構(gòu)建“一機制 雙提升 三平臺 一模式”集團化人才培養(yǎng)體系的實踐探索

陸欣 李江舟 李佳 周瀟

［摘? ? ? ? ? ?要］? 結(jié)合云南區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展資源優(yōu)勢，通過多年的探索與實踐，以專業(yè)群為依托，形成“課堂搬到田間去、課程跟著節(jié)令走”的教學(xué)特色，建立集團化培養(yǎng)煙草現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新型人才的共同育人機制，提出從教師和學(xué)生兩個層面實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“雙提升”理念，搭建“生產(chǎn)+科研+經(jīng)營”人才培養(yǎng)平臺，構(gòu)建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”一體化人才培養(yǎng)模式，服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，促進專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，為區(qū)域煙草農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高水平人才支持和智力支持。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 集團化辦學(xué)；政行企校；煙草專業(yè)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）22-0001-04

黨的十九大報告提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作[1-2]。黨的二十大報告指出“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，再次明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向。近年來，職教集團作為深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要載體，涵蓋了一、二、三產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。全國各高職院校紛紛組建職教集團，積極開展集團化辦學(xué)的探索與運行。然而產(chǎn)教融合難以走向深度、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不強、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題在集團化辦學(xué)的過程中日益凸顯[3-5]。同時，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對人才需求越來越趨向多元化、立體化，對人才知識與技能的要求也越來越高[6]。

云南非常重視煙草產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“十四五”期間，提出打造全國煙草最優(yōu)“第一車間”，煙草成為一張靚麗的云南名片。玉溪素有“云煙之鄉(xiāng)”的美譽，作為一所地處玉溪的農(nóng)業(yè)高職院校，一直堅持“辦煙草專業(yè)、興云南產(chǎn)業(yè)、活中國經(jīng)濟”的辦學(xué)理念，自1984年開設(shè)煙草專業(yè)以來，2005年由玉溪市政府牽頭，玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭，聯(lián)合相關(guān)院校、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等共同組建了玉溪煙草職教集團。近年來，學(xué)院緊密對接區(qū)域經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，著力提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷增強專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，在改革創(chuàng)新中不斷探索職教集團辦學(xué)的經(jīng)驗和模式，走出一條產(chǎn)教融合、校地聯(lián)動的集團化辦學(xué)特色之路。

一、集團化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）集團化辦學(xué)機制體制不健全

職教集團成立初期，政府牽線搭橋，企業(yè)、學(xué)校積極參與，但由于企業(yè)和學(xué)校分屬兩種不同的利益組織體，前者側(cè)重追求經(jīng)濟效益，后者更加關(guān)注社會效益。在合作過程中，管理體系構(gòu)架不明確，組織結(jié)構(gòu)較為松散，各類資源分散，缺少參與途徑，人才流動不暢，人才培養(yǎng)共同育人機制不健全，管理體制和評價機制不靈活，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系不夠緊密，往往出現(xiàn)“企業(yè)一方冷而學(xué)校一方熱”的現(xiàn)象，不能很好地長期合作下去。

（二）專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力有待提升

由于絕大多數(shù)高職院校是從中職學(xué)校升格而來，師資隊伍的素質(zhì)普遍不高，特別是在國家高職擴招的背景下，高職院校的師資隊伍數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)都不能完全滿足高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，專業(yè)教師數(shù)量嚴重不足，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和管理制度尚未建立。師資隊伍不能滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，教師專業(yè)知識、技術(shù)更新相對滯后，很難將新技術(shù)、新工藝、新標準等產(chǎn)業(yè)先進要素融入專業(yè)課程體系和教學(xué)標準。緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，充分發(fā)揮智庫、平臺、渠道等方面優(yōu)勢，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不夠強，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的作用發(fā)揮不到位。

