深度學(xué)習(xí)中的大單元教學(xué)

◇段丹丹（安徽：碭山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革體制不斷深化的時(shí)代，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是教育工作的重要任務(wù)。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然會(huì)存在一些問(wèn)題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠積極主動(dòng)地思考，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展受到一定的阻礙。因此數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)深度學(xué)習(xí)理念的了解，積極地探索先進(jìn)完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。大單元教學(xué)工作室結(jié)合學(xué)生的具體情況，從整體的教學(xué)角度出發(fā)，有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和問(wèn)題，讓整個(gè)教學(xué)工作變得更加系統(tǒng)優(yōu)化，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

一、深度學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的分析

（一）深度學(xué)習(xí)

針對(duì)深度學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)方面。第一，側(cè)重于批判性地理解。淺層的教學(xué)是指一些對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械地理解和學(xué)習(xí)。而深度學(xué)習(xí)則是要求學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行批判性的思考，通過(guò)以懷疑的態(tài)度融合到教學(xué)工作中能夠?qū)χR(shí)掌握得更加深刻。也可以了解教學(xué)內(nèi)容的目的，提高整體的學(xué)科素養(yǎng)水平。第二，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的結(jié)合。應(yīng)用深度學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合處理。通過(guò)這樣的方式，可以有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的思考能力。第三，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題。在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)生參與到深度學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，通過(guò)生活中的了解，讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決生活中遇到的一些問(wèn)題和難題。第四，自主學(xué)習(xí)能力的提升。深度學(xué)習(xí)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用自我思維能力去探究問(wèn)題，這樣也會(huì)擺脫對(duì)教師的依賴，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可以提高綜合素養(yǎng)。

（二）大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是指尋找學(xué)科的大概念、根據(jù)大概念對(duì)相應(yīng)零散的知識(shí)進(jìn)行整合的一種教學(xué)方式，最終形成以知識(shí)為體系的教學(xué)模式。首先，需要整體把握教材，注重知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，及時(shí)地突出教學(xué)內(nèi)容以及小階段教學(xué)中知識(shí)的整體性。教師要具備較強(qiáng)的知識(shí)掌握能力以及認(rèn)知高度，不僅要將備課的內(nèi)容不斷地完善，還要樹(shù)立遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠適合教學(xué)工作的要求。其次，融化知識(shí)冰點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大單元教學(xué)針對(duì)學(xué)生的教學(xué)難點(diǎn)，需要在備課的時(shí)候做好全面的評(píng)估和診斷，了解不同能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單知識(shí)的奠基，可以加強(qiáng)對(duì)深度知識(shí)的了解和掌握，最后變通探究方法。教師根據(jù)科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，自然地滲透到學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用中。并且鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探究學(xué)習(xí)方法，這樣的方法有利于學(xué)生在遇到困難時(shí)鍛煉獨(dú)立思維的能力，在變通的過(guò)程中也可以解決問(wèn)題，獲得更多的知識(shí)。最后，透徹領(lǐng)悟知識(shí)。大單元教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的模式和問(wèn)題，將重點(diǎn)放在教學(xué)重點(diǎn)上，讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加靈活多變，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的新知識(shí)，從而深入地了解這些知識(shí)的內(nèi)涵。

二、深度學(xué)習(xí)中的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)意義

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工作帶來(lái)的深刻影響，一些小學(xué)教師將重點(diǎn)放在了課本知識(shí)的講解上，這樣可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。他們會(huì)通過(guò)灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解這些知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，主動(dòng)思考和思維能力很難得到充分的發(fā)揮，限制了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。而在深度學(xué)習(xí)的要求下，大單元教學(xué)需要教師正確地樹(shù)立教學(xué)理念，讓學(xué)生在整個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也可以提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用，發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能。

（二）教學(xué)課堂的優(yōu)化處理

隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新的教學(xué)道路上也需要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，但以學(xué)生為中心的教學(xué)理念仍未完全徹底地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作中?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)效率的低下。在深度教學(xué)過(guò)程中大單元教學(xué)需要教師站在輔助的地位，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高整體的教學(xué)水平以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的配合能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)工作中。同時(shí)，還可以完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)水平

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)工作中，教師主要是圍繞一個(gè)單一的課程進(jìn)行課時(shí)的教學(xué)，易造成學(xué)習(xí)整體性缺乏一定的完善體系。通過(guò)深度學(xué)習(xí)可以保證大單元教學(xué)工作整體水平的全面加強(qiáng)，確定具體的大單元教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)精心地設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方案，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)水平。為了更好地落實(shí)大單元教學(xué)的工作，教師還需要不斷地優(yōu)化教學(xué)理念，提高綜合素質(zhì)。

三、深度學(xué)習(xí)中的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)要點(diǎn)

（一）以教學(xué)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在深度學(xué)習(xí)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)工作要將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作為整個(gè)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。并且讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，這樣不僅可以保證他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以提高他們的綜合素養(yǎng)以及探索知識(shí)的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的任課老師，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新優(yōu)化，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案保證可以提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中可以深入探究。

（二）組織與交流的應(yīng)用

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也存在很大的差異性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響作用，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，就需要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的一些難題，通過(guò)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)習(xí)的目的，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是一種比較高效的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合在當(dāng)前數(shù)學(xué)大單元的教學(xué)工作中，可以促進(jìn)學(xué)生與同伴之間的共同交流，形成思維碰撞，積極地解決學(xué)習(xí)中遇到的一些難題，積累更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）探究與應(yīng)用的結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)教材中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間具有較大的聯(lián)系。因此，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性探索，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以解決生活中遇到的一些難題，也可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握能力。因此，數(shù)學(xué)大單元教學(xué)工作過(guò)程中，教師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不斷深化和創(chuàng)新，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、深度學(xué)習(xí)中的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)優(yōu)化措施

（一）籌備階段的優(yōu)化方法

根據(jù)深度學(xué)習(xí)理念的要求，數(shù)學(xué)大單元教學(xué)工作中，需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)要素全面認(rèn)識(shí)，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要結(jié)合教材明確教學(xué)的相關(guān)需要，結(jié)合課程的內(nèi)容對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，理解教材的真正教學(xué)目的，并且結(jié)合實(shí)際情況，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候也要進(jìn)行方案的創(chuàng)新，明確具體的知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與了解。其次，教師還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源科學(xué)利用，了解單元教學(xué)的需求。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的水平有合理的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題。單元教學(xué)工作之前一些學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，對(duì)真實(shí)的認(rèn)知會(huì)有一個(gè)更高的起點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，了解整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更高的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大單元教學(xué)工作中教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，積極地掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過(guò)合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以真正地從生活中解決學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化方法

對(duì)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與分析，也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)很容易忽視后期的評(píng)價(jià)和反思。在深度學(xué)習(xí)下對(duì)大單元教學(xué)工作就需要進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)分析，保證學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的全面加強(qiáng)。首先需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，利用專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)方式對(duì)整體的教學(xué)水平進(jìn)行綜合分析，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要全面地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高整個(gè)教學(xué)的完整性。另外，還要讓學(xué)生具備對(duì)知識(shí)的專(zhuān)注學(xué)習(xí)能力，利用科學(xué)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠全面深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，還要對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生利用自我檢測(cè)的方式，了解學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難題以及學(xué)習(xí)的成果。其次，深度學(xué)習(xí)中大單元教學(xué)的評(píng)價(jià)，也需要對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)水平進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的分析，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，有效地保證整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

隨著當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)工作中，深度教學(xué)理念的融合，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。其中大單元教學(xué)工作中需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化，積極地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合自身數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知能力，利用深刻學(xué)習(xí)作為重要的思想導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。