提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

◇卜云娟（甘肅：慶陽市西峰區(qū)南街小學(xué)）

科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中基本素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平直觀地體現(xiàn)出國民素質(zhì)的高低，也和今后社會的發(fā)展有密切的關(guān)聯(lián)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要做的事情，讓小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓小學(xué)生能利用小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維模式，引導(dǎo)出自身的科學(xué)素養(yǎng)去解決生活中遇到的問題，幫助學(xué)生擁有自主生活和研究能力，促進他們的全面發(fā)展。

一、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

（一）科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的科學(xué)素養(yǎng)就是人們在生活中擁有查閱各種不同科學(xué)觀點和術(shù)語的能力，能夠理解和探索科學(xué)，還可以將科學(xué)技術(shù)運用到人類日常生活、學(xué)習(xí)和工作之中，并正確認識到科學(xué)技術(shù)帶來的影響和變化。在我國1～2 年級學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)差異明顯大于5～6 年級的，最主要的原因就是在教育方面的影響。因此建立和完善我國的教育領(lǐng)域，大力支持和推廣學(xué)生在小學(xué)階段的教育，是提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。科學(xué)素養(yǎng)是在學(xué)生的認識和培養(yǎng)中不斷變化和成長的。只有通過不斷地學(xué)習(xí)才能掌握科學(xué)合理的方式，幫助小學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)精神，從而保持正確的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的科學(xué)觀念，將實際生活狀態(tài)和科學(xué)聯(lián)系在一起，通過不同的實踐活動，將充分的科學(xué)知識和人文活動相結(jié)合，才能實現(xiàn)提高社會整體科學(xué)人文素質(zhì)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生教育階段的主要學(xué)科，是一門在生活中具有實用技術(shù)性的學(xué)科，也是能幫助學(xué)生建立邏輯思維的學(xué)科，因此在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（二）提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

首先好奇心是每個人想要了解和探究自己不了解的事物時所產(chǎn)生的心理傾向，擁有強烈的好奇心才能對未知的事物有足夠的熱情和探索欲。小學(xué)階段的學(xué)生社會閱歷少，對未知世界了解不充分，因此他們對周邊的事物都充滿了未知的渴望和好奇，對新鮮事物擁有足夠的著迷和追求，對學(xué)習(xí)新的知識充滿了熱情和飽滿的精神，他們更容易從教學(xué)活動中獲得最大的精神和情感的滿足。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有意識地幫助學(xué)生在教學(xué)過程中強化他們對科學(xué)探究的興趣和愛好，維護好他們的好奇心和求知欲，通過學(xué)生的好奇心來激發(fā)出他們對科學(xué)探究的求知欲。其次幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生從對各種事物的好奇中學(xué)會辯證地思考，領(lǐng)悟多角度看待問題的思維模式，通過不同的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中走出來。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的心理活動，多方面發(fā)展學(xué)生的思維模式，包容學(xué)生在思考過程中的“求異”思維，在實踐過程中發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)思維能力，讓他們能注意到身邊不同的聲音，從而激發(fā)出多角度思考問題，增強學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的思維模式。最后每個生活在社會中的人都能明顯感受到科學(xué)帶給人類的影響和變化，可以說科學(xué)在人類社會中占據(jù)著最重要的靈魂位置。因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是很有必要的，讓每個學(xué)生充分了解到科學(xué)的魅力并通過科學(xué)來發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生在未來的生活中可以擁有更好的生存能力。在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過程中，擁有良好的科學(xué)態(tài)度可以幫助學(xué)生正確地處理科學(xué)的問題，還可以讓學(xué)生在日常生活中，擁有積極向上的生活態(tài)度?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅能鍛煉學(xué)生在遭遇挫折和困難時敢于面對的勇氣和力量，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的注意事項

科學(xué)素養(yǎng)在社會中能帶來巨大的影響和變化，但是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時，也需要多注意他們的實際情況。小學(xué)生因為年齡問題，各項能力和素質(zhì)比較低下，因此教師在培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)過程中，需要明確以下幾個問題。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知范圍等，結(jié)合學(xué)生生活實際會發(fā)生的自然現(xiàn)象和社會生活中出現(xiàn)的問題，盡最大可能將日常生活和數(shù)學(xué)理論知識聯(lián)系起來，設(shè)計出合理的數(shù)學(xué)問題。在整個教學(xué)活動開展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識和技能的掌握情況，通過合理地引導(dǎo)讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識發(fā)揮出真正的實用價值，在實踐中提高自身對科學(xué)的探究欲。

第二，由于小學(xué)生的控制能力不足，因此教師在教學(xué)過程中不能采用單一的方式，多樣化的教學(xué)模式可以幫助教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時，增加課堂上的趣味性，讓學(xué)生保持足夠的熱情積極參與到教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，可以采用不同學(xué)習(xí)方法，體會到不一樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多種能力，提高課堂上的教學(xué)時效性。

第三，在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)時，要注重評價帶來的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要定期和學(xué)生進行交流，了解他們的科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成情況和自主學(xué)習(xí)能力情況，并針對他們的實際情況進行評價，讓小學(xué)生對自己的情況有基本的了解。評價時，教師可以采用多種評價方式，并關(guān)注評價的過程和結(jié)果，以便今后更好地培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

