產(chǎn)教融合背景下高校學生就業(yè)能力提升路徑探究

薛爽　劉震　張元臣

摘 要：產(chǎn)教融合以“產(chǎn)”為基礎和前提，以“教”為途徑和方法，將“產(chǎn)、學、研”進行了有機統(tǒng)一，既符合當下各專業(yè)市場、企業(yè)發(fā)展的需要和趨勢，又在校企合作的過程中，為學生提供了更為科學的教學體系和全方位的教學資源，幫助學生在“知行合一”中增強實踐能力和就業(yè)能力。為了更好地提升生物技術專業(yè)學生的就業(yè)能力，本研究對現(xiàn)階段生物技術專業(yè)產(chǎn)教融合教學現(xiàn)狀進行了分析，并進一步探討了產(chǎn)教融合背景下高校學生就業(yè)能力的提升路徑，以供參考。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；生物技術專業(yè)；就業(yè)能力提升

2017年12月國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，要貫徹落實黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，推進人力資源供給側結構性改革，全面提高教育質量，培育經(jīng)濟發(fā)展新動能。現(xiàn)階段各大高校都在積極推進產(chǎn)教融合，提升教育教學質量，將教學與產(chǎn)業(yè)相結合，與地方政府、相關企業(yè)合作互促，協(xié)同育人，以期將高校辦成集人才培養(yǎng)、科研、科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體。在提升教育教學質量、培養(yǎng)更多應用型技術人才的同時，高校加強與地方企業(yè)間的聯(lián)動，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮高等院校的社會服務職能和價值。

為了響應產(chǎn)教融合的發(fā)展理念，筆者所在學校生物技術專業(yè)走“產(chǎn)、學、研”相結合的辦學道路，初步形成了面向生物技術和棉花產(chǎn)業(yè)鏈需求的人才培養(yǎng)模式。但是隨著生物技術的迅速發(fā)展以及社會對于學生綜合能力要求的提高，原有的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)無法滿足當下行業(yè)發(fā)展趨勢和社會的要求。探索一條更加契合生物技術專業(yè)教學的產(chǎn)教融合發(fā)展路徑是現(xiàn)階段高校教育教學中的重點和關鍵。

一、產(chǎn)教融合對于提升學生就業(yè)能力的重要作用

在當前高等教育發(fā)展過程中，產(chǎn)教融合的發(fā)展模式對提升學生就業(yè)能力有著非常重要的作用和意義。

第一，產(chǎn)教融合可以全面激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強就業(yè)競爭力。產(chǎn)教融合可以為學生提供大量實踐鍛煉平臺，借助“實習基地”以及“以賽促教”等形式幫助學生把理論知識應用于實踐活動，使學生在實踐的過程中熟練掌握理論知識，提高專業(yè)技能水平，增強綜合能力素養(yǎng)，在就業(yè)競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。

第二，產(chǎn)教融合有助于增強師資力量。高校教師在專業(yè)知識、教學能力方面有一定優(yōu)勢，但是受限于工作條件，他們普遍在實踐操作方面的能力相對較弱。在產(chǎn)教融合背景下，高校為教師提供更多實踐操作機會，增強教師實踐教學技能，從而更好地為學生提供教學指導，同時還可以從企業(yè)中吸引專業(yè)技能教師，擴充學校師資隊伍。

第三，產(chǎn)教融合能夠加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系。本科高校作為應用型人才培養(yǎng)基地，以行業(yè)需求為導向開展產(chǎn)教融合教學，協(xié)調專業(yè)教育與企業(yè)需求，更有針對性地制定教學實踐計劃，提前安排學生到相應崗位進行實踐實習，不斷增強學生的實踐能力，提高教育的針對性和實踐性，實現(xiàn)知行合一的教學目標，同時不斷填補企業(yè)在發(fā)展中的人才資源缺口，激活相關企業(yè)的內生發(fā)展動力。

