系統(tǒng)科學(xué)視域下學(xué)前教育專業(yè)精品課程的建設(shè)與管理

劉玉芝

學(xué)前教育在兒童成長中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展也越來越受到重視。當前部分高校的學(xué)前教育專業(yè)存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊、課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容滯后等一系列問題，這不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，教師要運用系統(tǒng)科學(xué)的教育理念，打造學(xué)前教育專業(yè)精品課程，建設(shè)更加科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)體系，提高教育教學(xué)的實效性。通過運用系統(tǒng)科學(xué)的思維方式和方法論，教師可以更好地解決學(xué)前教育專業(yè)精品課程建設(shè)與管理中的諸多問題，進一步明確教育目標，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，從而推動學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

一、系統(tǒng)科學(xué)視域下精品課程建設(shè)與管理的重要性

系統(tǒng)科學(xué)是一種跨學(xué)科的科學(xué)方法論，它通過分析系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的相互作用，來研究復(fù)雜系統(tǒng)的性質(zhì)和演化規(guī)律。系統(tǒng)科學(xué)包含多個分支領(lǐng)域，如系統(tǒng)論、控制論、信息論、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)等，它們共同構(gòu)成了一個系統(tǒng)的理論體系，可以用來分析和解決各種復(fù)雜問題。

在系統(tǒng)科學(xué)視域下，學(xué)前教育專業(yè)是一個具有復(fù)雜性和動態(tài)性的系統(tǒng)，涉及多個因素之間的相互作用，如教育資源、教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等。教師如果缺乏系統(tǒng)科學(xué)的思維方式，可能會出現(xiàn)課程設(shè)置不合理等問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。通過運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，教師可以對學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法等進行全面的分析和設(shè)計，從而使課程設(shè)置更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。除此之外，從系統(tǒng)科學(xué)的視角出發(fā)，教師要全面評價學(xué)前教育專業(yè)精品課程的教學(xué)效果、教學(xué)資源利用、教師培訓(xùn)等方面的情況，從而更好地改進和完善后續(xù)課程。

二、系統(tǒng)科學(xué)視域下學(xué)前教育專業(yè)精品課程的建設(shè)要點

（一）系統(tǒng)性

系統(tǒng)性是指將學(xué)前教育專業(yè)精品課程的各個方面看作一個整體，從系統(tǒng)的角度進行分析和設(shè)計，建立科學(xué)化、系統(tǒng)化和完備的課程體系。這需要教師從課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價機制等方面進行全面考慮，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，形成一個有機的整體。在精品課程的建設(shè)和管理過程中，教師應(yīng)該具備系統(tǒng)思維，建立科學(xué)的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）整體性

學(xué)前教育專業(yè)精品課程應(yīng)該注重整體性，即將課程內(nèi)部各個組成部分看作一個整體，深入理解它們之間的相互關(guān)系和作用機制，以此為基礎(chǔ)進行優(yōu)化。在教育領(lǐng)域中，每一門課程都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，由多個因素相互作用而成。教師只有從整體性的角度去思考，才能夠深入理解課程內(nèi)部各個組成部分之間的關(guān)系，從而更好地進行課程的設(shè)計和管理。

（三）前瞻性

前瞻性指的是在面臨未知的變化時，著眼于未來，預(yù)測可能出現(xiàn)的情況，選擇相應(yīng)的應(yīng)對措施。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習新的知識和技能。在建設(shè)精品課程時，教師要把握學(xué)前教育的發(fā)展方向，積極應(yīng)用教育教學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的競爭力。

（四）創(chuàng)新性

教育是一個不斷變化和發(fā)展的領(lǐng)域，教師只有不斷推陳出新，革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，才能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的變化和需求。在系統(tǒng)科學(xué)的視域下，在建設(shè)精品課程時，教師要避免因循守舊，將更多的精力投入對課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新中，以滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（五）反饋性

在系統(tǒng)論中，反饋是指系統(tǒng)輸出的信息再次被輸入系統(tǒng)中，以便系統(tǒng)進行自我糾正和調(diào)整的過程。反饋在系統(tǒng)論中具有重要作用，可以提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性和適應(yīng)性，促進系統(tǒng)的優(yōu)化和完善。通過學(xué)生的反饋，教師能夠及時了解課程存在的問題，進行有針對性的調(diào)整和優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，反饋是一個循環(huán)的過程，不會隨著一個階段課程的結(jié)束而終止，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地接收來自學(xué)生的反饋信息，從而不斷進行課程的改進和完善。

三、系統(tǒng)科學(xué)視域下優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)精品課程建設(shè)與管理的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育需求的增加，社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的要求越來越高。為了保證輸出的學(xué)前教育專業(yè)人才能夠滿足社會的實際需求，學(xué)校在精品課程的建設(shè)中必須緊跟時代發(fā)展步伐，立足專業(yè)特點，深入分析當前學(xué)前教育領(lǐng)域面臨的問題和挑戰(zhàn)。教師需要積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷更新教學(xué)方法，注重課程內(nèi)容的前沿性和多元化，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和實踐能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。此外，在精品課程的建設(shè)和管理工作中，教師需要秉持人本主義教育理念，即以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

（二）推動高水平師資隊伍建設(shè)

部分高校學(xué)前教育專業(yè)的師資力量相對薄弱，存在教師專業(yè)性不足、教學(xué)水平參差不齊等問題。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，高校需要注重思想政治建設(shè)和師德師風建設(shè)，重視對教師的培訓(xùn)，引進優(yōu)秀的教學(xué)人才。同時，高校還需要關(guān)注教師的個人成長和職業(yè)發(fā)展，重視對教師的關(guān)懷和服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利于教師可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境，鼓勵并支持教師訪學(xué)研修，提高教師的育人水平和業(yè)務(wù)能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。除此之外，教師也要掌握案例分析、團隊合作等多種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的個性化需求。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計

