數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推班主任隊(duì)伍發(fā)展之路

牛靖

【摘 要】隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對新時(shí)代班主任隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值日益凸顯。本文從班主任隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)因、數(shù)字化轉(zhuǎn)型中班主任工作遇到的現(xiàn)實(shí)瓶頸、大數(shù)據(jù)助推班主任專業(yè)成長三個(gè)方面進(jìn)行闡述，針對目前班主任工作在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中缺乏動(dòng)力源泉等問題，提出從班主任的必備素養(yǎng)、多種多樣的采集技術(shù)等方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作模式，用創(chuàng)新的方法架構(gòu)起新時(shí)代的班主任工作體系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型；班主任；教育

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）08-038-02

教育大計(jì)，教師為本。在教師隊(duì)伍中，班主任長期活躍于教育一線，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校、家長、任課教師等各方面進(jìn)行有效溝通與合作，為學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展提供著強(qiáng)有力的支撐和保障。而隨著國民教育意識(shí)的提高，個(gè)性化、多元化的教育需求也越來越強(qiáng)烈，這就倒逼著教育管理模式也必然要革新。因此，如何依托現(xiàn)代教育技術(shù)來了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，與學(xué)生形成更好的合力，提高班主任的工作效率，化解工作壓力，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代亟待解決的問題。

班主任隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)因

班主任工作作為學(xué)校教育中最基本的部分，直接關(guān)系著學(xué)生思想道德和身心學(xué)業(yè)的發(fā)展。因此，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代浪潮中，需要提高班主任隊(duì)伍對于數(shù)字化教育教學(xué)管理工作的勝任力，使其深刻理解教育數(shù)字化多維度的形式與內(nèi)容，深嵌于教育培養(yǎng)的全過程。而在具體落實(shí)方面，教師隊(duì)伍具體落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和常態(tài)化開展數(shù)字化教學(xué)工作的數(shù)字勝任力還不足，需要提升數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字能力，也需厘清班主任發(fā)展及教育教學(xué)管理中的難點(diǎn)痛點(diǎn)，精準(zhǔn)有效地提高班主任隊(duì)伍適應(yīng)與勝任數(shù)字化教育教學(xué)管理工作的能力。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型中班主任工作遇到的現(xiàn)實(shí)瓶頸

班主任工作，細(xì)微到要建立學(xué)生檔案、班級(jí)公約以及處理班級(jí)事務(wù)這樣的常規(guī)瑣事，還要時(shí)刻維護(hù)班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善情緒管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時(shí)還要能夠形成學(xué)生個(gè)性化的素質(zhì)測評報(bào)告，隨時(shí)與學(xué)科教師、家長實(shí)現(xiàn)有效溝通，從而幫助每位學(xué)生提升綜合素質(zhì)。經(jīng)過對實(shí)際工作的調(diào)研走訪發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型中班主任隊(duì)伍發(fā)展存在著一定的現(xiàn)實(shí)阻礙。

在瑣碎的班級(jí)管理工作中，傳統(tǒng)的做法大多是班主任依據(jù)自身積累的經(jīng)驗(yàn)而展開，可能影響班主任的判斷，進(jìn)而影響后續(xù)的班級(jí)管理工作，導(dǎo)致班主任工作產(chǎn)生挫敗感。近些年，隨著技術(shù)的推動(dòng)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式也會(huì)采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析反饋，然而這些數(shù)據(jù)的記錄、采集、統(tǒng)計(jì)、分析等工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力、單調(diào)重復(fù)，導(dǎo)致班主任工作出現(xiàn)倦怠感。此外，這些周期性、階段性通過班主任觀察或者量表調(diào)查形式獲取的傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，是需要學(xué)生參與采集的，采集形式帶有一定的強(qiáng)迫性和刻意性，會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的可信度降低，從而進(jìn)一步激化班主任工作的盲目感?；诎嘀魅蔚膶I(yè)發(fā)展缺乏目標(biāo)引領(lǐng)，加上工作周期的單調(diào)重復(fù)、工作任務(wù)的繁瑣低效，進(jìn)一步導(dǎo)致班主任工作在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中缺乏動(dòng)力源泉。

大數(shù)據(jù)助推班主任專業(yè)成長

要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)匹配每位學(xué)生的個(gè)性化需求，提高班級(jí)管理的精準(zhǔn)性，減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作模式，用創(chuàng)新的方法架構(gòu)起新時(shí)代的班主任工作體系。

1.聚焦目標(biāo)，明確優(yōu)秀班主任的必備素養(yǎng)

班主任首先應(yīng)有最基本的身正行直的師德修養(yǎng)，能夠注重言傳身教，身正為師、行正為范，用正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀來教導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。其次，班主任應(yīng)有積極進(jìn)取的心態(tài)，要充分意識(shí)到自己肩負(fù)學(xué)生未來希望的神圣使命和重大責(zé)任，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去研究，提高自身水平，才能提高育人的質(zhì)量。最后，班主任應(yīng)有仁者愛人的師愛心懷，以學(xué)生的成長作為工作的根本目標(biāo)和追求，把自己的關(guān)注和情感傾注到每一位學(xué)生身上，以仁愛之心感召學(xué)生、教化學(xué)生，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步感到欣慰。

