以思維型教學(xué)提高學(xué)生表達(dá)能力

傅龍

〔摘? ? 要〕核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而思維型教學(xué)是一種思維訓(xùn)練，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成良好的思維品質(zhì)與思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維型能力，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；思維型教學(xué)；學(xué)生表達(dá)能力；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0016-02

社會在不斷進(jìn)步，社會的發(fā)展對人才的要求越來越高。人才的培養(yǎng)不僅要在學(xué)校里完成，更要在實踐中培養(yǎng)，所以核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流趨勢。核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在接受相應(yīng)教育過程中，在各方面所形成的能力。核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，它以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和實踐能力。思維型教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。本文對思維型教學(xué)模式中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略進(jìn)行分析，希望通過這些策略能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

一、提高學(xué)生表達(dá)能力的意義

科學(xué)表達(dá)能力，是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語言，準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)和看法的能力?？茖W(xué)表達(dá)能力，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，更是學(xué)生走向社會所必須具備的一項重要能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生對科學(xué)知識的理解與掌握，也需要一定的表達(dá)能力。因此，科學(xué)表達(dá)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力，不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多知識，還能促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀，可以有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行科學(xué)實驗時，教師要對實驗中需要注意的一些問題進(jìn)行講解，并對其進(jìn)行正確分析和處理。這就需要學(xué)生對實驗開展獨(dú)立思考并進(jìn)行實踐操作，如果學(xué)生不能做到這些，就會影響實驗結(jié)果。所以，在科學(xué)實驗過程中，教師要注意對學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練?？茖W(xué)的表達(dá)能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和語言表達(dá)能力。

二、學(xué)生表達(dá)能力分析

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)課是以科學(xué)知識為主要內(nèi)容的課程，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的形成過程。小學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)之一。當(dāng)前小學(xué)生缺乏基本的科學(xué)表達(dá)能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中遇到困難不能及時解決。而教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有困難時，往往會忽視他們的發(fā)展，而是以問題代替一切，不能幫助他們解決問題。因為缺乏基本的語言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對知識理解不足，結(jié)果使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得不到提高。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方式單一，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題缺乏及時評價，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力和信心。沒有了學(xué)習(xí)動力，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；沒有了學(xué)習(xí)積極性和興趣，就不會有好的結(jié)果。所以我們要通過多種途徑培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力，使他們既掌握基本的科學(xué)知識，又具備一定的語言表達(dá)能力。

三、以思維型教學(xué)提高學(xué)生表達(dá)能力

（一）準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)階段的科學(xué)教育，是學(xué)生開啟科學(xué)探索之門的鑰匙。小學(xué)生雖然對知識的認(rèn)知度比較低，但是他們有著強(qiáng)烈的求知欲，對周圍事物充滿了好奇心。小學(xué)生的年齡小，思想簡單，性格活潑好動，非常喜歡動手操作。他們往往對一些新奇的事物感到好奇，因此在教學(xué)過程中，教師要充分把握小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重他們的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。小學(xué)生年齡小，思維能力有限，注意力容易分散，所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實踐等方法去認(rèn)識周圍世界，這樣才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中要注意調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生在做實驗的過程中，不僅能夠提高動手能力、觀察能力和邏輯思維能力，還能增強(qiáng)對知識的理解與應(yīng)用能力。

（二）以課堂活動提高表達(dá)能力

開展課堂活動可以讓學(xué)生的思維更活躍，也可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教師在進(jìn)行思維型教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，通過他們的表達(dá)讓課堂更加生動有趣。例如，教師在教學(xué)《水與人類生活》時，可以讓學(xué)生討論“水能提供人們生活所需嗎？”這一問題，先引導(dǎo)學(xué)生思考水與人類生活之間的關(guān)系，再討論水和人類的關(guān)系。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生觀察一些現(xiàn)象，然后讓學(xué)生提出自己的看法。有些學(xué)生認(rèn)為，水是沒有生命的，它們只是一種液體，也有些學(xué)生認(rèn)為，水可以推動地球。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩種看法正確嗎？”通過這個問題，讓學(xué)生對自己的想法進(jìn)行闡述和總結(jié)，然后再讓他們在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)。比如，在學(xué)習(xí)《水與生命》這一課時，教師可以先讓學(xué)生觀察一些現(xiàn)象，然后引導(dǎo)他們思考：“當(dāng)你看到這些現(xiàn)象時，是怎樣想的？”通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和分析能力，也能讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法。當(dāng)他們說完之后，教師可以對他們進(jìn)行積極評價。

（三）以小組合作研究促進(jìn)表達(dá)交流

在思維型教學(xué)模式中，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和表達(dá)能力的有效手段。小組合作學(xué)習(xí)，是指將班級中的學(xué)生按一定的比例劃分成小組，然后在每組中選出一名組長，讓組長組織其他組員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生之間互相交流、互相幫助，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識。同時，教師要把學(xué)生按照能力水平進(jìn)行分組，讓不同能力水平的學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流和探討。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以有效提高他們的合作意識。

例如，在學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)》這一課內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生小組進(jìn)行合作討論。教師先讓每個小組派一個代表發(fā)言，然后再由其他組進(jìn)行補(bǔ)充，最后讓每個組派代表總結(jié)發(fā)言。這樣不僅可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，還能促進(jìn)他們之間的合作交流。

（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。思維型教學(xué)對教師的要求很高，教師不僅要具備淵博的知識，還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能將所學(xué)知識融會貫通，并將其應(yīng)用于實踐。新課改的不斷推進(jìn)，對教師提出了更高的要求，只有這樣才能真正適應(yīng)新課改，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，讓自己變得更優(yōu)秀。此外，教師還要提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)變得越來越成熟和先進(jìn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，它是我國教育改革的重要方向。在核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要給學(xué)生教授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。因此，教師在教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的表達(dá)能力，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會發(fā)展過程中，對人才的要求越來越高，所以提高學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力具有非常重要的意義和價值。

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