借力信息技術構建實驗教學高效課堂

海世虎

〔摘? ? 要〕實驗是小學科學的重要教學內(nèi)容。通過實驗教學可以加深學生對科學知識的理解，培養(yǎng)學生科學探究精神，促進學生綜合能力的提升。因此，教師應在新課標指導下探究高效實驗教學方法。信息技術與科學實驗教學的整合是一種高效教學的方法。教師要認識信息技術在實驗教學中的意義和價值，并運用適當?shù)慕虒W方法，將信息技術的應用貫穿到實驗教學各環(huán)節(jié)，合理開展實驗教學活動，實現(xiàn)對學生實踐能力的有效培養(yǎng)。

〔關鍵詞〕? 小學科學；信息技術；實驗教學

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0046-03

在開展小學科學教學活動時設計對應的實驗活動，可以實現(xiàn)理論與實踐相結合，提升學生對科學知識的認知能力，讓學生認識生活中的科學現(xiàn)象。為了進一步提高實驗教學效果，教師要與時俱進地利用現(xiàn)代教學工具輔助實驗教學的順利開展，發(fā)揮信息技術在實驗教學中的作用，利用信息技術激發(fā)學生對科學實驗的興趣，促進小學科學實驗教學效率的提升。

一、在小學科學實驗教學中應用信息技術的意義

隨著時代的發(fā)展，信息技術在小學科學實驗教學中得到廣泛應用。信息技術的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的課堂參與意識?？茖W實驗需要學生參與實際操作，但部分實驗對小學生而言過于困難或需要耗費大量的時間和成本。而借助信息技術，就可以通過模擬或虛擬實驗的形式，讓小學生直觀、生動地了解實驗過程和結果，對科學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動參與科學知識的探究學習。同時，信息技術可以增強學生的實驗能力和操作能力。在進行科學實驗時，小學生需要掌握實驗室安全知識、實驗操作技巧以及提高觀察能力等，信息技術可以通過模擬實驗、互動實驗、多媒體展示等形式，讓學生了解必要的安全常識，知曉針對不同類型的實驗活動應采取何種實驗手段。此外，信息技術可以促進對學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在進行科學實驗時，學生需要通過觀察、思考、分析等多種方式，探索科學知識的內(nèi)涵，在實驗中萌發(fā)新的想法，對科學知識有更深刻的理解。信息技術可以通過虛擬實驗、數(shù)字模型等方式，為學生提供更多的實驗場景，拓展學生的思維空間，使學生的創(chuàng)新性思維得到有效培養(yǎng)。?由此可見，信息技術在小學科學實驗教學中具有突出的應用價值，可以推進小學科學教學的進一步發(fā)展，提升實驗教學效率。教師需要深入了解并熟練應用信息技術開展實驗教學活動，為科學實驗教學提供更多的支持和便利。

二、信息技術在小學科學實驗教學中的應用價值

（一）規(guī)范實驗操作流程

信息技術與小學科學實驗教學的整合可以規(guī)范實驗操作流程。雖然小學科學實驗教學內(nèi)容相對簡單，但由于小學生的年齡因素，他們的操作能力有待提升，對實驗流程理解不足，操作過程有一定困難。學生在實驗中如果偏離實驗流程，產(chǎn)生了錯誤的操作行為，可能會使實驗結果產(chǎn)生誤差，甚至會造成一定危險，不利于學生身心的健康發(fā)展。對此，教師要提高應用信息技術開展科學實驗教學的能力，要了解小學生的特點，運用通俗易懂的教學方式進行模擬實驗，讓學生了解實驗流程，知曉實驗操作全過程。在進行演示的過程中，教師應適當進行安全知識的滲透，讓學生了解如何保障實驗安全，優(yōu)化實驗流程。

