在教學(xué)全程建構(gòu)高效課堂

◇陸姝姝（江蘇：昆山市陸家鎮(zhèn)沙葛小學(xué)）

隨著教改的推進，提高學(xué)校課堂效率、壓縮學(xué)生作業(yè)時長等，成為每一所學(xué)校、每一位教師必須直面的真實情況。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課前準備、課堂教學(xué)與課后活動探究三個方面提出高效課堂教學(xué)的方法。

一、研究背景

近些年來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)日益加重，在家長們望子成龍的期許中，學(xué)生的娛樂時間大大減少，每天輾轉(zhuǎn)在各種補習(xí)班和興趣班之間，這一問題逐漸引起了國家的重視，出臺教育“雙減”政策，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)。這一政策的提出和實施，對教育行業(yè)產(chǎn)生了重大影響。在國家政策的影響與指導(dǎo)下，教師們開始尋求更加高效的教育教學(xué)方式。而小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)活動中，教師不僅要在探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并給予學(xué)生細心指導(dǎo)，同時在引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動時要有“科學(xué)趣味”，只有這樣，才能切實有效地提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)活動對提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

二、小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)方法分析

在當(dāng)前的教改過程中，教師應(yīng)該將重心放在如何在有效的時間內(nèi)，使學(xué)生得到知識獲取的最大值，最好的辦法就是提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力以及自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

（一）課前準備

“工欲善其事，必先利其器?！毕胍虾靡还?jié)課，就必須提前做好準備，以求達到事半功倍的效果。要想得到一節(jié)高效生動的小學(xué)科學(xué)課，就必須在教學(xué)之前做好充分的課前準備，這是高效課堂不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校技藝組可以以年級為單位，進行集體備課，目的在于集思廣益，聚集教師的集體智慧，共同完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)。例如，小學(xué)科學(xué)四年級下冊《制作巖石和礦物標本》這一節(jié)課，教學(xué)重難點是對照標本圖鑒，根據(jù)巖石和礦物的特征識別采集到的標本，并且學(xué)會制作巖石和礦物的標本。通過之前課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認識了幾種常見的巖石，并且也掌握了一些觀察巖石的基本方法，使用肉眼的初步觀察和能夠合理使用工具進行細致觀察等。本節(jié)課對學(xué)生的綜合應(yīng)用和探究能力有一定的要求，可能一個班上只有個別同學(xué)能夠完全掌握前面所學(xué)的知識并且熟練應(yīng)用，而對大部分學(xué)生來說，有一定的難度。所以，經(jīng)過教研組老師們激烈的討論，決定采用通過回顧花崗巖的組成——石英、長石、云母這三種礦物，對它們的顏色、條痕、透明度、光澤的比較與描述，再次幫助學(xué)生鞏固觀察方法和描述方式。同時引導(dǎo)學(xué)生綜合運用前面所學(xué)習(xí)的知識，借助圖鑒，來對巖石和礦物進行分類、識別，最后制作成標本。

集體的智慧是無窮的，經(jīng)過教研組老師們的討論，形成了有效的教學(xué)策略與方法，為接下來每位老師在課堂上的教學(xué)實踐，提供了有力的支撐。

（二）課堂教學(xué)

