“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)提質(zhì)教學(xué)策略

張夢(mèng)雪

“雙減”政策進(jìn)一步引領(lǐng)教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)用多元教學(xué)方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效。“雙減”政策實(shí)施過程中，小學(xué)教育愈加重視落實(shí)立德樹人任務(wù)和素質(zhì)教育目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展空間，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過程中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文科目作為小學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)科目之一，需要教師加強(qiáng)作業(yè)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文課程創(chuàng)新提質(zhì)。就現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，教師雖然盡心盡力地備課、上課，但是教學(xué)手段單一，缺乏變通與創(chuàng)新，教師更重視圍繞知識(shí)教育目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)固化，難以發(fā)揮學(xué)科啟智增慧的教育價(jià)值。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)精心研究“雙減”政策，圍繞核心素養(yǎng)教育目標(biāo)實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)輔助手段創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教育資源，并主動(dòng)引進(jìn)項(xiàng)目化、跨學(xué)科、分層性的實(shí)踐任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維與認(rèn)知、知識(shí)與技能綜合發(fā)展?；诖?，本文簡(jiǎn)要闡述了“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程提質(zhì)增效的策略。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中突出問題分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，更需要通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培育其高階思維。但是在現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)科教育中，首先，部分學(xué)生沒有深刻地意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，而且學(xué)生家長(zhǎng)也忽視了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)培育的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入探究語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。其次，小學(xué)語(yǔ)文課程更突出教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的自主性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和深度探究的意識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)科潤(rùn)心啟智的教育價(jià)值。最后，教師更依賴教材和教輔資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，大量的書面練習(xí)消磨了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，難以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從學(xué)生的角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)形式，構(gòu)建學(xué)生綜合發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。

（二）語(yǔ)文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)滯后

在新課標(biāo)修訂和實(shí)施背景下，語(yǔ)文教學(xué)重視以核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更側(cè)重以知識(shí)為中心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種“唯成績(jī)論”的教學(xué)目標(biāo)背離了素質(zhì)教育要求，且不符合新課改教學(xué)大綱的具體要求。一方面，教師在課堂花費(fèi)大量時(shí)間講解生字詞和語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用灌輸式、口述式的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律。另一方面，在課后學(xué)習(xí)中教師設(shè)置大量的書面練習(xí)活動(dòng)，忽視了帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)新運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏舉一反三和遷移創(chuàng)新的意識(shí)，制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)吸收先進(jìn)的教育理念，明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課程提質(zhì)增效。

二、“雙減”政策對(duì)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的影響

（一）加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間管理，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

隨著“雙減”政策的推行，語(yǔ)文教學(xué)更突出培育學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生課后活動(dòng)進(jìn)行了明確規(guī)定，嚴(yán)格把控學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生興趣與綜合能力發(fā)展的空間。在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要全面減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，合理調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能地在校完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)減負(fù)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)管理，針對(duì)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化作業(yè)管理，通過對(duì)作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格管理與合理調(diào)整，拓寬學(xué)生興趣發(fā)展空間。由此，在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)突出圍繞核心素養(yǎng)落實(shí)減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)管理水平，引領(lǐng)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

在“雙減”政策實(shí)施過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要重新規(guī)劃和安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而借助精練的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)。另外，在“雙減”引領(lǐng)下，教師更重視增設(shè)實(shí)踐性和開放性的任務(wù)，引進(jìn)項(xiàng)目式與合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)多樣化，既引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，又靈活運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新提質(zhì)策略

（一）整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

在“雙減”背景下，語(yǔ)文教學(xué)更重視精簡(jiǎn)無效作業(yè)，借助豐富的教育資源構(gòu)建學(xué)生興趣與綜合素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容滲透新思想，借助優(yōu)質(zhì)的教育資源充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，并利用新方法促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生保持足夠的興趣參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度與活躍度。教育信息化的發(fā)展便于教師利用視聽交融、圖文交錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)展開智能化和信息化教學(xué)，既要整合豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又要借助視聽和圖文資料引導(dǎo)學(xué)生快速地理解語(yǔ)言知識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效。