二、生物技術專業(yè)產(chǎn)教融合的教學現(xiàn)狀

筆者所在學校生物技術專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)進入企業(yè)，因此生物技術專業(yè)的培養(yǎng)目標應與企業(yè)所需人才的能力要求相匹配。當前生物技術快速發(fā)展，企業(yè)對人才各方面能力的需求隨之發(fā)生了變化，要求求職人員不僅要掌握與生物技術相關的理論知識，而且要具有較高的綜合素質和創(chuàng)新能力。目前，學生培養(yǎng)與企業(yè)需求已經(jīng)嚴重脫節(jié)，新技術理論普及不到位、教材更新跟不上行業(yè)發(fā)展、教師實踐水平有待提高、學生實際操作能力和創(chuàng)新能力有待提高等問題日益凸顯。其實，最核心的問題還是學校與企業(yè)融合不夠，辦學僅僅依靠學校力量，沒有將企業(yè)優(yōu)質資源加以利用。因此，為了充分利用生物技術行業(yè)優(yōu)質資源，提高生物技術類專業(yè)辦學水平，培養(yǎng)符合生物技術行業(yè)發(fā)展需求的復合型人才，高校需要全面圍繞產(chǎn)教融合的教改理念，以“合作育人、合作辦學、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為目標優(yōu)化創(chuàng)新教育教學體系。

三、提升生物技術專業(yè)學生就業(yè)能力，優(yōu)化產(chǎn)教融合教學模式的路徑

（一）創(chuàng)新制定培養(yǎng)目標，全面響應產(chǎn)業(yè)及企業(yè)發(fā)展需求

高校需要圍繞當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展以及相關產(chǎn)業(yè)的需求來確定人才培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)方向，制定有針對性的教學計劃和方案，改進教學體系和教學內容，促進學生就業(yè)能力及綜合素質的提高。同時高校還應拓寬意見反饋渠道，完善信息交流機制，將政府、相關行業(yè)組織、企業(yè)、高校、教師和學生等利益相關方進行整合，全面采納各方意見，以此為基礎制定更加科學合理的人才培養(yǎng)目標，與時代發(fā)展和行業(yè)發(fā)展相匹配，滿足利益各方的發(fā)展需求。同時，校企雙方安排專人成立工作小組，負責修訂人才培養(yǎng)方案。

（二）以行業(yè)需求為導向，優(yōu)化生物技術專業(yè)教學體系

高校產(chǎn)教融合的根本目的在于培養(yǎng)出與行業(yè)以及企業(yè)發(fā)展相匹配的應用型人才，幫助學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯，提升就業(yè)競爭力。因此在專業(yè)設置中必須全面圍繞與專業(yè)對應行業(yè)、企業(yè)的特點，精準掌控專業(yè)的發(fā)展方向及趨勢，以此為基礎不斷優(yōu)化和調整教學體系和課程體系，從根本上確保產(chǎn)教融合教學目標的實現(xiàn)?；诖?，筆者所在學校構建了“理論”“實踐”“創(chuàng)新”三個層次的教學體系，將理論教學、實踐教學及創(chuàng)新教學進一步融合和創(chuàng)新。

第一，理論教學體系。利用新興產(chǎn)業(yè)與生物技術的結合，延伸出具有鮮明特色的交叉學科，實現(xiàn)交叉學科技術融合。生物技術專業(yè)應該根據(jù)企業(yè)需求在教學中增加信息技術、大數(shù)據(jù)、新材料合成等新興知識，滿足生物技術行業(yè)對人才的需求。