（三）人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度較低

優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)的迭代升級，人才需求呈現(xiàn)新特征，對專業(yè)知識和技術(shù)技能的要求也越來越高，人才培養(yǎng)顯得較為滯后，匹配度不高。一方面，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，課程設(shè)置相對滯后，學(xué)生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)不能滿足行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的要求，職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神培養(yǎng)亟須加強。另一方面，教學(xué)實踐性和應(yīng)用性與產(chǎn)業(yè)對接不緊密，校內(nèi)（外）實踐實訓(xùn)基地建設(shè)還不能完全滿足教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)專家能手沒有真正參與專業(yè)建設(shè)，實訓(xùn)實習(xí)條件、職場環(huán)境亟待完善。

（四）專業(yè)發(fā)展特色不鮮明

辦學(xué)特色是職業(yè)教育的生命線，只有辦成“地方離不開”的學(xué)校，才能贏得社會廣泛認可。近年來，受高職擴招、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等因素的影響，很多學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上形成綜合化發(fā)展的趨勢，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接不夠緊密，存在低層次重復(fù)現(xiàn)象。專業(yè)發(fā)展沒有很好地與學(xué)校自身條件和區(qū)域資源環(huán)境優(yōu)勢相結(jié)合，部分傳統(tǒng)專業(yè)已經(jīng)不能很好地滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和彰顯高職院校辦學(xué)特色的需要。而聚焦產(chǎn)教融合，只有堅持以市場需求為導(dǎo)向，對接地方產(chǎn)業(yè)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)校成為地方產(chǎn)業(yè)人才的孵化器，打造更多特色專業(yè)群，構(gòu)建人才培養(yǎng)新體系，才能更好地滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和人才全面發(fā)展需求。

二、構(gòu)建集團化人才培養(yǎng)體系

（一）“一機制”：建立集團化培養(yǎng)煙草現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新型人才的共同育人機制

依托玉溪煙草行業(yè)企業(yè)，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，構(gòu)建集團化培養(yǎng)煙草現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新型人才的共同育人機制。玉溪煙草職教集團實行在顧問委員會指導(dǎo)下理事會負責(zé)的管理體制，由教育主管部門、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、煙草產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)專家組成集團顧問委員會。集團理事會是最高權(quán)力機構(gòu)，對集團化辦學(xué)進行決策、規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)。顧問委員會對理事會實施工作指導(dǎo)；理事會定期向顧問委員會報告工作，接受工作指導(dǎo)。職教集團設(shè)常務(wù)理事會，主要負責(zé)執(zhí)行集團理事會決議，實施集團年度工作計劃。集團常設(shè)機構(gòu)秘書處，負責(zé)集團的日常管理工作。集團定期或不定期召開工作會議，及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)、人才培養(yǎng)需求、職教發(fā)展政策。同時，成立由行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員、一線教師和畢業(yè)生代表組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。引進煙草行業(yè)生產(chǎn)標準和先進技術(shù)設(shè)備，建設(shè)高標準、具備真實職業(yè)情境的校內(nèi)示范基地。建立“雙導(dǎo)師、雙評價”制度，采取校內(nèi)和校外考核評價相結(jié)合，校內(nèi)理論和實驗（訓(xùn)）教學(xué)由專業(yè)教師依據(jù)平時表現(xiàn)、實踐操作過程和考試成績進行評定；校外實踐實習(xí)由企業(yè)兼職教師依據(jù)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線的工作業(yè)績和表現(xiàn)進行綜合評價，以此保證并提升高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）“雙提升”：提出新時代專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)“雙提升”理念

學(xué)校早期在實踐教學(xué)中，更多地側(cè)重于關(guān)注學(xué)生層面培養(yǎng)技術(shù)技能，而忽視了教師層面的提升，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，教師層面的培養(yǎng)也很重要。玉溪煙草職教集團成立以后，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研機構(gòu)、職業(yè)學(xué)校等各方力量，在集團專業(yè)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)一指導(dǎo)下，共同研究提出了樹立行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)和學(xué)校是人才培養(yǎng)共同體的育人觀，將生產(chǎn)、科研和教學(xué)有機結(jié)合，充分利用行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)和學(xué)校的育人要素和創(chuàng)新資源，教師和學(xué)生全程參與，從教師和學(xué)生兩個層面實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“雙提升”理念，即注重教師和學(xué)生兩個層面的培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)教師與學(xué)生全程參與實訓(xùn)實踐，通過三個學(xué)期的實訓(xùn)實踐實習(xí)，從教師和學(xué)生兩個層面實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“雙提升”目標。

