的形成

雅安職業(yè)技術學院藥學與檢驗學院堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，以提升學生綜合素質能力為目標，在長期的學生教育管理工作實踐中構建了以紅色教育（愛國主義教育）、黃色教育（志愿服務教育）、藍色教育（雙創(chuàng)實踐教育）、綠色教育（勞動教育）、金色教育（專業(yè)實踐教育）為核心的“五色教育”實踐育人模式。該模式整合第一課堂、第二課堂、第三課堂“三個”課堂體系，在學校的領導下，協(xié)同地方、行業(yè)、企業(yè)，構建“四方聯(lián)動”的運行機制，搭建了紅色教育實踐、志愿服務、雙創(chuàng)實踐、勞動實踐、專業(yè)實踐“五位一體”的載體平臺，著力于扎實培養(yǎng)德技并修、知行合一的高素質技術技能型人才。

（二）“五色教育”五大實踐育人模式的載體平臺建設

“五色教育”實踐育人模式和傳統(tǒng)性理論教育的不同之處在于，需要建設實踐性強、育人效果好、成效顯著的實踐育人載體平臺。雅安職業(yè)技術學院藥學與檢驗學院在長期的學生實踐教育中建設了“五色教育”五大實踐育人模式的載體平臺。

紅色教育——愛國主義教育。黨建領航，堅持“三會兩制一課”，以黨課、團校為校內紅色教育主陣地，依托雅安市黨員教育基地、雅安烈士陵園、四川長征干部學院雅安夾金山分院、寶興縣紅軍長征翻越夾金山紀念館、石棉安順場紅軍長征強渡大渡河紀念館、彭龍伯事跡陳列室、西康博物館、雅安市博物館、胡長保烈士紀念館、天全紅軍紀念館、天全紅軍村、紅軍長征百丈關戰(zhàn)役紀念館等校外紅色研修基地和雅安區(qū)域紅色文化資源，厚植大學生深厚的愛國主義情懷。

黃色教育——志愿服務教育。結合專業(yè)特點組建志愿服務團隊，師生共參與，校內外齊開展，堅持項目指引，通過“三下鄉(xiāng)”“青年紅色筑夢之旅”“大學生返家鄉(xiāng)”“筑夢計劃”“青春志愿，愛在社區(qū)”等社會實踐活動，發(fā)揚奉獻、友愛、互助、進步志愿服務精神，提升學生的責任意識和擔當意識。通過第二課堂的志愿服務實踐，不斷拓寬服務人群、延伸服務地區(qū)、創(chuàng)新服務形式、豐富服務內容。

藍色教育——雙創(chuàng)實踐教育。在行政職能部門產(chǎn)教融合處的指導下，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打造教育、實踐、平臺、服務的“四輪驅動”鏈條，通過“教學+項目+導師+團隊”的教學模式，實現(xiàn)學習全覆蓋、創(chuàng)意激發(fā)、項目挖掘、重點打磨、創(chuàng)業(yè)項目孵化落地等的全過程培養(yǎng)。

綠色教育——勞動教育。在常規(guī)校內勞動教育理論學習與實踐相結合的基礎上，融合專業(yè)教育，依托具有專業(yè)特點的校內藥用植物園、中藥材標本館、中藥栽培教學與科研實踐基地和校外中藥材種植基地、鄉(xiāng)村振興對口幫扶中藥材種植科研示范基地等，培養(yǎng)學生的工匠精神、創(chuàng)新精神，提升勞動能力。

金色教育——專業(yè)實踐教育。以省級課程思政示范課程、省級在線開放課程、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程、校級繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程等系列“金課”為依托，打造金課專業(yè)實踐教育。以課程為導向，教育部1+X證書為抓手，著力全面提高學生的專業(yè)實踐能力與崗位技能水平，提升育人實效。

藥學與檢驗學院圍繞學生綜合素質能力提升“一個”目標，全面穩(wěn)步推進“五色教育”實踐育人模式的實施，筑牢實踐育人載體平臺，切實提升實踐育人成效。

（三）“五色教育”實踐育人的工作機制

“五色教育”實踐育人模式由藥學與檢驗學院黨總支管理和指導，具體工作由團總支、教研室負責協(xié)同全院輔導員、班主任、專職教師和青年學生實施開展，構建了以學生為中心，“五色教育”共同推進的實踐育人工作格局，在學校的領導下，協(xié)同地方、行業(yè)、企業(yè)，構建“四方聯(lián)動”協(xié)同育人機制（見圖1）。