第二，實踐教學體系。加大實踐教學比例，不斷提高企業(yè)參與度，全面促進校企深度融合。筆者所在學校生物技術專業(yè)教學中的實踐教學比例由原來的33%提高至現(xiàn)在的39.46%；第二課堂的學時和學分由原來的108學時、6學分增加到現(xiàn)在的144學時、8學分；集中實踐教學環(huán)節(jié)的學時由原來的812學時增加到現(xiàn)在的938學時。同時在2021—2022學年安排學生到河南省亞臨界生物技術有限公司、安陽九頭仙艾業(yè)有限公司、安陽盛之怡生物科技有限公司、上海安丁生物（湯陰）藥業(yè)有限公司等企業(yè)進行認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。實踐教學可充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，將課堂所學與企業(yè)一線生產(chǎn)相結合，加強學生對艾草產(chǎn)業(yè)的了解，樹立對艾草產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信心，為以后從事該行業(yè)奠定基礎。

第三，創(chuàng)新教學體系。以生物技術產(chǎn)業(yè)中需要解決的實際問題為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為抓手，建立生產(chǎn)問題協(xié)同攻關機制。筆者所在學校生物技術專業(yè)在設置實踐教學內容時，增加了與艾草產(chǎn)業(yè)相關的實驗項目；在生化分離與分析技術的綜合實驗環(huán)節(jié)，設置了超聲波破碎輔助提取艾草精油的實驗項目，使學生深刻理解艾草的生物學特性、藥用價值、應用領域，熟練掌握超聲波破碎輔助提取艾草精油的原理和提取方法，為其進入艾草產(chǎn)業(yè)提供一定的理論基礎；設置縱向課程，進一步優(yōu)化課程結構，提高課程質量，幫助學生在循序漸進的過程中實現(xiàn)知行合一。

（三）校企合作，革新專業(yè)課程教材

教材是教學工作的重要依托以及科學載體。只有持之以恒地提升教材的建設質量，切實加大教材的整體開發(fā)力度，豐富教材體系，持續(xù)優(yōu)化課程教材，才能在最大程度上實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學目標。

第一，基于校企合作，考慮院校教材中實踐內容不足的問題，在教材建設中高校和企業(yè)都需要依托自身的資源優(yōu)勢，科學地進行教材的革新和完善。高校要從理論基礎入手，夯實教材中的理論部分；企業(yè)需要從市場需求、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求等方面入手，安排專家為教材建設提供相應的案例指導，豐富教材層次，增加教材深度。兩者結合，全方位涵蓋理論、實踐等各方面內容。

第二，以崗位工作要求為導向，豐富教材體系。為全面提升學生的就業(yè)能力，高校需要以具體專業(yè)工作崗位能力要求為導向，反推課程教材建設，確保教材內容與企業(yè)的崗位能力要求相匹配。同時還需要以增強學生實踐工作能力、提高專業(yè)技能水平等為目標，結合學生的實際成長情況以及需求，有序推動教材建設，不斷提高教材使用質量。

第三，以行業(yè)最新趨勢為導向，持續(xù)優(yōu)化課程教材。生物技術迅速發(fā)展，教材建設需要及時更新理念理論內容，使學生可以接觸到最新的生物技術，全方位地提升綜合素養(yǎng)，增強就業(yè)能力。

比如筆者所在學校北艾產(chǎn)業(yè)學院的建設中，就以工程實踐和項目驅動為手段，精準分析與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的對應關系、供需要求，考慮學科、專業(yè)發(fā)展邏輯和內在聯(lián)系，通過與企業(yè)加強合作，聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案、重塑課程教學大綱，在專業(yè)課程中融入北艾相關元素，創(chuàng)新專業(yè)課程，構建了特色化教學課程內容。在植物及植物生理學課程中，融入了艾草形態(tài)特征、生長發(fā)育、生理生態(tài)以及分類等知識，為學生從事艾草開發(fā)、利用等工作奠定基礎；在植物組織培養(yǎng)課程中，以艾草作為外植體進行實驗教學，明確適宜艾草組織生長的培養(yǎng)基配方，加深學生對艾草的認識；在生物分離工程課程中，融入了艾草有效成分的提取、分離以及鑒定等方面的知識和技能，為學生從事艾草藥理作用的研究和開發(fā)利用等工作奠定基礎?；谛Ｆ蠛献鲾U充和創(chuàng)新教材內容，進一步夯實教材建設質量，充分發(fā)揮教材的作用，不斷提高教材的使用質量，為學生就業(yè)能力的增強以及產(chǎn)教融合目標的實現(xiàn)奠定基礎。