從現(xiàn)實情況來看，部分高校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)計過于單一、固化，教學(xué)內(nèi)容也缺乏前沿性和創(chuàng)新性，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在課程設(shè)計方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，注重課程內(nèi)容的前沿性和多元化，同時要設(shè)置課程實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提問—分析—解決”這一過程，讓學(xué)生在實踐中深入學(xué)習、合作探究，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而不斷提升學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，教師需要遵循系統(tǒng)論中的系統(tǒng)邊界原則，明確課程的內(nèi)容范圍和教學(xué)目標，并在創(chuàng)新性、前瞻性、整體性原則的基礎(chǔ)上，注重與時俱進，反映學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，使學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實踐，進一步增強學(xué)習效果。

（四）完善評價反饋機制

現(xiàn)階段部分高校學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)評價環(huán)節(jié)存在評價指標不夠科學(xué)、反饋渠道單一、反饋信息處理不及時等問題，這些問題限制了課程教學(xué)的優(yōu)化與改進，不利于教學(xué)工作的順利推進。在系統(tǒng)科學(xué)視域下，構(gòu)建完善的評價反饋機制是精品課程建設(shè)與管理工作的關(guān)鍵要素之一。評價反饋機制旨在收集學(xué)生對課程的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地對課程進行改進和調(diào)整，從而提高課程質(zhì)量。要想完善評價反饋機制，教師可以從以下三個方面入手。一是建立科學(xué)的評價指標體系。在構(gòu)建指標體系時，教師應(yīng)當充分考慮學(xué)科特點和教學(xué)目標，采用定量和定性相結(jié)合的方法，通過問卷調(diào)查、小組討論、直接觀察等方式，收集學(xué)生對課程的反饋信息。二是建立有效的反饋渠道。學(xué)生可以通過課堂討論、在線問答、郵件等方式向教師反饋課程情況，教師也可以定期邀請學(xué)生參與課程評價和反饋，收集他們對課程的看法和建議。三是建立快速反饋和持續(xù)改進的機制。教師應(yīng)該及時處理學(xué)生的反饋信息，認真聽取他們的建議，有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，定期反思自己的教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高課程質(zhì)量。

四、系統(tǒng)科學(xué)視域下學(xué)前教育專業(yè)精品課程建設(shè)與管理的案例分析

以某高校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教育基礎(chǔ)課程為例，該校教師在系統(tǒng)科學(xué)視域下對這門課程進行了一系列的優(yōu)化和創(chuàng)新。

在課程設(shè)計階段，該校教師運用系統(tǒng)論的思想，對課程內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、評價方式等進行了全面規(guī)劃和設(shè)計，明確了教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握幼兒園藝術(shù)教育的理論和實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。在課程內(nèi)容設(shè)計方面，該校教師運用系統(tǒng)思維，將藝術(shù)教育與幼兒教育、認知心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)合起來，構(gòu)建了一個系統(tǒng)化的教學(xué)體系。在教學(xué)方法方面，該校教師采用了探究式、問題式、合作式等多種方法，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習和合作學(xué)習增強學(xué)習效果。在評價方式方面，該校教師采用了多元化的評價方式，包括學(xué)生自評、教師評價、同伴評價、案例分析等，充分考慮了學(xué)生不同方面的表現(xiàn)和評價要素。

在教材編寫階段，該校教師精心編寫了一套圍繞系統(tǒng)科學(xué)理論的《幼兒園藝術(shù)教育》教材，該教材內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)清晰，符合系統(tǒng)科學(xué)的思維方式。該教材不僅引入了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典理論，而且結(jié)合實際案例進行分析，使得學(xué)生能夠更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

在評價反饋機制方面，該校教師采取了多種方式，對學(xué)生的學(xué)習情況進行全面評價。課程開始前，該校教師對學(xué)生進行了一次基礎(chǔ)測試，以了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能水平；在課程進行中，該校教師利用案例分析的方式，對學(xué)生進行了反饋和指導(dǎo)，以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題；在課程結(jié)束后，該校教師采用多元化的評價方式，對學(xué)生進行了綜合評價，包括學(xué)生自評、教師評價、同伴評價等，以確保評價結(jié)果更加全面和客觀。

筆者認為，該校的幼兒教育基礎(chǔ)課程建設(shè)是成功的。該校的幼兒教育基礎(chǔ)課程以系統(tǒng)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，通過反復(fù)設(shè)計、實施、評估和調(diào)整，使得課程內(nèi)容與教學(xué)方法能夠真正滿足學(xué)生的需求，并達到了教學(xué)目標。同時，該課程注重與實踐相結(jié)合，通過實踐活動加深學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用能力。該課程還通過各種評價手段建立了完善的評價反饋機制，及時收集學(xué)生的反饋意見，對課程進行了優(yōu)化和改進，確保課程質(zhì)量不斷提高。除此之外，該課程還彰顯了理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合的重要性，讓學(xué)生不僅能夠更深刻地理解理論知識，還能夠在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，為后續(xù)課程的發(fā)展提供了可以借鑒的經(jīng)驗。

結(jié)語

在系統(tǒng)科學(xué)視域下打造學(xué)前教育專業(yè)精品課程，能夠為提高學(xué)前教育質(zhì)量、增強教學(xué)效果打下堅實的基礎(chǔ)?？傮w來看，系統(tǒng)科學(xué)是一種跨學(xué)科的科學(xué)方法論，運用系統(tǒng)科學(xué)的理論，能解決現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)精品課程建設(shè)與管理過程中存在的一些問題。高校要通過轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新課程設(shè)計，建立完善的評價反饋機制等措施，打造效果明顯、覆蓋面廣泛的精品課程模式，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）