“雙減”背景下開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的策略

倪燕

“雙減”政策出臺(tái)后，課后服務(wù)成為其重要的配套措施。課后服務(wù)是指在學(xué)生和家長(zhǎng)自愿的原則下，學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時(shí)間結(jié)束后，由學(xué)校教師、校外專業(yè)人員等為無人看管的學(xué)齡兒童提供的課業(yè)輔導(dǎo)、自主閱讀、藝體活動(dòng)、興趣小組、拓展訓(xùn)練等服務(wù)?！蛾P(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出，開展中小學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措。近年來，隨著“雙減”政策的落地，家長(zhǎng)也越來越重視課后服務(wù)的質(zhì)量。

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于地域、環(huán)境等因素的制約，在教育資源、師資水平等方面與城區(qū)學(xué)校存在一定的差距。在開展課后服務(wù)時(shí)，資金短缺、師資匱乏、社會(huì)投入稀少、目標(biāo)定位模糊、內(nèi)容形式枯燥等現(xiàn)實(shí)問題始終困擾著鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。因此，“雙減”背景下，將班級(jí)活動(dòng)融入課后服務(wù)，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)縮小與城區(qū)學(xué)校的教育差距、促進(jìn)教育公平、緩解現(xiàn)實(shí)壓力的重要方法。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的地域?qū)傩?，挖掘教育資源，通過豐富的班級(jí)活動(dòng)，在課后服務(wù)中促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、“雙減”背景下開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的作用

（一）有助于開闊學(xué)生視野

課后服務(wù)與課堂教學(xué)之間是相輔相成的關(guān)系，課后服務(wù)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)與技能，而課后服務(wù)可以幫助學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課外知識(shí)，進(jìn)一步開闊視野。“雙減”背景下的班級(jí)活動(dòng)可以充實(shí)學(xué)生的課后生活，讓他們?cè)趨⑴c班級(jí)活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)和同學(xué)交流、協(xié)作，懂得尊重他人。同時(shí)，這可以為學(xué)生提供展示自我、施展才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握書本之外的知識(shí)，讓學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)校往往將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。“雙減”政策的出臺(tái)，旨在解決傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的問題。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，順應(yīng)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行集體性、交際性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的主要方式之一，學(xué)生在課后服務(wù)中參與班級(jí)活動(dòng)，能夠全面提升核心素養(yǎng)，形成良好的品德，提高人際交往能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生集體觀念

環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可忽視的作用，班級(jí)正是影響學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的重要環(huán)境。我國(guó)著名的中小學(xué)教師李鎮(zhèn)西曾說：“班集體不僅僅是教學(xué)單位，也不單純是德育組織，而是集教育、教學(xué)和個(gè)性發(fā)展于一身的有機(jī)統(tǒng)一體?！痹凇半p減”背景下，教師通過組織與開展班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造平等、輕松的活動(dòng)氛圍，能有效提高班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在多元化的集體課后服務(wù)活動(dòng)中增強(qiáng)集體觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)同自身作為班級(jí)一分子的重要意義。

二、“雙減”背景下開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的注意事項(xiàng)

（一）重視班級(jí)活動(dòng)的安全保障

《意見》明確提出，要切實(shí)保障課后服務(wù)學(xué)生安全。在開展課后服務(wù)時(shí)，由于學(xué)生數(shù)量多、活動(dòng)類型豐富等原因，很容易發(fā)生安全事故。因此，學(xué)校應(yīng)樹立安全第一的理念。一方面，學(xué)校要為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，按照《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》的要求，開設(shè)相關(guān)課程，做好培訓(xùn)與演習(xí)工作，對(duì)校園突發(fā)情況有應(yīng)急預(yù)案；另一方面，學(xué)校要完善課后服務(wù)班級(jí)活動(dòng)安全管理制度，厘清課后服務(wù)人員的職責(zé)，強(qiáng)化安全教育，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所的安全檢查，并建立門衛(wèi)登記管理制度，制訂和實(shí)施嚴(yán)格考勤、交接班制度等。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外的行為，確保每個(gè)學(xué)生在安全范圍內(nèi)快樂活動(dòng)。另外，學(xué)校保安擔(dān)負(fù)著門衛(wèi)安保和校園安全保障的職責(zé)，對(duì)于安全隱患和突發(fā)性問題，要及時(shí)與有關(guān)教師、學(xué)校校長(zhǎng)、安全負(fù)責(zé)人等取得聯(lián)系。

（二）關(guān)注班級(jí)活動(dòng)的文化意義

“雙減”背景下，班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一。缺乏一系列有效的班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)文化的建設(shè)就很容易變成紙上空談。教師不能把開展班級(jí)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，而應(yīng)該思考怎樣將班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來，使得原本抽象的班級(jí)文化變得具體直觀。同時(shí)，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循具體化、細(xì)節(jié)化的原則，具備可實(shí)施性。愛玩是學(xué)生的天性，教師要利用學(xué)生的這一特性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，從而建設(shè)友善、充實(shí)、富有朝氣的班級(jí)文化。

（三）跟進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生反饋

班級(jí)活動(dòng)不是部分學(xué)生的事情，而是需要班級(jí)全體學(xué)生的參與。教師需要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，從而優(yōu)化下一次班級(jí)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)。在每一次課后服務(wù)班級(jí)活動(dòng)結(jié)束之后，教師都要進(jìn)行反思，回顧學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中態(tài)度是否積極，學(xué)生通過活動(dòng)有哪些收獲，等等。通過持續(xù)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地組織課后服務(wù)班級(jí)活動(dòng)。

三、“雙減”背景下開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)