例如，在《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)中，教師使用信息技術(shù)展示相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解不同物體的速度，進(jìn)而在對(duì)比和探究中理解文章中的科學(xué)知識(shí)。利用信息技術(shù)整合教育資源，既能拓寬學(xué)生的認(rèn)知，又能激活學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生快速掌握語(yǔ)言知識(shí)。如教師使用微課視頻展示鴕鳥、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星、光等物體的速度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀化的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，了解宇宙中速度最快的是光。由此，教師在課堂中輕點(diǎn)鼠標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)的海洋，整合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建無限探索的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)容量、開闊學(xué)生的文化視野，在具有趣味性和拓展性的課堂中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和效益。

（二）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)思維品質(zhì)發(fā)展

在“雙減”政策實(shí)施背景下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為前提，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新提質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)重視利用啟發(fā)式、互動(dòng)式、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)中，教師拋出的問題往往具有隨機(jī)性，以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)為中心隨機(jī)拋出問題，忽視了利用系統(tǒng)化的問題引導(dǎo)學(xué)生自主分析和深度探究，難以發(fā)揮學(xué)科啟思賦能的功效。而在“雙減”影響下，教師應(yīng)重視圍繞文章主題設(shè)置層層遞進(jìn)的探究任務(wù)，進(jìn)而在螺旋式上升的語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生逐步了解文章傳遞的思想內(nèi)涵和文化知識(shí)。教師可以圍繞文章主題設(shè)置項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)向的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并利用發(fā)展性和聯(lián)系性較強(qiáng)的項(xiàng)目活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生層層深入，以項(xiàng)目化任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如，在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，教師可以收集威尼斯城迷人的風(fēng)景和小艇的照片，幫助學(xué)生了解水上城市的美麗風(fēng)光。教師針對(duì)視頻和圖文有目的、有計(jì)劃地拋出問題，借助層層遞進(jìn)的問題引領(lǐng)學(xué)生深入思考。如教師圍繞小艇的具體描述提出問題：“文章寫了小艇的什么特點(diǎn)？‘情趣是什么意思？哪幾個(gè)方面體現(xiàn)了船夫技術(shù)好？”借助由易到難的問題引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)向的作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課程知識(shí)，以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)元素豐富的課堂中扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與邏輯思維全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)多種學(xué)科融合，提升課堂學(xué)習(xí)效率

在“雙減”政策引領(lǐng)課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式、合作式的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主思考、質(zhì)疑和實(shí)踐驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞和語(yǔ)言綜合能力全面發(fā)展。在以往的教學(xué)中，教師更側(cè)重運(yùn)用說教的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)，單一知識(shí)教育目標(biāo)引領(lǐng)下的課堂活動(dòng)具有重復(fù)性和單一性等弊端，制約了學(xué)生均衡發(fā)展。而在“雙減”背景下，語(yǔ)文教師可以圍繞主題加強(qiáng)學(xué)科的橫向聯(lián)系，進(jìn)一步打造融合性課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活問題，既要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率，又要在融合性的課堂中豐富學(xué)生的文化視野，培育其分析和解決問題的能力。在教學(xué)中，教師可以使用微課視頻加強(qiáng)學(xué)科的聯(lián)系，通過多學(xué)科融合增強(qiáng)學(xué)生的理解，構(gòu)建學(xué)生想象和遷移創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在《古詩(shī)三首》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞意境，可以使用微課視頻展示相應(yīng)的片段，同時(shí)使用音樂、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)展示詩(shī)詞意境，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞描繪的優(yōu)美畫面。如《江南春》中“鶯啼”“綠映紅”“山郭”“酒旗”等意境，教師可以使用視頻展示創(chuàng)作背景和江南美景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身想象繪制詩(shī)詞描述的畫面，給予學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力的空間，既讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中，又拓展學(xué)生自主練習(xí)和體驗(yàn)感悟的空間，促進(jìn)學(xué)生思維與應(yīng)用能力的發(fā)展。教師運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)科間的橫向融合，借助優(yōu)美的曲調(diào)和真實(shí)的畫面幫助學(xué)生理解詩(shī)詞，同時(shí)利用繪畫等活動(dòng)創(chuàng)新練習(xí)形式，給予學(xué)生想象和練習(xí)的空間，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（四）設(shè)置分層探究任務(wù)，促進(jìn)課后學(xué)習(xí)減負(fù)