（三）“三平臺”：搭建集團化人才培養(yǎng)“生產(chǎn)+科研+經(jīng)營”三型平臺

創(chuàng)建校企合作一體化的校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)合作，校內(nèi)實訓(xùn)從煙草種子到煙葉分級整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，建成煙草種子檢驗實訓(xùn)室、育苗實訓(xùn)基地、煙草栽培基地、煙葉病蟲害防治實訓(xùn)室、調(diào)制實訓(xùn)基地、分級實訓(xùn)基地等10個實訓(xùn)實驗基地（室）。同時，遵循教育教學(xué)規(guī)律、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)律，結(jié)合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育特點，學(xué)校與煙草公司、科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)分別建立生產(chǎn)型實踐、科研型試驗和經(jīng)營型實習(xí)三型平臺，師生分類開展實踐、試驗和實習(xí)，即生產(chǎn)型實踐平臺，側(cè)重于生產(chǎn)技術(shù)實踐能力培養(yǎng)，主要從事育苗基地到煙葉收購站的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用推廣工作；科研型試驗平臺，側(cè)重于科學(xué)研究試驗方法學(xué)習(xí)，主要在科研試驗基地從事科學(xué)研究工作；經(jīng)營型實習(xí)平臺，側(cè)重于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式經(jīng)營管理，主要在企業(yè)、合作社、大型農(nóng)場等從事經(jīng)營管理工作。三型平臺充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)創(chuàng)建多元化、立體化的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有針對性地安排學(xué)生分類參加實踐、試驗和實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，增強學(xué)生的崗位意識、敬業(yè)精神。

1.建立與職業(yè)資格、行業(yè)規(guī)范要求相適應(yīng)的專業(yè)標準

職教集團針對不同的調(diào)研對象，開展需求調(diào)研，重點確定企業(yè)崗位需求與專業(yè)的對接；召開職業(yè)能力分析研討會，讓行業(yè)企業(yè)專家充分發(fā)表個人見解，會后參照行業(yè)標準、崗位標準，制定職業(yè)能力標準，每項能力對應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平；根據(jù)企業(yè)提出的崗位能力要求，校企共同研究課程體系構(gòu)建，共同開展教學(xué)資源建設(shè)，編制專業(yè)教學(xué)標準。

2.構(gòu)建與職業(yè)崗位群工作任務(wù)相適應(yīng)的課程體系

學(xué)校以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和核心能力，強化實踐技能訓(xùn)練，將知識點模塊化，設(shè)計了每門課程學(xué)習(xí)模塊，形成網(wǎng)狀知識構(gòu)架。對專業(yè)核心課程如煙草栽培技術(shù)、煙草病蟲害防治技術(shù)、煙草育種技術(shù)、煙葉調(diào)制技術(shù)、原煙分級技術(shù)等，實行“季節(jié)交替、雙境交換、組合授課”一體化課程教學(xué)改革，即按照不同季節(jié)安排專業(yè)課程，校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境和實踐環(huán)境交換開展實訓(xùn)實踐教學(xué)，校企合作專兼職教師組合授課，定期安排企業(yè)、科研機構(gòu)的專家或技術(shù)能手到學(xué)校開展現(xiàn)場教學(xué)或技術(shù)專題輔導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)手段，強化實踐教學(xué)。

3.形成“課堂搬到田間去、課程跟著節(jié)令走”的教學(xué)特色

校內(nèi)通過以真實工作任務(wù)為載體的項目訓(xùn)練，創(chuàng)建“田間是課堂、師傅是老師、工人是學(xué)生”的立體化教學(xué)環(huán)境，將課堂設(shè)在田間地頭，教師親自示范操作，并按不同季節(jié)組織生產(chǎn)教學(xué)，在真實的實訓(xùn)環(huán)境條件下，將理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)交互進行，融為一體，形成“課堂搬到田間去、課程跟著節(jié)令走”的教學(xué)特色，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)做中掌握知識和技能，培養(yǎng)態(tài)度，陶冶情操。