班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對教育和學(xué)生實(shí)情的理解，站在學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的高度，審思自己帶班和育人的目標(biāo)是什么、學(xué)生在校的幾年各階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)哪些素養(yǎng)等。班主任要明晰實(shí)際教育中所要遵循的指導(dǎo)性方法原則，使教育目標(biāo)能夠一以貫之地貫徹到教育實(shí)踐中去。此外，班主任應(yīng)當(dāng)用自身高雅的教育品位來引領(lǐng)學(xué)生高雅的生活追求。

要帶好一個(gè)班、教好每一位學(xué)生，班主任必須要有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，必須善于學(xué)習(xí)、研究和總結(jié)。一是要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有了專業(yè)理論的支持，教育工作才能夠事半功倍；二是要研究實(shí)際問題，要有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，在研究的過程中深化理論認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用；三是要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要從自己的帶班和育人實(shí)踐中，梳理出一套立足于校情、學(xué)情的經(jīng)驗(yàn)方法。

班主任應(yīng)當(dāng)有指導(dǎo)、教育學(xué)生的能力。在受眾面上，包括面向全體學(xué)生開展的普及性教育的能力，以及面向個(gè)別學(xué)生開展針對性教育的能力；在實(shí)施途徑上，包括主題班會(huì)、常規(guī)管理、個(gè)別談話、實(shí)踐體驗(yàn)、陶冶感化等的組織實(shí)施能力。班主任還應(yīng)當(dāng)有引領(lǐng)班級(jí)建設(shè)的能力，要在班級(jí)管理、班規(guī)制定、班風(fēng)營造、環(huán)境布置等方面發(fā)揮作用。此外，班主任還要有協(xié)調(diào)應(yīng)用資源的能力，在班內(nèi)、校內(nèi)開展教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有開闊的視野和資源意識(shí)，能夠協(xié)調(diào)利用社會(huì)資源，引領(lǐng)帶動(dòng)家長力量，共同形成育人合力，助力學(xué)生成長。

2.聚焦途徑，多措并舉推進(jìn)班主任隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型

多種多樣的采集技術(shù)可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)信息的記錄、留存、深度挖掘和分析，完整呈現(xiàn)出每一位學(xué)生的實(shí)際情況，最后生成直觀的分析結(jié)果。這樣，班主任就能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生個(gè)體的微觀表現(xiàn)予以關(guān)注，如該學(xué)生何時(shí)到校離校、遲到早退的日期和次數(shù)、在校的時(shí)間總長、去圖書館的時(shí)間和次數(shù)等。同時(shí)，這些在學(xué)生未知情況下全程觀察、采集的數(shù)據(jù)，經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^濾、分析，具有較強(qiáng)的可信度。根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果，班主任可以及時(shí)更新管理決策，調(diào)整管理行為，采用恰當(dāng)?shù)慕逃呗?，?shí)現(xiàn)精細(xì)化、個(gè)性化的班級(jí)管理模式。

班主任還可以利用家校微信群，討論形成家長公約、建立家委會(huì)、共建家長講壇等。家長們可以在微信群中暢談?dòng)H子教育、勵(lì)志教育、學(xué)法指導(dǎo)、情緒管理及學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。班主任和家長可以通過有效的家校溝通，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地定位，共同協(xié)商確立恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，把控學(xué)生的發(fā)展過程，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展趨勢等，有效實(shí)施立體式、精細(xì)化的班級(jí)管理。

基于大數(shù)據(jù)的精細(xì)化班級(jí)管理模式，對學(xué)生在校、在家的數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自己，有利于班主任和家長找到每一位學(xué)生個(gè)性化成長的軌跡，可以激發(fā)班級(jí)管理的新活力，為破解傳統(tǒng)班級(jí)管理的難題提供新的思路。同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)的班級(jí)管理策略還可以幫助班主任擺脫復(fù)雜多樣、費(fèi)時(shí)費(fèi)心的數(shù)據(jù)工作，集中精力形成智慧決策，落實(shí)班級(jí)管理行為，顯著提高工作效率，從而更好地助力每一位學(xué)生的個(gè)性化成長。此外，繁雜的班級(jí)數(shù)據(jù)和相應(yīng)的智慧管理決策等都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)長期留存，建立立體的班主任個(gè)性化檔案。班主任可以利用個(gè)性化檔案中的歷史數(shù)據(jù)與其他教師進(jìn)行研討、交流、學(xué)習(xí)和反思，既可以對自己的后續(xù)工作做指導(dǎo)性的修正，又可以充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的模范引領(lǐng)作用。

青少年學(xué)生是國家的未來、民族的希望，肩負(fù)著青少年學(xué)生思想道德教育重任的班主任隊(duì)伍建設(shè)工作依然任重而道遠(yuǎn)。班主任隊(duì)伍建設(shè)工作要順應(yīng)新時(shí)代新形勢，牢記“立德樹人”的崇高使命，時(shí)刻不忘“教書育人”的神圣職責(zé)，遵循隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)規(guī)律，及時(shí)轉(zhuǎn)變工作的理念思維和方式方法，用好數(shù)字化與智能化技術(shù)、資源和工具，有效解決數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的難點(diǎn)，助力首都教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

編? ?輯：徐靖程