1.導(dǎo)入趣味化

“興趣是最好的老師，堅持是最好的見證?！毙W(xué)生的好奇心比較重，但是他們的好奇心常常只停留在趣味性和新奇性上，那么老師的任務(wù)就是促使學(xué)生把普通的好奇心轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心上來。所以一堂科學(xué)課，從“導(dǎo)入新課”就拉開了高效課堂的序幕。為此，教師應(yīng)該擴大探索和研究科學(xué)現(xiàn)象的范圍，不再拘泥于課本上給的現(xiàn)成的導(dǎo)入內(nèi)容，從身邊尋找發(fā)現(xiàn)與本節(jié)課有關(guān)的科學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，加強與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白科學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)、密不可分，極大程度地激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)課的欲望與興趣。例如，在教科版四年級上冊第三單元《彈簧測力計》這節(jié)課中，課本上給的導(dǎo)入內(nèi)容是兩隊同學(xué)進行拔河比賽，提出問題“誰的力氣大？”，而我們部分教師“拿來主義”，部分老師采用拉拉力器的方式比力氣大小，我認為這樣缺少了教學(xué)情境，而且趣味性也不夠高，有一部分學(xué)生提不起興趣來。我采用的情境導(dǎo)入為“釣魚”，讓學(xué)生來“釣魚”，采用特制的彈簧釣魚竿，通過彈簧釣魚竿的拉伸長度，臺上學(xué)生親身經(jīng)歷，臺下的學(xué)生可以通過觀察得出“哪條魚需要更大的力氣”，同時對比彈簧釣魚竿彈簧拉長的長度，也更加容易引出彈簧測力器。通過這種方式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究本節(jié)課的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位。

2.形式多樣化

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式以及探究活動的課堂教學(xué)經(jīng)常讓學(xué)生感到枯燥乏味，過多的時間花費在教師的講上，而留給學(xué)生的時間少之又少，因而，學(xué)生主動性不強，對科學(xué)課堂探究活動的參與積極性不高的現(xiàn)狀屢見不鮮。為了更好地切實有效地提高本校小學(xué)科學(xué)課堂探究活動的效果，提高學(xué)生在探究活動過程中的參與熱情，我開設(shè)了多種形式的探究課型。在課堂上，我適當(dāng)增強學(xué)生的主動性，嘗試將課堂“交給”學(xué)生，給他們更加寬廣的舞臺來展示自我，讓他們能夠在科學(xué)知識的浩瀚海洋里自由翱翔。例如，角色互換課——充當(dāng)“小老師”，小老師對著自己的探究結(jié)果進行展示、講解，其他學(xué)生認真聽講，不斷對探究質(zhì)疑與提問，讓學(xué)生在不斷相互討論、思想碰撞的火花中取長補短，將所學(xué)知識內(nèi)化；演示課——學(xué)生小組學(xué)習(xí)，利用電教設(shè)備，對實驗探究過程中要注意的實驗操作等進行一一演示示范，提前掃除一些技術(shù)上的障礙；反饋課——將學(xué)生個人或者小組合作的探究活動作業(yè)進行展示評析（自評或互評），從而實現(xiàn)科學(xué)知識以及技能的復(fù)習(xí)、鞏固強化的目的。

3.內(nèi)容多彩化

在一些探究活動的安排上，其內(nèi)容過于單一，考慮到大部分小學(xué)生的注意力難以很長時間維持在同一件事情上，必然會導(dǎo)致學(xué)生的參與度大幅度下降，從而使探究活動變得雜亂無章，學(xué)生的課堂探究活動學(xué)習(xí)效率大幅度下降，而探究課堂的趣味性、科學(xué)性也大打折扣。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再拘泥于書本上的安排，可以適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的課外內(nèi)容，或有益于提高學(xué)生知識面的內(nèi)容，完美展現(xiàn)科學(xué)探究活動自主性和開放性的特點。同時，建立一套完整的良好的課堂秩序也同等重要。小組合作、小組討論、小組匯報、小組展示和全班交流的探究活動井然有序，保證學(xué)生在有序的探究活動過程中收獲科學(xué)知識，讓每一個學(xué)生最大程度地參與進來，體會到科學(xué)探究活動的樂趣。教師盡可能地兼顧到每一個學(xué)生的想法和表現(xiàn)，讓課堂成為學(xué)生的展示舞臺，每個人都有事做、有話講。