4.建設(shè)“教師和師傅一體化”的專兼結(jié)合教學(xué)團隊

專業(yè)教師不僅承擔(dān)專業(yè)核心課程的理論教學(xué)，還要承擔(dān)實訓(xùn)實踐教學(xué)，與學(xué)生一起在第二學(xué)期、第四學(xué)期全程參與校內(nèi)外實訓(xùn)、實踐，建立專業(yè)教師企業(yè)輪訓(xùn)制度，從教師層面提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，“雙師型”教師達到80%。同時，聘請行業(yè)企業(yè)具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，一方面，進入學(xué)校開展現(xiàn)場教學(xué)示范，展示行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新成果。另一方面，以“師傅”的身份，指導(dǎo)學(xué)生參與行業(yè)生產(chǎn)實踐和企業(yè)管理，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年入選云南省首批“十佳”科技志愿服務(wù)隊；2021年入選全國“十佳”科技志愿服務(wù)典型案例；2022年入選云南省第一批職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

（四）“一模式”：構(gòu)建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”理實一體化人才培養(yǎng)模式

學(xué)校立足煙草行業(yè)，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，分別與煙草公司、科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系。早期在實踐教學(xué)中，單一注重學(xué)生層面的培養(yǎng)，總結(jié)了“三季二結(jié)一提高”人才培養(yǎng)模式，即“三季”是指從種到收涉及春、夏、秋三個季節(jié)；“二結(jié)”是在第二學(xué)期和第四學(xué)期開展校內(nèi)外實訓(xùn)實踐，分別完成校內(nèi)烤煙實訓(xùn)任務(wù)總結(jié)和校外烤煙實踐工作總結(jié)；“一提高”即在第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。

后來經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，教師層面的培養(yǎng)也很重要，因此，在“三季二結(jié)一提高”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，完善形成“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”理實一體化人才培養(yǎng)模式，即注重教師和學(xué)生兩個層面的培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)教師與學(xué)生全程參與實訓(xùn)實踐，通過三個學(xué)期的實訓(xùn)實踐實習(xí)，從教師和學(xué)生兩個層面實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“雙提升”目標，為高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了借鑒參考和引領(lǐng)示范。

三、集團化人才培養(yǎng)體系推廣應(yīng)用成效

（一）培養(yǎng)了一大批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高素質(zhì)技能型人才

通過集團共育、管理保障、多元評價等機制保障，打破原有教育教學(xué)管理上的條塊分割，踐行開放、融合辦學(xué)，實現(xiàn)政府部門的統(tǒng)籌引導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的多方參與、學(xué)校的支撐保障，充分整合和高效利用相關(guān)資源，形成煙草專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)合力。目前，學(xué)校累計培養(yǎng)煙草專業(yè)人才12560人，其中自主創(chuàng)業(yè)500余人。近六年畢業(yè)去向落實率均在97%以上，有的年份達100%，其中煙草農(nóng)業(yè)行業(yè)平均就業(yè)率為46%。近三年煙草專業(yè)學(xué)生專升本升學(xué)率分別為43.6%、50.0%和40.0%，為煙草乃至農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)生源。煙草專業(yè)團隊現(xiàn)有教師13人，其中正高2人；省貼2人，省級教學(xué)名師2人，省級“三區(qū)”人才支持計劃3人；1人入選省級現(xiàn)代學(xué)徒制入庫專家；8人入選市煙草行業(yè)科技項目評審專家。該專業(yè)團隊入選省級教學(xué)團隊、教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