（四）“五色教育”實踐育人的特色

“五色教育”實踐育人模式是圍繞大學生德智體美勞“五育并舉”的全方位具體實施策略，從五個方面促進當代大學生德智體美勞全面發(fā)展。

紅色教育——愛國主義教育是德育，充分依靠雅安地方紅色文化資源，厚植大學生紅色基因，傳承傳播地方紅色文化。黃色教育——志愿服務教育是德育、智育、體育、勞育，結合藥學與檢驗學院專業(yè)特點組建志愿服務團隊，師生共參與，校內外齊開展，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”志愿服務精神，提升學生的責任意識和擔當意識。藍色教育——雙創(chuàng)實踐教育是智育、美育，運用教學資源，深化創(chuàng)新理論，針對不同的專業(yè)班級，充分發(fā)揮本校學生專業(yè)優(yōu)勢，圍繞為什么教、教什么、怎么教一系列問題，組建專業(yè)教學團隊、制定人才培養(yǎng)方案、明確教學實踐內容、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地、完善考核評價體系，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程專項育人作用。綠色教育——勞動教育是智育、勞育，在開展常規(guī)勞動教育的同時，針對中藥學專業(yè)特點，結合中藥學相關實訓課程開展具有中醫(yī)藥特色的技術技能勞動教育實踐育人項目。金色教育——專業(yè)實踐教育是智育、勞育，依托畢業(yè)生崗位需求，設計“1+X”藥品購銷培訓課程及“用藥指導”繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程等特色“金課”?！拔迳逃睂嵺`育人模式堅持理論與實踐相結合、知行合一，注重教育引導學生參與中增強實踐能力。通過“五色教育”，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，社會責任感，愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神等。

（五）“五色教育”實踐育人的分階遞進培養(yǎng)特點

“五色教育”實踐育人模式中，針對高職生不同年級的學習特點，實行一、二、三年級的分階遞進教育，逐步推進，夯實五育并舉實踐育人成效。分階遞進教育，即大一階段，主要開展思想引領、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)等理論知識的傳授；大二階段，以項目、見習等為載體，讓學生在實踐中不斷提升自我；大三階段，以專業(yè)實踐教育為主。

三、“五色教育”實踐育人模式的發(fā)展提升建設規(guī)劃

（一）項目發(fā)展思路

“五色教育”實踐育人模式的項目持續(xù)建設發(fā)展工作必須始終圍繞“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)，主動順應形勢變化，準確把握大學生成長成才的實際需求，扎實開展全員、全程、全方位實踐育人，進一步完善愛國教育、志愿服務、雙創(chuàng)實踐、勞動教育、專業(yè)實踐有機結合的實踐育人模式，區(qū)分不同類型實踐育人形式，制定具體工作規(guī)劃，實施分專業(yè)、分年級、分層次、個性化的教育管理服務模式，強化實踐育人工作的引導、指導和督導，深入推動實踐育人工作，培養(yǎng)德技并修、知行合一的高素質技術技能人才。

（二）健全創(chuàng)新體制機制、建立責任清單

藥學與檢驗學院積極落實“立德樹人”根本任務，緊緊圍繞德智體美勞“五育并舉”，扎實構建“五色教育”實踐育人體系，進一步完善“五色教育”的實施路徑、載體平臺和人員保障。成立二級學院“五色教育”實踐育人專題工作小組，激發(fā)院內教職工的育人熱情，發(fā)掘其他二級單位的“五色教育”資源，形成全面全力持續(xù)推進“五色教育”的工作合力，確保育人實效提升。

在完善“五色教育”實踐育人工作體系的基礎上，緊扣育人目標，以問題為導向，強化組織領導，以深化體制機制創(chuàng)新為工作保障，形成藥學與檢驗學院“五色教育”實踐育人工作方案和督導機制，確保項目有效實施。專業(yè)實踐教育中，將大三階段由實習單位組織實施的實習實踐教育的職業(yè)素養(yǎng)教育等部分內容提前到大一入學后開展，提升學生對專業(yè)的認可度、認知度。

