“三主”視角下的高職院校課程思政教學(xué)芻論

危祝平 鐘曉虹

摘要：高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的同時，將立德樹人理念貫徹在教育教學(xué)全過程中，是新時代對高職院校教育提出的新要求。高職院校在開展婦產(chǎn)科護理學(xué)課程思政建設(shè)時，應(yīng)發(fā)揮教師團隊“主力軍”優(yōu)勢，提高教師隊伍思政育人水平，將課程建設(shè)作為“主戰(zhàn)場”，構(gòu)建立體化課程思政系統(tǒng)，嚴格把控課堂教學(xué)“主渠道”，構(gòu)建豐富的教學(xué)方法，改進人才培養(yǎng)方案，落實反饋評價機制，理論聯(lián)系實踐，強調(diào)學(xué)生的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：高職院校；婦產(chǎn)科護理學(xué)；課程思政；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)人才；立德樹人

中圖分類號：C961；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）22-0013-04

基金項目：2022年福建省職業(yè)教育教學(xué)改革研究常規(guī)課題“愛與責(zé)任的回歸：職業(yè)教育課程思政教學(xué)實踐研究”（GB2022063）

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高校應(yīng)在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，深化學(xué)生的思想政治認識，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。高職院校婦產(chǎn)科護理學(xué)承擔(dān)著為社會培養(yǎng)婦產(chǎn)科護理人才的責(zé)任，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的政治觀念，用正確的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造精神世界的光明。本文主要圍繞教師團隊主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場以及課堂教學(xué)主渠道這三個主要內(nèi)容，進行婦產(chǎn)科護理學(xué)課程思政建設(shè)分析，以期為高職院校教學(xué)改革和課程思政建設(shè)提供參考。

一、高職院校實施“課程思政”的意義

高職院校開展課程思政不僅能夠為社會培養(yǎng)專業(yè)性強的高素質(zhì)人才，更能夠響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，為社會培養(yǎng)具備良好思想政治素質(zhì)的大學(xué)生。因此，高職院校課程思政應(yīng)該遵循以人為本、因材施教的理念，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時提高思想政治素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)到的思想政治理論知識正確看待和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題[1]。高職院校婦產(chǎn)科護理學(xué)課程開展課程思政建設(shè)，主要有以下幾方面意義。首先，有利于落實立德樹人根本任務(wù)。立德樹人是當前我國教育的根本任務(wù)，而課程思政是完成這一根本任務(wù)的重要手段。高職院校在專業(yè)課教學(xué)中開展課程思政建設(shè)，可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價中融入課程思政元素，使學(xué)生在潛移默化中提高思想政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生認同國家的發(fā)展目標，明白社會價值取向，認清個人價值準則，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)，從而在未來的工作中更好地為人民服務(wù)。當前國際社會意識形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)云變幻，各種社會思潮交鋒激烈，高職院校實施課程思政有利于幫助學(xué)生堅定理想信念，構(gòu)筑牢固的思想防線，抵御各種錯誤思潮。其次，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師通過在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政元素，能幫助學(xué)生了解社會發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生更好地認識國家未來發(fā)展方向，增強學(xué)生的社會責(zé)任感[2]。另外，課程思政建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思辨能力，使學(xué)生學(xué)會用馬克思主義科學(xué)理論辯證地看待問題，看清事物的本質(zhì)，提升學(xué)生們分析解決問題的能力[3]。再次，有利于提高教師的教學(xué)水平。高職院校專業(yè)課教學(xué)實施課程思政，能夠督促教師不斷豐富自身的理論知識，提高實踐能力，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的課程思政元素，并采用更加豐富有趣的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。而且在課程思政建設(shè)過程中，教師需要創(chuàng)新思維，并以新思維催生新思路，以新思路謀求新發(fā)展，以新發(fā)展解決新問題，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。這不僅有利于教師思想政治素養(yǎng)的提高，而且有利于教師教學(xué)能力的提高，從而真正實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育同向同行。

