傳媒專業(yè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學研究

馮軍

摘 要：傳媒專業(yè)講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程旨在提升學生文化底蘊，幫助學生增強文化自信。但在具體教育教學中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學地位尷尬，存在課程邊緣化、教學理念匱乏、學生重視程度不夠等問題。本研究從教學實際出發(fā)，嘗試對傳媒專業(yè)教育教學改革內容與路徑進行探索，旨在促進教育教學質量提升。

關鍵詞：傳媒專業(yè)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教育教學

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是需要歷代中國人繼承與弘揚的寶貴財富，是高校立德樹人教育的重要資源。2017年國務院印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡稱《意見》）指出，圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領域?！兑庖姟芬裁鞔_指出，高校應開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政教育，旨在繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的精神內涵與文化素養(yǎng)。傳媒專業(yè)作為重要的文化宣傳與文化傳播窗口，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學是符合時代發(fā)展、專業(yè)發(fā)展需要和實現教育教學目標的必然要求。

一、傳媒專業(yè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學的意義

教學活動是立足于專業(yè)與課程，對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)與情感激發(fā)的過程。傳媒專業(yè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程教育教學對學生、教師以及傳媒專業(yè)而言都有著重要的意義。

（一）對學生而言

對學生而言，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的人文精神，可使其樹立正確的“三觀”，堅定理想信念。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的教育資源，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患意識，有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪邁，有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的坦然，有重義輕利的舍生忘死精神等。學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學生了解中華民族的歷史文化，增強民族自豪感與文化自信心，引導學生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，有效增強學生的社會責任感與使命感，促使學生在復雜的媒介環(huán)境中不忘初心、堅守本心，弘揚社會主旋律，傳播社會正能量，發(fā)揮先進思想宣傳的引領作用，從而做有信念、有信仰，讓祖國和人民放心的傳媒人。

（二）對教師而言

對教師而言，從內容到形式上進行教學探索，既可以完成教書育人使命，又可以教學相長，教師能力素質得到不斷提升。教學過程是學生學習過程，也是教師學習與成長過程。教師對傳媒專業(yè)學生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學活動，可以深入推進教學改革。教師要有創(chuàng)新意識與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感與責任心，善于運用現代化技術手段，靈活運用學習通、翻轉課堂等平臺進行教學。同時，要在挑戰(zhàn)中不斷更新傳統(tǒng)教學觀念、教學思路、教學手段、教學模式，結合學生需求以及專業(yè)人才培養(yǎng)需求，讓自己處于“人生有涯，學海無涯”的持續(xù)學習狀態(tài)中。

（三）對傳媒專業(yè)而言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史源遠流長，是一代代人積累、流傳下來的寶貴財富，體現出深厚的人情美、人性美，凸顯著卓爾不群的民族精神。對傳媒專業(yè)而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可為傳媒創(chuàng)作提供豐富素材，既是文化自信的源泉，又是價值賦能的所在。

二、傳媒專業(yè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學現狀

《意見》的出臺從國家政策層面對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行了部署，各個高校不同專業(yè)也應根據自身情況進行相應的課程安排。但在開展具體的工作中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程往往作為“非主流課程”或通識課、素質教育選修課存在，課程的邊緣化、學生的不重視等問題造成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在以院系為單位的專業(yè)教育中處在尷尬的地位。

（一）課程趨向邊緣化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內涵豐富，在內容上涉及地理、政治、文學、哲學等，在思想上蘊含愛國、尚德、仁愛、守信等美德，有“學海無涯苦作舟”的求學精神，有“天下興亡，匹夫有責”的責任擔當等。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的文化基因，是中華民族代代傳承的精神血脈。高校開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程旨在提高學生的文化修養(yǎng)與文化內涵，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。傳媒專業(yè)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以拓寬專業(yè)視野，在以后的工作中會自覺地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內化為自身的專業(yè)素養(yǎng)，主動繼承與弘揚傳統(tǒng)文化。在傳媒專業(yè)課程設置上，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化直接相關聯的課程有中國文化概論、中國古典文學名篇選講，間接相關聯的課程有影視藝術導論等部分課程。然而，隨著每年教學大綱的調整，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主干課程一再被刪減，教學課時不斷被壓縮，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學空間持續(xù)縮小，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程呈現出明顯邊緣化的趨勢。