完善實踐育人領導體制，和“三全育人”建設相統(tǒng)一，實施“一把手工程”，定期召開實踐育人專題研討會，對實踐育人工作進行研究部署，制定全方位深化實踐育人改革的實施方案，明確主要任務和各部門職責，促進思想政治教育要素在不同主體間流動、共享與融合，強化全院教職工的育人意識，對每項工作、每個領域的實踐育人功能，建立共享價值和責任清單。根據(jù)總體要求，結合教職工不同的工作屬性、崗位職責、內容范疇、服務對象，建立具有差異性和針對性的精準育人責任清單。通過各類導師優(yōu)秀職業(yè)習慣的傳遞、意志品質的感染、人格魅力的鼓舞，為學生成長成才領航。

（三）構建“主體+模式”協(xié)同機制

實現(xiàn)育人目標的一致性，增強育人實踐的系統(tǒng)性，推進二者協(xié)同育人，發(fā)揮1+1>2的協(xié)同效應。一是明確育人主體的職責要求。明確專業(yè)教師與日常思政教育工作者特別是輔導員隊伍在協(xié)同育人中的職責、任務，明確各自的工作重點和要求，找準工作中的薄弱環(huán)節(jié)和努力方向，不斷提升協(xié)同育人能力。二是加強育人主體的日常交流。加強協(xié)同育人工作的組織領導，建立班導師+班主任制度，加強專業(yè)課黨員教師與輔導員隊伍的日常溝通，綜合學生在專業(yè)課程的學習狀況和日常學習生活中的行為表現(xiàn)，精準開展愛國教育。三是完善育人主體的考核評價。堅持激勵性原則，通過建立合理的監(jiān)督評價與獎懲機制，對專業(yè)課教師與輔導員隊伍的協(xié)同育人情況進行量化考核，充分激發(fā)他們主動協(xié)同的積極性[3]。通過學生診改平臺進行自我診斷與改進，促進學生綜合素養(yǎng)提升。四是構建“理論學習+實踐體驗”一體化育人模式。專業(yè)課黨員教師要善于利用日常專業(yè)課程思政元素所提供的豐富實踐素材，將其融入課堂教學中，提高教學的生動性和吸引力。以黨校、團校為主陣地，以“青馬工程”為載體，依托夾金山干部學院、彭龍伯陳列室現(xiàn)場教學點、市內博物館等校內外紅色研修基地，充分利用區(qū)域紅色文化資源優(yōu)勢，結合思想政治理論課教學，拓寬教育渠道、創(chuàng)新教育形式，通過“看”（實地參觀教育基地）、“學”（學習紅色文化、黨的歷史）、“感”（在參觀學習后寫學習心得體會），引導學生在日常生活實踐中加深對相關理論學習內容的理解和認同，自覺將馬克思主義理論知識內化于心、外化于行。

（四）實踐載體平臺的延伸拓展

緊緊圍繞提升學生實踐應用能力這一目標，進一步挖掘“五色教育”校內外實踐教育資源，積極推進大學生紅色教育基地建設，持續(xù)推進與工作開展相關的社區(qū)、村社的結對幫扶，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，與科研項目進一步結合，突出項目挖掘和項目申報，擴大勞動教育校內外基地建設和合作，切實加強高質量專業(yè)實訓實踐教育基地建設。

深入拓展科創(chuàng)中心等實踐平臺，以項目為載體，依托校內外實訓基地，企業(yè)導師入課堂，設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地，每年孵化培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，堅持以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等大賽為牽引，開展模擬創(chuàng)業(yè)訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在實踐過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，切實培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極與政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)孵化園等開展合作，推進創(chuàng)業(yè)成果轉化。組建多形式勞動實踐學生志愿服務團隊，利用課余時間深入校園公區(qū)、寢室、校外勞動實踐基地、社區(qū)等開展豐富多彩的勞動實踐活動，在活動中培養(yǎng)勞動精神，提升勞動技能，實現(xiàn)勞動實踐教育教中做、做中學，提升勞動教育實踐育人成效，推動職業(yè)院校學生勞動技能專業(yè)提升工作。以建設“燈芯草”名師工作室為抓手，豐富實踐育人的維度，切實發(fā)揮第二課堂成績單綜合素質育人的積極作用，為不同生源背景的學生提供更豐富的素質拓展實踐項目，讓每一個進入學院的學生都能有良好的就學體驗，全面提升崗位適應性和社會適應性。