小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的策略

（一）突破學(xué)科限制

由于教育觀念相對(duì)滯后，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課后服務(wù)常出現(xiàn)目標(biāo)定位不明確的問題，如有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課后服務(wù)通常是給學(xué)生補(bǔ)課，因此難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，無法促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為了提高課后服務(wù)班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師需要不斷調(diào)整和充實(shí)課后服務(wù)的內(nèi)容，突出“五育”并舉，將課后服務(wù)、班級(jí)活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合起來，以達(dá)到更好的課后服務(wù)效果。教師在課后服務(wù)中開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要突破學(xué)科限制，不局限于基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)，要注重活動(dòng)內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，以學(xué)校的特點(diǎn)、教師的特長(zhǎng)和學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，合理組織班級(jí)活動(dòng)周，每周制定不同的主題。如針對(duì)學(xué)生愛好，教師可以精心策劃合唱周、繪畫周、舞蹈周、閱讀周等，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）聯(lián)動(dòng)多方資源

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課后服務(wù)教師通常由班主任或科任教師擔(dān)任，但由于人力資源不足，課后服務(wù)質(zhì)量不高，無法滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。在上好各類基礎(chǔ)課程的同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展課后服務(wù)，會(huì)在一定程度上增加教師的工作負(fù)擔(dān)，引起教師的職業(yè)倦怠。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》提出：“課后服務(wù)一般由本校教師承擔(dān)，也可聘請(qǐng)退休教師、具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員或志愿者提供?！币虼?，在“雙減”背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要積極拓寬活動(dòng)渠道，聯(lián)動(dòng)多方資源，誠(chéng)邀社會(huì)各界人士（如具有一定行業(yè)知識(shí)、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)和志愿者等）加入學(xué)校的課后服務(wù)班級(jí)活動(dòng)中。學(xué)?？砷_展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任課后服務(wù)班級(jí)臨時(shí)教師；聯(lián)動(dòng)區(qū)域內(nèi)的民間手藝人，如燈籠制作者等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種手工技藝，讓課后服務(wù)更加精彩。

（三）利用現(xiàn)代科技

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)位于偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，難以接觸各類高質(zhì)量社會(huì)資源。為努力辦好人民滿意的教育，近年來，國(guó)家投入了大量的人力、物力、財(cái)力用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)建設(shè)，旨在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，有效縮小城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。在課后服務(wù)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)可借助網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)獲取優(yōu)質(zhì)課程資源，如教學(xué)視頻、配套材料包等，豐富班級(jí)活動(dòng)的素材。此外，“雙減”政策著眼于減少校外培訓(xùn)輔導(dǎo)、減輕校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，要求學(xué)校提高課后服務(wù)質(zhì)量。在教育信息化建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的背景下，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的軟件、硬件水平得到了較大改善，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多樣化。在課后服務(wù)的班級(jí)活動(dòng)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師可借助網(wǎng)絡(luò)方式，讓學(xué)生進(jìn)行“云”學(xué)習(xí)，如“云”參觀博物館、“云”旅游等，借助科技手段，讓學(xué)生了解外面的世界，并與來自不同地區(qū)的人們進(jìn)行交流互動(dòng)。

（四）開展鄉(xiāng)土活動(dòng)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)具有獨(dú)特的鄉(xiāng)土課程資源，但很多學(xué)校沒有對(duì)這些資源進(jìn)行合理開發(fā)，造成了資源浪費(fèi)。事實(shí)上，教師開展帶有濃郁“鄉(xiāng)土味”的課后服務(wù)班級(jí)活動(dòng)，更加貼近鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的實(shí)際生活，更能激發(fā)他們的探究欲望。因此，在“雙減”背景下，教師可以開展以“鄉(xiāng)土”為主題的系列班級(jí)活動(dòng)，如尋訪家鄉(xiāng)紅色足跡、制作鄉(xiāng)土特色美食、講好家鄉(xiāng)故事等。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將鄉(xiāng)土活動(dòng)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以提高教師開發(fā)與實(shí)施課程的能力，還能使學(xué)生通過切身體驗(yàn)掌握更多知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)文化傳承。

（五）打造“一班一品”班級(jí)特色

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生有一部分是留守兒童，他們的教育問題不容忽視。留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間脫離家長(zhǎng)，容易出現(xiàn)情感缺失問題，再加上祖輩的隔代教育，部分留守兒童會(huì)存在自卑心理和逆反心理，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)等情況。在“雙減”背景下，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，利用課后服務(wù)組織班級(jí)活動(dòng)，形成“一班一品”的班級(jí)特色，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。比如，教師可以組織親情對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生給父母寫信，以書信的方式，表達(dá)內(nèi)心深處的愛；組織話題探討活動(dòng)，與學(xué)生一起討論父母的付出；利用唱歌、手語(yǔ)舞、課桌舞等形式，借助歌曲來升華感情，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)未來的憧憬。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠體會(huì)來自集體、教師、親人的愛，明白生活的不易，并在內(nèi)心深處樹立宏偉目標(biāo)，從而減少負(fù)面心理的出現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

課后服務(wù)是貫徹“雙減”政策的一項(xiàng)重要舉措，是加強(qiáng)教育服務(wù)、提高教育質(zhì)量的重要手段。它可以促進(jìn)良好教育生態(tài)的形成，增強(qiáng)學(xué)校育人的主陣地作用，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。在“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視在課后服務(wù)中開展班級(jí)活動(dòng)的重要意義與作用，要突破學(xué)科壁壘，擺脫枯燥單一的形式，積極開設(shè)多元課程，聯(lián)動(dòng)多方資源，利用現(xiàn)代科技和鄉(xiāng)土資源，打造“一班一品”班級(jí)特色，積極改革、勇于創(chuàng)新，提高活動(dòng)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)）