（二）推進了職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)新

從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興，學(xué)校依托云南煙草支柱產(chǎn)業(yè)，在長期探索和實踐的基礎(chǔ)上，形成了“一機制 雙提升 三平臺 一模式”集團化人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新觀點，提出了新時代專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)“雙提升”理念，即樹立行業(yè)企業(yè)、學(xué)校和科研機構(gòu)是人才培養(yǎng)共同體的育人觀，充分利用行業(yè)企業(yè)、學(xué)校和科研機構(gòu)的育人要素和創(chuàng)新資源，教師和學(xué)生全程參與，從教師和學(xué)生兩個層面實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“雙提升”，在高職院校農(nóng)業(yè)類教學(xué)理論上取得了重要創(chuàng)新，在農(nóng)業(yè)類專業(yè)中推廣應(yīng)用，很多專業(yè)學(xué)習(xí)借鑒煙草專業(yè)的教學(xué)實踐優(yōu)秀成果和經(jīng)驗做法，其中園藝技術(shù)專業(yè)2015年獲得云南省高等院校“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)”項目立項。同時，學(xué)校與120家農(nóng)業(yè)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，搭建“三型”平臺，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，成果被20所中職、職高等學(xué)校采用，示范引領(lǐng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)超過5000余人，部分中職學(xué)校還與學(xué)校合作招收煙草專業(yè)五年制高職學(xué)生。

（三）走出了一條人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相融合的新路子

學(xué)校與縣、區(qū)（市）煙草公司、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心等合作，通過校地聯(lián)動的方式，助力鄉(xiāng)村振興。近五年來，對2萬多戶煙農(nóng)進行生產(chǎn)指導(dǎo)和服務(wù)，培訓(xùn)1萬余人次；指導(dǎo)學(xué)生參與煙草行業(yè)科研課題200余項，參與生產(chǎn)和收購煙葉300余萬擔(dān)。技術(shù)服務(wù)輻射全國10省，推廣面積321萬畝，2015年至2021年，受益煙農(nóng)增收9630萬元。成立科技志愿服務(wù)隊，截止到2020年底，注冊科技志愿者人數(shù)達到112人，累計服務(wù)時數(shù)8640小時，開展“農(nóng)業(yè)科技大篷車”下鄉(xiāng)服務(wù)，走入田間地頭為8570人解決生產(chǎn)難題，培訓(xùn)農(nóng)民15170人次。2019年獲評云南省“十佳”科技志愿者服務(wù)隊；2020年入選全國“十佳”科技志愿服務(wù)隊，典型案例點贊數(shù)達45989人次。

（四）獲得了顯著的社會效益和經(jīng)濟效益

經(jīng)過多年的辦學(xué)實踐，煙草專業(yè)被評為國家級骨干專業(yè)，成為全國高職、中職煙草專業(yè)教學(xué)標準的主持修（制）訂單位。學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等雙創(chuàng)比賽，獲得國賽銅獎2項，省賽金獎3項、銀獎1項、銅獎6項，很多學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功。每年召開煙草職教集團年會和主席團會議，相關(guān)新聞在人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)、云南網(wǎng)、云南日報、玉溪日報等多家媒體進行宣傳報道。2013年、2015年、2018年分別入選全國高職高專校長聯(lián)席會議典型案例，在全國推廣應(yīng)用。2022年“金平果”高職專業(yè)排行榜公布，煙草栽培與加工技術(shù)專業(yè)位列全國高職院校同類專業(yè)排名第一。

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Abstract：Combined with the advantages of regional industrial development resources in Yunnan，through years of exploration and practice，relying on professional groups，the teaching characteristics of “moving classrooms to the fields and courses following the seasons” have been formed，and a collective education mechanism of training new talents of modern tobacco agriculture has been established. It puts forward the concept of “double promotion” of industrial service ability and talent training quality from the two levels of teachers and students，builds the talent training platform of “production + scientific research + management”，builds the talent training mode of “specialty + industry” integration，serves regional social and economic development，and promotes the deep integration of professional chain，talent chain and industrial chain. To provide high-level talents and intelligence support for the development of regional tobacco agricultural industry.

Keywords：collectivized school running；government，bank and enterprise school；tobacco specialty；personnel training