（五）提升信息化水平、強化數(shù)據(jù)共享

利用教務管理系統(tǒng)、內部診改平臺、學習通等現(xiàn)代化信息技術手段，建強學校網(wǎng)絡數(shù)據(jù)共享平臺，將學生的實習實訓、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分、第二課堂學分與課程學習學分等評價有機嵌入教育教學全過程，建立具有記錄、評價、激勵、反饋功能的發(fā)展性評價系統(tǒng)，推進內部質量診斷與改進工作的持續(xù)有效實施。

（六）優(yōu)化評價激勵，樹立育人導向

一是進一步加強考核，完善工作考核指標體系。把思想政治表現(xiàn)和課堂教學質量作為教師年度考核、職務（職稱）評聘、評優(yōu)獎勵的首要標準，完善教師評聘考核機制。二是規(guī)范評價標準。堅持定性評估與定量評估、分數(shù)評定與等級評定相結合。三是強化正面激勵。開展“思政精品項目成果展”“實踐育人成效”“課堂革命典型案例”“課程思政典型案例”等評優(yōu)選樹活動，強化榜樣示范激勵。

（七）重點、難點突破

難點之一是生源復雜，文化基礎薄弱且參差不齊，學習能力和學習習慣也不盡相同，由此“五色教育”實踐育人的實施需要在安排上具有針對性，對不同層次的學生選擇不同的側重點來具體實施開展。難點之二是項目執(zhí)行的落實落地問題。在創(chuàng)新體制機制中建立督導機制，確保項目的有效實施，可以解決在項目持續(xù)推進過程中的落實問題。

四、項目建設發(fā)展的保障措施

（一）政策保障

按照思政精品項目建設規(guī)劃，不斷完善思政精品項目工作體系；以《高校思想政治工作精品項目建設標準（試行）》文件要求具體指導實施，確保項目順利開展。

（二）經(jīng)費保障

“五色教育”實踐育人模式的持續(xù)推進需要二級學院在各項實踐項目實施中給予全力的支持，在各個實踐育人項目的各項活動開展中按照項目的性質歸屬分別從黨建經(jīng)費、學生事務與活動經(jīng)費、科研經(jīng)費、學院事業(yè)發(fā)展經(jīng)費中解決。

（三）機制保障

學校指導藥學與檢驗學院成立“五色教育”實踐育人項目專題工作小組，充分發(fā)揮協(xié)調校內各個平臺資源的作用，優(yōu)先確保項目的實施。項目專題工作小組定期召開會議，研判形勢、解決問題、推動工作。同時，在項目建設過程中保障各個實踐育人項目的順利實施，配齊指導實施組成員，黨總支黨建引領，統(tǒng)攬全局，整體推進，切實發(fā)揮教師的育人作用。

五、結束語

“五色教育”實踐育人中的愛國主義教育、志愿服務教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育、勞動教育和專業(yè)實踐教育，是大學生教育中實現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”非常重要的五個方面?！拔迳逃睂嵺`育人模式的構建，其核心是在“五色教育”中形成實踐育人的實際成效，而實踐育人作為對課堂育人的重要補充教育方式是當前培育大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，在實施過程中，深入貫徹執(zhí)行“三全育人”理念，構建了系統(tǒng)性和整體性的全員育人體系，形成了強有力的全程育人，建立了全方位的協(xié)同育人平臺。本模式采取的各個教育方面的各種方式、載體、育人實效等都具有非常強的借鑒價值。

參考文獻：

［1］熊彧.“三全育人”視域下衛(wèi)生類高職院校實踐育人模式的構建與實踐：以四川護理職業(yè)學院為例［J］.廣東職業(yè)技術教育與研究，2022（2）：65-68.

［2］殷亞敏，劉博.“雙高計劃”背景下高職院校大學生實踐育人路徑探析［J］.楊凌職業(yè)技術學院學報，2022， 21（3）：52-55.

［3］何旭娟.構建四大機制，推進高校思政教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同育人［N］.湖南日報，2022-4-16（6）.

◎編輯 馬燕萍