（四）校企人員互聘，打造雙師雙能型師資隊伍

在產(chǎn)業(yè)融合的過程中，“雙師型”師資隊伍打造是最為關鍵的環(huán)節(jié)之一。在“校企合作、產(chǎn)教融合”的校企“雙元育人”模式中，學校和企業(yè)需要分別利用自身在理論和實踐方面的優(yōu)勢，將理論和實踐有效結合，共同提升學生的綜合能力素養(yǎng)。

第一，鼓勵“教師走出去”。鼓勵教師到企業(yè)進行觀摩，或者組織同類項目學習培訓，使校內教師了解和學習企業(yè)教師的備課方法、實踐訓練保障準備、實踐課程組織實施等方面的內容，不斷提高教師的實踐能力，加快科研成果轉化。

第二，支持“企業(yè)請進來”。聘請專家、工程師、專業(yè)技術人員為學生提供教學指導、開發(fā)實踐課程等，為學生提供接觸專業(yè)前沿知識、掌握一線技能要求的機會，不斷拓寬學生知識面，提高學生實踐能力。同時積極開展現(xiàn)場實踐教學，將企業(yè)生產(chǎn)和教學任務有機結合，將課堂搬到生產(chǎn)實踐中。如邀請安陽九頭仙艾職業(yè)技能培訓學校的教師到學校里，對生物技術等專業(yè)同學進行艾灸理論與實踐操作培訓，使同學們進一步了解艾灸文化，學會艾灸技術，并取得相應的職業(yè)資格證書，在一定程度上提高學生們的職業(yè)能力，拓寬就業(yè)方向。通過這種橫向的聯(lián)合和交流，能夠更好地提高生物技術專業(yè)教學質量和學生的就業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，確保產(chǎn)教融合教學目標的實現(xiàn)。

（五）校企聯(lián)合共建育人效果評價機制

建立學校與企業(yè)的雙向考核評價機制是提高學生就業(yè)能力，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的關鍵所在。學校需要在管理層、教師層和學生層全員參與質量評價的基礎上，盡可能地將行業(yè)企業(yè)評價納入教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對教學育人質量的多元主體評價。首先，企業(yè)作為用人單位，可以從崗位生產(chǎn)要求的角度對學校教學質量進行客觀公正地評價，全面評估學校人才培養(yǎng)的成效。同時還可以利用校企間的反饋渠道，了解培養(yǎng)模式的薄弱環(huán)節(jié)與不足，從企業(yè)角度指出高校在實踐教學中存在的問題，幫助高校制定改進措施和策略，不斷優(yōu)化實踐教學體系。與此同時，以畢業(yè)生考研率、就業(yè)率等硬性指標為評價標準，全面掌握每屆學生的考研、就業(yè)情況，深入分析現(xiàn)行教學計劃和體系運行中的問題和不足，及時調整和優(yōu)化，促使高校形成內外部相結合的“評價、分析、反饋、改進”的教學評價機制，完善教學計劃，提高教學質量。

綜上所述，本研究分析了產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境，提出解決高校生物技術專業(yè)產(chǎn)教融合問題的新視角，強調企業(yè)在校企協(xié)同育人中的參與度，從人才需求、教學體系改革、課程教材革新到師資培訓、人員互聘等方面要求企業(yè)全程參與，體現(xiàn)企業(yè)在協(xié)同育人中的重要地位，體現(xiàn)校企合作的深度融合。從“理論”“實踐”“創(chuàng)新”三個層次進行改革，培養(yǎng)新時代生物技術類復合型人才；從“師資”“課程體系”“教材”三個方面保證教學質量，全力提高生物技術專業(yè)學生的就業(yè)能力。

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責編：揚 帆