（二）學生重視程度不夠

傳媒專業(yè)旨在培養(yǎng)在采、編、制、播等方面具備扎實理論知識與專業(yè)技能，能夠在廣電機構以及其他企事業(yè)單位從事采訪、編輯、制作、播出等工作的復合型人才。掌握新聞傳播學知識體系和全媒體新聞傳播技能是傳媒人才培養(yǎng)最重要的內容。部分傳媒專業(yè)學生專注專業(yè)學習，愿意花費更多時間和精力深耕專業(yè)知識與技能，但對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習缺乏熱情與動力，課前預習不足，課后復習不夠，缺乏入腦、入心的學習?！皩W習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯系”。部分學生不重視課程學習，主動學習的積極性不高，內驅力不足，導致教學質量不高。

（三）教師創(chuàng)新思維匱乏

教學的主體是教師，教師對教學起著主導作用，教師的創(chuàng)新思維影響著教學效果。但傳媒專業(yè)從事中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學的教師多為文學或語言學專業(yè)出身，他們往往用既定的專業(yè)思維去理解、教育傳媒專業(yè)學生，經常忽略傳媒專業(yè)學生學習的特點。教師因循守舊、故步自封、創(chuàng)新思維匱乏導致課堂教學呆板枯燥，學生興趣不高，教育教學達不到應有的效果。

三、傳媒專業(yè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學改革

針對當前傳媒專業(yè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學方面存在的諸多問題，筆者根據實際教學情況總結經驗，提出以下幾個方面建議。

（一）保留中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，保證課程、課時的穩(wěn)定性

課程體系是在一定教育理念的指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素指向某一教育目標的系統(tǒng)?？茖W、合理、穩(wěn)定的課程體系設計是教育目標得以實現的保障。因此，應改變傳媒專業(yè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程設置彈性過大、課程設置過于頻繁變動等情況，盡量保證課程、課時的穩(wěn)定性，這樣教師才能有足夠的時間和精力不斷完善教學內容，不斷改進教學方法，在探索中了解學生的學習特點，并能根據學生學習特點和學習情況及時調整教學內容與教學方法。

（二）調動學生學習積極性和主動性

教學是師生的互動，需要教師與學生的共同參與。教師在授課時要充分調動學生學習的積極性和主動性，本著問題意識積極引導學生去發(fā)現問題、分析問題，讓他們在探究中掌握知識、鍛煉思維與提高技能。具體來說，教師可從學生專業(yè)、興趣愛好入手，選擇學生感興趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，利用智慧課堂、學習通以及與傳媒專業(yè)相關的經典視頻切入課堂，讓學生在光與影、聲與圖中，在他們熟悉的知識圖譜中，了解并掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容及其所蘊含的人文精神，讓學生真正融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂，成為學習的主人。

（三）教學創(chuàng)新

高校是為社會培養(yǎng)人才的基地，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的目標。高校教師應根據社會需要，立足教育現實，在教學上注重創(chuàng)新，注重將立德樹人目標融入教學過程。傳媒專業(yè)學生思維活躍，教師應根據學生學習特點，不斷調整教學理念、教學方法和教學模式，從專業(yè)特點入手探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，要善用多媒體、智慧課堂等進行教學創(chuàng)新，加強實踐實訓練習，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳媒專業(yè)的銜接；要創(chuàng)新教學評價機制，將平時課堂表現、課外實踐等納入考核體系，并加大其考核比例，鼓勵學生積極參與課程建設。

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基?！眰髅綄I(yè)進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學是高校弘揚傳統(tǒng)文化、增強文化自信的必然要求，是發(fā)揮教師主導作用與學生主體作用的具體教學實踐探索，是踐行以德樹人、以德立人，提高思政教育成效的重要途徑。

參考文獻：

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責編：應 圖