（二）降低科學實驗難度

小學科學實驗涉及較多知識內(nèi)容，部分知識過于抽象，是對學生綜合能力的考驗。有些知識內(nèi)容，對小學生而言理解難度較大，且由于部分學生生活能力不強，缺乏一定的生活常識，自身實踐能力也不足。而通過信息技術的幫助，則可以降低科學實驗難度，讓學生提前熟知實驗方法、實驗步驟、實驗流程、注意事項等，并讓學生明確實驗目標。信息技術直觀的表現(xiàn)形式，可以讓學生在觀看視頻的過程中加強對科學實驗的了解，降低學生的學習難度，幫助學生樹立學習科學的信心，并通過實驗感受科學的樂趣、體會科學的奧妙，培養(yǎng)學生的科學探究精神與良好學習態(tài)度，促進學生學習效率的提升。

（三）縮短實驗周期

小學科學中的部分實驗周期較長，如種植實驗短則一周、長則月余，較長的實驗周期會降低學生參與科學實驗的熱情，且不利于教學目標的完成，一定程度上延緩了教學進度，不利于整體教學工作的有序開展。因此，教師要充分認識信息技術與科學實驗教學結合的意義，可以借助信息技術為學生播放相關實驗視頻，這樣，就能跳過實驗所需等待的漫長時間，讓學生觀察實驗過程的前期、中期和后期，了解實驗對象各階段的變化，以免較長的實驗周期各種因素對實驗對象的影響，從而縮短實驗周期，讓學生快速了解實驗現(xiàn)象，促進高效課堂的構建。

三、小學科學實驗教學中存在的問題

（一）實驗與理論脫節(jié)

小學生對新鮮事物有強烈的好奇心，渴望對新鮮事物進行探索，對需要實踐的教學活動有一定興趣。在開展小學科學實驗教學時，各類實驗器材和實驗所需材料可以使學生產(chǎn)生新鮮感，從而吸引學生的注意力，有利于學生開展實驗教學活動。但受客觀因素或教學時間的影響，部分理論教學和實驗教學會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，無法在理論教學后及時開展實驗教學。同時，部分學生對理論知識理解不深，對實驗相關知識的掌握不夠，對實驗目標和實驗原理的認知不足，一定程度上影響了實驗教學效率，使實驗教學無法發(fā)揮理想的作用，不利于對學生動手能力的培養(yǎng)，學生的科學基礎無法得到提升。

（二）實驗器材不足

由于受傳統(tǒng)應試教育影響，部分學校更加關注對需要考試的主科的教學，對科學課程的重視程度不足，無法在新課標下及時轉(zhuǎn)變教學觀念，相關實驗器材的儲備不足，部分科學實驗無法得到有效開展，使科學實驗教學受到一定制約。同時，部分教師更加關注理論知識的講解，缺少和理論教學相匹配的實驗教學，使實驗類課程浮于表面，不利于學生科學綜合能力的提升。

（三）教學方式單一

隨著新課程改革的深入推進，教師的教學方法更加多樣化，為學生提供了更好的學習體驗。但仍有部分教師的教學方法過于單一，往往根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科地講解，缺少對現(xiàn)代教學設備的應用，無法從學生的實際情況出發(fā)，使學生在學習科學時感到枯燥乏味。在實驗教學過程中，通常是教師講解實驗知識，學生被動地根據(jù)教師講解的內(nèi)容進行實驗操作，無法體現(xiàn)學生的主體性，也無法通過科學實驗教學培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學興趣。同時，小學生自控力相對較弱，容易受到外界因素影響，枯燥的課堂無法集中學生的注意力，他們很容易忽視教師所講解的細節(jié)問題，因而導致在實驗過程中屢屢出錯，影響了實驗教學效率，不利于小學科學教學的發(fā)展。

四、借力信息技術構建小學科學實驗教學高效課堂

（一）合理運用信息技術開展科學實驗教學活動

教師在將信息技術與科學實驗教學活動整合的過程中，要重視信息技術的應用形式和時間，避免過于頻繁地使用信息技術給學生造成審美疲勞。教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇適當表現(xiàn)形式，如圖片、PPT、動畫、視頻等，為學生帶來新穎的學習體驗，讓學生在信息技術的幫助下順利掌握實驗教學的重點知識。教師要了解學生的特點和學習情況，精心設計實驗活動計劃，確保信息技術的應用能提升實驗教學效率，滿足學生的學習需求。