二、高職院校婦產(chǎn)科護理學(xué)課程實施“課程思政”的必要性

1.明確培養(yǎng)目標

教師將思政目標隱性融入婦產(chǎn)科護理學(xué)課程的知識目標和能力目標，將思政元素以多元化的形式和多樣化的方法滲透到各知識點的傳授和技能點的培養(yǎng)中，有助于明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。第一，知識目標。高職院校實施課程思政，在專業(yè)課教學(xué)中向?qū)W生進行馬克思主義中國化理論成果的教育，能使學(xué)生了解黨的基本理論方針，堅定學(xué)生的理想信念。第二，能力目標。高職院校通過開展課程思政，能培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義思想分析問題的習(xí)慣，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際中解決問題，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的合作創(chuàng)新意識。第三，職業(yè)目標。婦產(chǎn)科護理學(xué)是高職院校護理專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課程，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時會接觸到生命教育以及性教育等重要的思政內(nèi)容，教師在讓學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，能讓學(xué)生認識到生命的意義，學(xué)會珍惜生命，幫助學(xué)生正確看待兩性問題，培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻，大愛無疆”的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神，促進學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)行為的形成。

2.完善課程體系

婦產(chǎn)科護理學(xué)課程的理論知識相對枯燥復(fù)雜，對高職院校護理專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)與理解起來都有難度。高職院校通過在婦產(chǎn)科護理學(xué)課程中融入課程思政元素，根據(jù)婦產(chǎn)科護理學(xué)的特點進行思政教育，能讓學(xué)生更好地理解婦產(chǎn)科護理學(xué)知識，構(gòu)建科學(xué)的課程思政理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。首先，豐富教學(xué)資源。教師依托信息化教學(xué)平臺，深入挖掘、提煉婦產(chǎn)科護理學(xué)課程中的思政教育元素，能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的生活和工作實際。其次，更新教學(xué)模式。教師在開展婦產(chǎn)科護理學(xué)課程思政時，采用場景模擬、分組討論等新型教學(xué)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中更有參與感，促進學(xué)生對專業(yè)知識的深層次理解。再次，完善考評體系。高職院校通過在學(xué)生考評和教師考核中融入課程思政元素，能使以結(jié)果性評價為主的學(xué)生考評方式逐漸轉(zhuǎn)化為以過程性評價為主的學(xué)生考評方式，還能促進教師不斷提高自身的課程思政能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“三主”視角下高職院校婦產(chǎn)科護理教學(xué)實施“課程思政”的策略

婦產(chǎn)科護理教學(xué)本身具備一定的綜合性和復(fù)雜性特點，尤其是新時期的學(xué)生，對于常規(guī)的理論學(xué)習(xí)積極性不高，為此打造靈活多樣的教學(xué)體系已經(jīng)成為多方關(guān)注的重點內(nèi)容。“三主”強調(diào)理順教學(xué)活動開展期間的各項影響因素，從多個主體角度制定具有規(guī)范性的教學(xué)引導(dǎo)方案，其具體實踐內(nèi)容如下。

1.發(fā)揮教師團隊“主力軍”優(yōu)勢，提高教師隊伍思政育人水平

婦產(chǎn)科護理教學(xué)對教師團隊的綜合能力有著較高的要求，因此牢牢抓住教師團隊這一“主力軍”，是當前“三主”教學(xué)改革的首要任務(wù)。第一，打造嚴格的集體備課以及預(yù)試講制度，提高教師團隊的綜合素養(yǎng)。課程負責(zé)人應(yīng)帶領(lǐng)團隊教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，解析高等院校課程思政改革的具體綱要及相關(guān)政策文件，集中總結(jié)和分析上一階段的教學(xué)問題并且提出優(yōu)化方案。第二，加大力度做好教師團隊的思政課程培訓(xùn)。高職院校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，打造網(wǎng)絡(luò)課程評價體系以及教育體系。例如，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，為教師提供課程思政能力培訓(xùn)平臺，促進教師之間的交流和溝通，幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提升課程思政效果。第三，高職院校、課程組、教務(wù)管理小組需要積極設(shè)立課程思政激勵機制以及創(chuàng)新機制，引導(dǎo)教師參與課程思政教研以及教改等相關(guān)比賽。這樣，可以為高職院校教師團隊的綜合能力提升奠定基礎(chǔ)，更可以不斷夯實教師的基礎(chǔ)能力，真正打造一支符合婦產(chǎn)科護理學(xué)課程思政改革需要的主力軍。

2.將課程建設(shè)作為“主戰(zhàn)場”，構(gòu)建立體化課程思政系統(tǒng)

