讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)樂趣

王瓊

〔摘? ? 要〕? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說具有一定難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，應(yīng)能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，保證學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，在數(shù)學(xué)課堂上的合理運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固課堂知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵和意義，探究了開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)樂趣

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0025-03

實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)知行統(tǒng)一教學(xué)理念的主要方式，同樣也是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生既有生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)抽象的數(shù)學(xué)模型之后進(jìn)行解析和運(yùn)用。這一過程，不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，還能讓學(xué)生在思維、情感以及價(jià)值觀念等多方面都獲得同步提升，更能讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正愛上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

從核心素養(yǎng)視角分析，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為目的開展的一種實(shí)踐性活動(dòng)。這就促使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有顯著的實(shí)踐性、自主性、合作性以及思維性特征。實(shí)踐性指數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)該能夠凸顯學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生身體的參與，在這個(gè)過程中還應(yīng)關(guān)注情感的滲透。思維性是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心，要求學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠體現(xiàn)解決問題的具體思維經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)小學(xué)生思維向高階發(fā)展。自主性和合作性是指在實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)以及獨(dú)立性，并加大對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。其中，對(duì)學(xué)生解決問題的思維能力的訓(xùn)練，亦即學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的全過程，是實(shí)踐活動(dòng)的核心。在核心素養(yǎng)理念下，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅應(yīng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生運(yùn)算、空間想象、邏輯推理等方面能力的培養(yǎng)，還應(yīng)有意識(shí)地提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和決策意識(shí)，也就是讓學(xué)生在不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生真正感受到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。在實(shí)踐活動(dòng)具體開展的過程中，教師需結(jié)合教學(xué)需求，合理選擇在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，在不同的環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)能夠發(fā)揮的作用也是不一樣的。具體地說，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，還能吸引學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，組織以體驗(yàn)或者動(dòng)手操作為主的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地探索知識(shí)產(chǎn)生全過程。在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用階段開展實(shí)踐活動(dòng)，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、拓展和應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，在教學(xué)過程中仍存在一定問題，如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度參差不齊，部分學(xué)生能夠緊跟教師節(jié)奏展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生不能緊隨教師腳步，在課堂教學(xué)進(jìn)展中，他們的思緒處于游離狀態(tài)。甚至，還有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定畏懼或者排斥心理，主要表現(xiàn)為：在課堂上不敢踴躍發(fā)言，在獨(dú)自完成課后作業(yè)方面也存在較大壓力。在這樣的狀態(tài)下，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中并不輕松，更難以從中體會(huì)到快樂，更別說對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣了。實(shí)踐活動(dòng)的開展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特性和教學(xué)需求合理設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，能夠在吸引學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的體驗(yàn)感，因此有助于緩解當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，開展實(shí)踐活動(dòng)的作用是多方面的。首先，能夠讓學(xué)生在自愿參與的基礎(chǔ)上，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師大多會(huì)選擇機(jī)械地灌輸+大量重復(fù)性練習(xí)的方式讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就不能深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并未感受到快樂，不僅難以獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)效，還影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐活動(dòng)的開展，在一定程度上轉(zhuǎn)變了以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，促使教師能夠積極探究更加充滿趣味性的教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生體驗(yàn)感。其次，實(shí)踐活動(dòng)的開展，還能強(qiáng)化學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)有助于良好教學(xué)氛圍的形成，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠全身心全程參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，在提升學(xué)習(xí)質(zhì)效的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。最后，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂上的合理運(yùn)用，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂保持持久興趣，徹底改變以往小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的排斥或畏懼心理，讓其能夠在真正感受到數(shù)學(xué)樂趣的基礎(chǔ)上，逐漸愛上數(shù)學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)樂趣