在“雙減”政策實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要減少課堂作業(yè)量，也要優(yōu)化課后作業(yè)練習(xí)，通過作業(yè)減負(fù)拓寬學(xué)生綜合能力發(fā)展的空間。在以往教學(xué)中，教師采用“一刀切”的方式設(shè)計(jì)課后作業(yè)，難以發(fā)揮作業(yè)的拓展作用，而且大量的書面作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量精力和時(shí)間，難以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和文字進(jìn)行表達(dá)，領(lǐng)略語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。而在“雙減”背景下，教師應(yīng)綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)“自助式”的作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)分層，利用分層作業(yè)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置基礎(chǔ)性必選作業(yè)以及拓展性可選擇作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)作業(yè)練習(xí)面向全體學(xué)生，提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在《納米技術(shù)就在我們身邊》教學(xué)過程中，教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中可以增設(shè)思維拓展型和實(shí)踐練習(xí)型作業(yè)，在完成基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)練習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力綜合發(fā)展。如基礎(chǔ)題目：讀準(zhǔn)多音字“率”、生字組詞等，從而讓學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)完成基礎(chǔ)題型練習(xí)和基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用練習(xí)。思維拓展題目：你怎樣看待納米技術(shù)？實(shí)踐練習(xí)題目：小組合作收集生活中的納米科技產(chǎn)物，從而鼓勵(lì)學(xué)生挖掘課文的中心思想和文化內(nèi)涵。由此借助作業(yè)分層發(fā)揮語(yǔ)文課程啟智增慧的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）利用數(shù)據(jù)完善評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生綜合發(fā)展

在素質(zhì)教育理念下，更突出以核心素養(yǎng)目標(biāo)為中心建設(shè)智慧課堂，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效。在“雙減”影響下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)優(yōu)化作業(yè)管理，通過增設(shè)課后延時(shí)服務(wù)拓寬師生交互渠道，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生綜合發(fā)展。信息技術(shù)助力網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，便于教師優(yōu)化課內(nèi)外和線上線下互動(dòng)，利用數(shù)據(jù)化分析精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)情，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施學(xué)習(xí)干預(yù)，提高其學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師可以利用智能化評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需求進(jìn)行素材拓展，引領(lǐng)學(xué)生綜合發(fā)展。由此，教師利用信息技術(shù)數(shù)據(jù)化和智能化的優(yōu)勢(shì)完善評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中落實(shí)減負(fù)和提質(zhì)目標(biāo)。

例如，在《北京的春節(jié)》教學(xué)中，教師可以圍繞主題設(shè)置調(diào)研任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組分工與合作，在生活中進(jìn)行實(shí)踐探究。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)跟進(jìn)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)程，并針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行解答，提高其學(xué)習(xí)實(shí)效。組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又在評(píng)價(jià)中從多角度思考和探究。此外，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。由此，教師利用信息化輔助加強(qiáng)作業(yè)管理、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，借助數(shù)據(jù)輔助調(diào)整課程內(nèi)容，利用智能化分析引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化和綜合化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)更重視利用新方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造減負(fù)增效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合“雙減”改革進(jìn)程，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式促進(jìn)語(yǔ)文課程創(chuàng)新，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，既要發(fā)揮信息工具的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方法，整合優(yōu)質(zhì)教育資源充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又要圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)引進(jìn)項(xiàng)目化、實(shí)踐性、合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用豐富多樣的形式給予學(xué)生自主探究與快樂學(xué)習(xí)的空間，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效，構(gòu)建學(xué)生綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。