第四，教師在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時要注意關(guān)注他們的整體情況。因為在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的實施過程中，教師是面對所有學(xué)生的，但是學(xué)生因為自身的特點不同，在發(fā)展的過程中就會有所不同，教師就需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況采取不同的教學(xué)模式，尊重他們的發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律，幫助他們在科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中擁有良好的心理狀態(tài)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域提出了新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)模式上經(jīng)過不斷創(chuàng)新，結(jié)合多媒體設(shè)備、微課、導(dǎo)學(xué)案等各種網(wǎng)絡(luò)資源，將小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識點和科學(xué)、歷史等融合在一起，可以有效地幫助教師創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會到科學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合的魅力，也能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)知識的趣味性和積極性。比如在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師可以采用多媒體設(shè)備構(gòu)建圖形的結(jié)構(gòu)和變化，讓學(xué)生能直觀地看到圖形的變化，促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，更能激發(fā)他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再比如在學(xué)習(xí)百分比時，教師可以選擇幾個和生活息息相關(guān)的問題讓學(xué)生思考。讓學(xué)生不斷聯(lián)系帶有科學(xué)的生活實例，不僅可以讓學(xué)生感受到百分比在生活中的運用，進一步了解百分比，也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過大量的實踐表明，在學(xué)科中加入科學(xué)教育，可以大幅度滿足學(xué)生求知欲，也能滿足他們求新的愿望。

（二）鼓勵學(xué)生參加科學(xué)探究活動

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，要學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，還要學(xué)會自行探究的本領(lǐng)，才能在今后生活中不斷探索生活和自然的規(guī)律，掌握科學(xué)研究的方法和途徑，更好地去解決生活中的問題。因此，教師要了解學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，激發(fā)出他們對科學(xué)的探索欲，同時也要營造好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們比較愛玩，形象思維在他們的思維模式中還占據(jù)著主要地位，因此他們很容易被新鮮事物吸引，如果在這個階段開始培養(yǎng)他們科學(xué)探究的欲望，就等于給了他們一把探究科學(xué)寶庫的鑰匙，有利于今后在科學(xué)道路上的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，讓他們能積極參與到教學(xué)活動中來，并給他們提供實踐機會，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會合作交流的能力，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展探索能力。比如在學(xué)完圓之后，教師可以選擇一些學(xué)生思維中的空白點，讓學(xué)生去調(diào)研身邊的圓形，并思考為什么是圓形。通過一系列有目的性的問題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，讓他們在探究中明白科學(xué)的意義。在教學(xué)過程和實踐活動中教師要積極鼓勵學(xué)生大膽提出問題，小心求證，并敢于質(zhì)疑和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中掌握科學(xué)方法

實踐是科學(xué)路上的試金石，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式之一，它可以將數(shù)學(xué)知識從抽象化變成具象化，幫助學(xué)生更好地建立起數(shù)學(xué)的思維模式。因此教師可以充分利用課后的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，并及時發(fā)現(xiàn)和改正活動中錯誤的思維模式。比如教師可以善用學(xué)生的跳繩，讓學(xué)生將跳繩圍成學(xué)過的線段、圖形、角等，并引導(dǎo)他們求出平面圖形的周長和面積，探索這些周長和面積的規(guī)律。另外，在學(xué)完扇形和圓形之后，教師可以帶著學(xué)生到操場上探究跑道的面積，或是引導(dǎo)學(xué)生用繩子在操場上畫圓等，還可以引導(dǎo)他們用繩子測量圓形的周長，教導(dǎo)學(xué)生什么是“化曲為直”。豐富學(xué)生課后的教學(xué)活動，不僅能鞏固數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)時，素質(zhì)教育也是其中一部分，要想提升科學(xué)素養(yǎng)和素質(zhì)教育，就需要及時培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維能力也是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心所在。在過去的教學(xué)模式中，大部分的教學(xué)模式都是教師作為主要傳授者，學(xué)生作為被動接收者，這樣的課堂阻礙了學(xué)生思考能力和邏輯思維的發(fā)展，因此新課改要求改變學(xué)生被動位置，將其引導(dǎo)為主體地位，幫助學(xué)生在開放式的教學(xué)模式中積極展示創(chuàng)新思維和推理能力，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并鼓勵他們運用自身學(xué)會的知識點去解決問題，能夠?qū)W以致用。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形等圖形時，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)向?qū)W生提出開放式的教學(xué)問題，如“平行四邊形和梯形有什么區(qū)別”等類似的開放性問題，讓學(xué)生通過不斷地分析問題，并充分發(fā)揮出想象、思考和探究等能力，及時延展問題，幫助他們尋找出問題的答案，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力和想象力的同時，激發(fā)出創(chuàng)造力和聯(lián)想力。當(dāng)學(xué)生在探索過程中遭遇到挫折和困難時，教師應(yīng)該及時給予幫助，讓學(xué)生擁有足夠的自信，在困難面前越挫越勇，從而培養(yǎng)出小學(xué)生百折不撓的科學(xué)精神。比如在學(xué)習(xí)整除時，教師可以讓學(xué)生在掌握一些數(shù)的整除規(guī)律后，學(xué)會總結(jié)其他被整除的數(shù)的特點，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的改變和創(chuàng)新，及時引進更多的教學(xué)模式，并組織教師學(xué)習(xí)，為幫助小學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)價值體系提供有效的實踐機會，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，增加學(xué)生的科學(xué)常識，為國家培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的科學(xué)人才。