（一）在趣味游戲中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生普遍愛玩好動(dòng)，而游戲充滿趣味，并與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相契合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于實(shí)踐活動(dòng)是一種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)習(xí)方式，并且還具有極強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用特性，因此教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候，不僅應(yīng)增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，還應(yīng)該突出其教育性，而不是為了讓學(xué)生玩而設(shè)計(jì)游戲，要讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)或者實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的鞏固。只有這樣，才能更好發(fā)揮游戲的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)尋寶游戲。具體過程如下，教師可以將學(xué)生帶到室外或者操場上，讓學(xué)生兩兩一組，并讓每組自主選擇一個(gè)固定位置，其中一名學(xué)生可以將寶物（橡皮、鉛筆等物品）在任意位置隱藏起來，然后將一個(gè)點(diǎn)視為原點(diǎn)，計(jì)算出原點(diǎn)與寶物之間的大概距離和方向，然后將這些內(nèi)容告訴自己的小伙伴，讓其從原點(diǎn)位置出發(fā)尋寶。如果同伴能夠成功找到寶物，那么這組學(xué)生就順利完成游戲。如果沒有找到寶物，這組學(xué)生就需要在一起討論是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，然后在后續(xù)游戲過程中進(jìn)行改正，以保證能夠完成尋寶游戲。用這種以游戲的方式開展的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到尋寶與藏寶的快樂，還能夠深化對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知。

（二）在情境模擬中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，其根本目的是讓學(xué)生深化對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)主題合理組織學(xué)生展開情境模擬，讓學(xué)生在相應(yīng)情境中進(jìn)行角色扮演，并利用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)去分析和解決情境中的問題。這樣，不僅能在強(qiáng)化學(xué)生參與意愿的基礎(chǔ)上增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激活學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)，還能助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘以整數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生對(duì)動(dòng)物園售票處的真實(shí)場景進(jìn)行模擬。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并將每組學(xué)生的人數(shù)保持在5～6人，在每一個(gè)小組中，一名學(xué)生扮演售票員，其余學(xué)生則分別扮演游客。在這個(gè)過程中，教師可以將票價(jià)設(shè)置為36.5元、18.5元以及66.5元，并要求每名游客至少購買兩張票，最多購買8張。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開情景模擬。如某個(gè)小組的門票定價(jià)為36.5元，一位游客買了3張票，那么售票員則要求游客支付109.5元，用這種方法，直到本組游客全部買完票之后，教師需要換下一位學(xué)生扮演售票員，直至本組學(xué)生全部扮演一次售票員。這種情境模擬的形式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）在小組合作中感受獲取知識(shí)的愉悅

數(shù)學(xué)知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來的，因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供生活化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用性，激活學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在這個(gè)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生開展小組合作，為學(xué)生提供充足的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作探究中感受探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生要掌握如何計(jì)算多邊形的面積。教師就可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，首先將班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后要求學(xué)生在小組中將平行四邊形進(jìn)行合理組合變成長方形，讓學(xué)生能夠充分理解這兩類圖形之間的關(guān)系，然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主整理出計(jì)算多邊形面積的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到自主探究知識(shí)的樂趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)認(rèn)知的升華。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究成果，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)一步探究如何計(jì)算梯形的面積，并且在小組間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組能夠又快又準(zhǔn)確地計(jì)算出最終結(jié)果。在這一階段中，小組間的勝負(fù)已經(jīng)顯得不重要，因?yàn)樵诰o張的比賽過程中，學(xué)生的探究熱情已經(jīng)被充分激發(fā)出來。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生不僅能夠更好地掌握本堂課的知識(shí)，還能充分感受到知識(shí)探究和小組合作的樂趣。

（四）在實(shí)際操作中感受實(shí)踐動(dòng)手的樂趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生的刻板無趣印象，就應(yīng)積極挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味因素，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。小學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的參與興趣非常濃厚。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，真實(shí)感受知識(shí)形成全過程。這樣，一方面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，另一方面還能激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這部分知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中每天都會(huì)看到時(shí)鐘，因此對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。為了深化學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知，在講授完本課內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)：我們今天學(xué)習(xí)過的內(nèi)容是“時(shí)、分、秒”，并且時(shí)鐘在我們的日常生活中非常常見，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手制作一個(gè)時(shí)鐘，然后在班級(jí)中比一比，看一看哪位同學(xué)做的時(shí)鐘最好。教師布置完任務(wù)之后，學(xué)生都會(huì)積極開始動(dòng)手制作。在學(xué)生制作的過程中，教師應(yīng)在班級(jí)中加強(qiáng)巡視，及時(shí)了解學(xué)生的制作進(jìn)度以及在此過程中遇到的問題，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，能夠充分感受到實(shí)踐的樂趣，更好掌握教材內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化了動(dòng)手能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，還能凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，作為一種新穎的課堂教學(xué)形式，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，是一個(gè)需要深入探究的話題，需要數(shù)學(xué)教師在開展課堂活動(dòng)的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特性，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過程中，真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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