4.探究活動合理化

課堂的45 分鐘時間有限，有時教師因為趕進度或者其他原因，一堂課上安排了過多的探究活動，但因時間限制，常常致使每一項活動都無法完整地完成，教師也不能夠完整地有效地突破本堂課的重點和難點，學(xué)生更加沒有辦法準確把握其探究活動過程中的精髓。因此，高效合理的安排尤為重要，這樣的課堂才會給學(xué)生帶來不一樣的輕松愉悅學(xué)習(xí)體驗。在這樣的一堂課上學(xué)生不僅能夠在潛移默化中掌握本節(jié)課的重難點，在這種活潑愉悅的課堂探究氛圍中，學(xué)困生也能夠突破學(xué)習(xí)困難，克服心理障礙，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

5.學(xué)習(xí)生活化

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般與我們的日常生活緊密相關(guān)。因此，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開生活，這就要求小學(xué)科學(xué)的教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。第一個需要做的就是改變傳統(tǒng)的講授模式，不再是老師講學(xué)生聽、學(xué)生記的這樣一種課堂模式，要實現(xiàn)授課方式的靈活化。教師將通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活現(xiàn)象的一些回憶來與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系。比如小學(xué)科學(xué)五年級下冊《水的蒸發(fā)與凝結(jié)》這一課中，除了對實驗探究活動的總結(jié)外，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說出生活中的一些水的蒸發(fā)與水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生可以做到舉一反三。將科學(xué)學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)象的緊密相連，會極大增加學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的思考和反饋。

（三）課后活動探究

1.分層設(shè)計

每個學(xué)生都是一個相對獨立的個體，對教學(xué)的接受程度是不一致的。所以教師在進行科學(xué)課后探究活動的布置時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行合理安排，分層設(shè)計。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，對科學(xué)課堂上老師講授的知識能夠及時理解和內(nèi)化，對這樣的學(xué)生可以讓他們成為一個探究小組，布置一些具有挑戰(zhàn)性的課外探究活動，這樣不僅能夠幫助他們及時鞏固課上所學(xué)，還可以鍛煉他們的思維，提高創(chuàng)新能力。相反，對學(xué)困生而言，教師同樣要考慮他們的個體差異、學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)布置一些鞏固性的探究活動，幫助他們更好地理解課上所講的知識內(nèi)容，也可以減輕這類學(xué)生的負擔(dān)。通過這樣的分層設(shè)計，不但能鍛煉學(xué)生的思維，還可以促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2.家校合作

我校是一所鎮(zhèn)小學(xué)，大部分家長只關(guān)心主科，而認為所謂的副科不重要，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣極為不利。要進一步加強家長的重視程度，也成為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個重點。讓家長能夠參與到學(xué)生的課后探究活動中來，在與孩子合作完成探究活動的過程中，領(lǐng)略到科學(xué)的無限魅力，消除對科學(xué)的“偏見”。例如，在小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元《動物的一生》中，圍繞蠶寶寶一生，對其生命周期進行探究活動。要學(xué)好這個單元的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生一定要親自參與養(yǎng)蠶的過程，同時也需要家長在活動過程中給予一定支持和幫助。由此可見，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極爭取家校合作，獲得家長對科學(xué)課外探究活動的理解和支持。家長在與學(xué)生一起進行探究活動的過程中，既促進了家長理解科學(xué)學(xué)習(xí)，也使家長明白學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是語數(shù)外的學(xué)習(xí)，在科學(xué)探究學(xué)習(xí)的過程中更加能收獲書本上學(xué)不到的東西，從而理解科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程給學(xué)生帶來的樂趣和不一樣的學(xué)習(xí)體驗，至此能夠慢慢不再局限于書本和卷面成績，更加注重對孩子其他方面能力的培養(yǎng)。因此，做好家庭資源的開發(fā)和利用工作，將對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高有重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，本文以“雙減”政策為背景，探討在小學(xué)科學(xué)教育中獲得高效課堂教學(xué)的方法，認為“雙減”政策下，應(yīng)該對學(xué)生思維進行開發(fā)培養(yǎng)，即推動學(xué)生思路的開闊，自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展，使其能夠?qū)崿F(xiàn)高于正常值的學(xué)習(xí)效率，對今后的創(chuàng)造性教學(xué)方法的研究將會具有深遠意義。