（二）將信息技術貫穿于實驗教學的各個階段

為了實現(xiàn)信息技術與科學實驗教學的有效整合，推動小學科學教學的改革發(fā)展，教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極探索信息技術在科學實驗教學中的應用形式，拓展信息技術的應用途徑，充分發(fā)揮信息技術的作用。如，對部分所需時間較長、空間條件又無法滿足實驗需求的實驗活動，教師可以運用信息技術監(jiān)測實驗數(shù)據(jù)，并以科學的方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析，將分析整理后的實驗資料記錄在數(shù)據(jù)庫中，并運用多媒體教學設備向?qū)W生展示。

以講解《螞蟻》一課為例。本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生認識物種的多樣性，了解螞蟻的活動形式。在本課的施教中，教師可以組織學生進行觀察實驗，但由于無法控制螞蟻的行為，需要較長的時間觀察螞蟻活動的具體現(xiàn)象。為了提升科學實驗效率，教師就可以應用信息技術監(jiān)測蟻巢，并分析螞蟻的行為，讓學生了解螞蟻的微型社會，并使學生了解不同螞蟻的分工，如工蟻、兵蟻、蟻后等，對螞蟻社會的運行體系形成初步的認知。同時，可以了解螞蟻的食物種類、觀察螞蟻的外貌特征，讓學生分析螞蟻是如何感知周圍環(huán)境和如何傳遞信息的。在信息技術的幫助下，可以打破時間和空間的限制，讓學生了解生命的珍貴，通過觀察實驗培養(yǎng)學生的生命意識，讓學生自覺愛護小動物，維護自然環(huán)境。

信息技術還可以應用到科學實驗的教學評價中?？陀^公正的教學評價，能幫助學生了解自身學習情況，并根據(jù)評價結果進行有針對性的學習。教師應探索信息技術的更多應用途徑，運用信息技術搜集分析學生的學習情況，了解學生間的差異，因材施教；應注重對科學實驗學習的過程性評價，培養(yǎng)學生樹立正確的學習態(tài)度和科學精神，確保教學評價在信息技術的幫助下更加真實有效；通過對學生學習情況的分析，適當調(diào)整教學策略和教學進度，保障科學實驗教學的有效性，將信息技術貫穿于科學實驗教學的各環(huán)節(jié)。

（三）運用信息技術提升學生實踐能力

在新課標指導下開展小學科學實驗教學活動，教師應將培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)作為主要教學目標。除基礎知識教學外，教師還要關注對學生實踐能力的培養(yǎng)，用實踐檢驗理論知識，促使學生對科學現(xiàn)象有更深刻的理解。教師可以運用信息技術培養(yǎng)學生實踐能力，讓學生在觀看實驗視頻時產(chǎn)生身臨其境的體驗，從而幫助學生感知實驗過程，在親自參與實驗時更加順暢，較好地達到實驗的各項要求。小學科學實驗需要學生利用各種玻璃器皿，如果學生在實驗過程中出現(xiàn)操作失誤，可能會造成實驗器材損壞，并挫傷學生參與科學實驗的積極性，而運用信息技術可以為學生講解和演示使用實驗器材的注意事項，讓學生在操作時更加留意。

綜上所述，小學科學實驗教學涉及的知識點較為駁雜，是對科學知識的綜合運用，要求學生有一定實踐能力。教師應結合小學生的特點，探索信息技術在小學科學教學中的有效運用，運用信息技術提升小學科學實驗教學效率。在信息技術的輔助下，讓學生了解實驗操作方法和實驗流程，構建小學科學實驗教學高效課堂，進而為學生奠定牢固的科學知識基礎。

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