養(yǎng)成教育下的大學(xué)生課程思政實施路徑研究

李海霞 孫陽 段夢涵

【摘 ?要】 隨著課程思政的不斷深入，其已經(jīng)成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的重要手段。然而，在當(dāng)前的社會背景下，傳統(tǒng)的課程思政教育已經(jīng)無法滿足大學(xué)生多元化的教育需求和全面成長的要求。因此構(gòu)建基于養(yǎng)成教育理念下的大學(xué)生課程思政實施路徑，也已成為高校教育改革的一項重要課題。文章嘗試將養(yǎng)成教育理念與課程思政相結(jié)合，提出一些可行的實施路徑和策略，希望可以幫助高校構(gòu)建符合養(yǎng)成教育理念的大學(xué)生課程思政體系，從而更好地服務(wù)于大學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 養(yǎng)成教育理念;課程思政;教育方式;綜合素質(zhì)

一、傳統(tǒng)課程思政實施存在的問題

首先，課程內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的課程思政，主要注重思想政治理論的灌輸和傳授，缺乏具體實踐。這種單一的課程內(nèi)容容易使學(xué)生缺乏參與感，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情;其次，教育方式陳舊。傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)方式多為講授式，缺乏互動性和參與性，一味地喊口號，容易引發(fā)學(xué)生的厭煩和抵觸。無法充分挖掘?qū)W生的潛力和優(yōu)勢，降低了教學(xué)效果;最后，課程適應(yīng)性不足。傳統(tǒng)的課程思政教育，缺乏適應(yīng)不同學(xué)生需求和背景的靈活性，容易忽略學(xué)生的多元化和個性化需求，難以滿足學(xué)生全面成長和發(fā)展的要求。上述問題都影響了大學(xué)生課程思政實施的效果和質(zhì)量，因此需要進(jìn)一步探討新的實施路徑和策略，以更好地服務(wù)于大學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

二、課程思政與養(yǎng)成教育融合的必要性

傳統(tǒng)的課程思政主要注重知識的傳授，缺乏培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，難以滿足當(dāng)代大學(xué)生多元化、全面化成長的需求。而養(yǎng)成教育以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目標(biāo)，從人的整體人格、道德和心理等多方面入手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師將課程思政與養(yǎng)成教育進(jìn)行融合，第一，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程思政的不足，全面增強(qiáng)學(xué)生在知識、思維和情感等各個方面的能力，以及提高教學(xué)質(zhì)量;第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想政治素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和社交等方面表現(xiàn)出更全面的優(yōu)勢。因此將課程思政與養(yǎng)成教育進(jìn)行融合是必要、迫切的。

三、養(yǎng)成教育與課程思政相結(jié)合的具體措施

（一）重新設(shè)計課程目標(biāo)、完善教學(xué)設(shè)計

重新設(shè)計課程目標(biāo)并完善教學(xué)設(shè)計，是將養(yǎng)成教育與課程思政相結(jié)合的關(guān)鍵步驟。具體而言，教師在重新設(shè)計課程目標(biāo)時，需要將思想道德、文化素養(yǎng)和社會責(zé)任等素質(zhì)納入課程目標(biāo)的范疇，以滿足學(xué)生發(fā)展各方面能力和修養(yǎng)的需要。目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)該符合學(xué)科的發(fā)展趨勢和學(xué)生的成長需求，以實現(xiàn)養(yǎng)成教育和課程思政的有效結(jié)合。

在完善教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)在課程內(nèi)容的設(shè)計、資源的搜集以及教學(xué)策略的安排等方面，注重融合養(yǎng)成教育和課程思政的要素。這一過程需要教師考慮生活實踐和社會應(yīng)用的需求，將思政目標(biāo)進(jìn)行分解，并融入教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗、價值認(rèn)知結(jié)合起來。

（二）養(yǎng)成教育內(nèi)容與專業(yè)課程的深度融合

教師可以通過調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置、教材編寫和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計等，將相關(guān)的養(yǎng)成教育內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合，從而實現(xiàn)養(yǎng)成教育與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合;還可以整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立良好的學(xué)科教育和思政教育合作機(jī)制。例如學(xué)校可以邀請社會名人、專家學(xué)者等到校開展講座和交流活動，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵和知識儲備。

（三）借助養(yǎng)成教育活動豐富教學(xué)方式

教師需要采用多樣化、富有啟發(fā)性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高教學(xué)效果。例如教師可以采用小組討論、辯論等方式，讓學(xué)生在思想的碰撞中形成自己的見解和觀點，這能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力;可以采用案例教學(xué)的方式，將養(yǎng)成教育的內(nèi)容融入實際案例中;可以通過選取與專業(yè)課程相關(guān)的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析和解決問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和實踐能力。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

教師可以通過開展個性化的學(xué)習(xí)和課外拓展活動，鼓勵學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)和自主實踐，通過專業(yè)實踐活動組織常態(tài)化，將養(yǎng)成教育的內(nèi)容與專業(yè)實踐相結(jié)合;可以通過組織專業(yè)實踐活動、實驗和實習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生將養(yǎng)成教育的內(nèi)容應(yīng)用到實際工作中，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、基于養(yǎng)成教育的“會計信息系統(tǒng)”課程思政實施路徑案例

課程思政建設(shè)的本質(zhì)是課程建設(shè)，而課程建設(shè)的基本要素則包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)模式。本文以“會計信息系統(tǒng)”課程為例，基于養(yǎng)成教育對該課實施課程思政：

（一）重新設(shè)定課程目標(biāo)

“會計信息系統(tǒng)”是會計專業(yè)的核心課程之一，它是通過計算機(jī)技術(shù)對會計信息進(jìn)行處理、管理和分析，幫助企業(yè)決策的一種工具。在設(shè)計基于養(yǎng)成教育的“會計信息系統(tǒng)”課程思政實施路徑時，教師需要明確課程目標(biāo)，遵從“兩性一度”的原則，以使該課程能夠有效地融入養(yǎng)成教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，提高學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治覺悟和道德素養(yǎng)。

“會計信息系統(tǒng)”課程思政的目標(biāo)包括：引導(dǎo)學(xué)生正確處理“會計信息系統(tǒng)”中涉及的倫理、法律和社會責(zé)任等問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和對社會的責(zé)任感;提高學(xué)生對信息安全、知識產(chǎn)權(quán)等方面的重視和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的信息安全意識和法律意識;引導(dǎo)學(xué)生正確處理信息系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等。重新設(shè)定的課程目標(biāo)如圖1所示。

[原課程目標(biāo)][通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在了解財務(wù)會計系統(tǒng)軟件理論的基礎(chǔ)上，掌握“用友”財務(wù)會計系統(tǒng)各子系統(tǒng)的工作原理與操作方法，熟練掌握“用友”軟件財務(wù)模塊的基本操作流程，了解會計信息系統(tǒng)建設(shè)與管理方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用會計軟件進(jìn)行會計核算的能力，具備電算化會計操作的基本素質(zhì)。][1.了解會計信息化工作規(guī)范，能夠熟練操作會計信息系統(tǒng)中的各功能模塊，具備相關(guān)業(yè)務(wù)處理“用友”實踐能力。

2. 掌握日常會計信息系統(tǒng)的處理流程及方法，能夠為不同的企業(yè)配置會計信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)參數(shù)，優(yōu)化業(yè)務(wù)處理流程。

3. 理解會計信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理邏輯以及企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義，具有信息安全意識和法律意識。

4. 樹立正確的價值觀和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度，具有良好的個人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。][重新設(shè)定的課程目標(biāo)][圖1 ?課程目標(biāo)更新圖例]

（二）基于課程內(nèi)容設(shè)計課程思政與課堂活動

為了實現(xiàn)更新后的課程目標(biāo)，教師需要重新梳理課程內(nèi)容，除了傳授基本的“會計信息系統(tǒng)”知識外，還要將思政教育的內(nèi)容融入日常教學(xué)中。專業(yè)課程的思政一定不能游離于專業(yè)知識以外，其思政元素和思政素材一定要自然地融入專業(yè)知識點中，這就需要教師在課前做好大量的思政素材搜集工作，整合思政教育資源和學(xué)科教育資源，根據(jù)課程的特點，將思政元素融入課程設(shè)計中，為學(xué)生提供豐富的知識和教育資源。因此教師可以通過優(yōu)秀的教材、文獻(xiàn)、課程視頻、時事新聞、領(lǐng)導(dǎo)講話、社會熱點、典型案例、行業(yè)楷模和職業(yè)榜樣等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

就“會計信息系統(tǒng)”這門課程而言，其對接較多的是會計職業(yè)能力中的科技能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)道德，因此教師可以圍繞此方面進(jìn)行展開。以“會計信息系統(tǒng)”的前兩章為例，教師根據(jù)課程內(nèi)容挖掘課程思政的主題要素，設(shè)計思政任務(wù)環(huán)節(jié)，如表1所示。

（三）養(yǎng)成教育活動，賦能課程思政

基于養(yǎng)成教育的大學(xué)生課程思政設(shè)計，其最大的優(yōu)勢在于突破了傳統(tǒng)課堂空間、時間的限制，因此“會計信息系統(tǒng)”的課程教學(xué)，除了教師在教室中的講授，還將教學(xué)活動和學(xué)生活動、學(xué)生競賽等進(jìn)行了緊密結(jié)合。學(xué)生通過豐富多彩的教學(xué)活動和課外實踐，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高了學(xué)習(xí)的參與度和積極性。具體包括：學(xué)校鼓勵學(xué)生參加各平臺舉辦的財務(wù)信息化賽事，例如企業(yè)決策大賽，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到會計信息系統(tǒng)在企業(yè)決策中的重要作用，了解財務(wù)管理的基本理念和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和決策能力;和相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作戰(zhàn)略協(xié)議，讓學(xué)生在課余時間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實習(xí)，從實踐中體驗信息系統(tǒng)給會計工作帶來的變革，深刻地體會到了科技興國，提高了民族自豪感和職業(yè)自信。有學(xué)生對此表示，這些活動對其了解學(xué)科前沿以及提升自我能力，都起到了很強(qiáng)的積極作用。

五、結(jié)語

本研究基于養(yǎng)成教育的視角，研究了大學(xué)生課程思政實施的問題，以及課程思政與養(yǎng)成教育融合的必要性，提出了養(yǎng)成教育與課程思政相結(jié)合的具體措施，并以“會計信息系統(tǒng)”課程思政實施為案例進(jìn)行了深入研究，得出了以下主要結(jié)論：

首先，課程思政和養(yǎng)成教育，都是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要途徑。因此教師將課程思政與養(yǎng)成教育相結(jié)合，可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提高其思想品德和社會責(zé)任感等養(yǎng)成素質(zhì);其次，實現(xiàn)課程思政與養(yǎng)成教育的結(jié)合，需要采取一系列的措施，包括明確課程目標(biāo)、設(shè)立養(yǎng)成教育課程和項目、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和評價方式等;最后，對“會計信息系統(tǒng)”課程思政實施案例的分析表明，在課程設(shè)計和教學(xué)實踐中，教師應(yīng)遵循養(yǎng)成教育的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，并將思政教育與專業(yè)實踐相結(jié)合，這能夠更好地推動學(xué)科建設(shè)和人才的培養(yǎng)。

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