第一，明確課程思政目標。綜合婦產(chǎn)科護理崗位的具體人才需求以及新時期醫(yī)務(wù)工作者的職能需求可以發(fā)現(xiàn)，婦產(chǎn)科護理學(xué)課程思政的教學(xué)目標需要重新分析。通常來講，教學(xué)目標需要按照學(xué)生能力提升以及核心素養(yǎng)培育這兩個方面進行制定，包括但不限于以下幾點：培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、職業(yè)道德精神、醫(yī)學(xué)精神、科學(xué)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價值觀，確保學(xué)生形成自立自強、自尊自愛的優(yōu)秀品質(zhì)。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)以價值精神、能力建設(shè)、知識探究為主要目標，設(shè)置情感、知識以及技能這三個維度的教學(xué)目標。第二，落實教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)以婦產(chǎn)科護理學(xué)課程為依托，嚴格按照新醫(yī)科改革要求融入全生命周期管理護理理念以及多學(xué)科融合的理念。為此，應(yīng)將原有的教材進行拆解、整合、劃分、重組，打造產(chǎn)科護理、婦科護理、護理技能、優(yōu)生優(yōu)育4個常規(guī)的教學(xué)模塊，并為不同的模塊賦予不同的主題。例如，產(chǎn)科護理以及優(yōu)生優(yōu)育模塊主題為“母親之愛”，細化為傾聽溝通、道德責(zé)任、真理追求、共情共理4個分支；婦科護理以及護理技能模塊主題為“女性之心”，細化為人性關(guān)懷、藝術(shù)溝通、尊重保護、倫理法規(guī)、智慧才能5個分支[4]。第三，提升教案課件質(zhì)量，打造科學(xué)的輔助體系。課程負責(zé)人以及教師團隊應(yīng)參與創(chuàng)編具備思政特點的校本教材，在其中融入大量的生活案例，展現(xiàn)婦產(chǎn)科護理過程中容易出現(xiàn)的問題，突出孕產(chǎn)婦在接受護理過程中的具體心態(tài)以及實際護理效果，然后依托大數(shù)據(jù)教學(xué)的優(yōu)勢，建立婦產(chǎn)科護理課程思政數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫應(yīng)包含專業(yè)的教學(xué)課件、輔助性教學(xué)素材、學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、互動討論空間等，以提高學(xué)生的自主實踐能力和學(xué)習(xí)能力，助力婦產(chǎn)科護理課程思政改革。

3.嚴格把控課堂教學(xué)“主渠道”，構(gòu)建豐富的教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方法能夠提升教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識，并將知識內(nèi)化。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要把握好課堂教學(xué)主渠道，靈活采用學(xué)生接受程度較高的案例教學(xué)法、情境體驗、角色扮演、PDCA循環(huán)教學(xué)法等進行教學(xué)。例如，在為學(xué)生講解妊娠合并心臟病時，教師就可以選擇紀錄片《人世間》中冒著生命危險產(chǎn)子的患者作為案例進行講解，使學(xué)生了解對這一類患者進行護理時的護理要點以及細節(jié)。通過情境體驗以及角色扮演的方式進行婦產(chǎn)科護理課程思政教學(xué)時，主要強調(diào)將具體案例以及熱點問題融入到實踐中。在實踐的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的互動場景。例如，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式還原某案例中的具體流程，并在還原的過程中給學(xué)生布置一些問題，如產(chǎn)褥期的護理喂養(yǎng)指南、妊娠心臟病患者的治療方案等。為了確保體驗的真實性，教師可以為學(xué)生提供一些道具，如孕婦行動體驗裝置，還原具體的病房場景以及孕產(chǎn)婦生產(chǎn)前后的緊張氛圍。這種方式能夠在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，使學(xué)生更好地掌握理論知識。除此之外，還需要打造更為靈活多樣的第二課堂。第二課堂主要是以社會實踐為主，可以讓學(xué)生深入社區(qū)、護理工作站、老年院、醫(yī)院等相關(guān)場所，參與到婦孕保健知識宣傳、產(chǎn)褥期科學(xué)護理宣傳推廣、嬰兒撫觸、女性生殖健康維護等工作中，這有助于提升婦產(chǎn)科護理的科學(xué)性，真正打造服務(wù)于大眾的護理團隊。

4.改進人才培養(yǎng)方案，落實反饋評價機制

開展課程思政，需要有清晰的人才培養(yǎng)方案與監(jiān)督評估機制體系。高職院校婦產(chǎn)科護理學(xué)課程承擔(dān)著為社會培養(yǎng)婦產(chǎn)科護理人才的責(zé)任，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，使學(xué)生擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)下主動踐行社會主義核心價值觀，提高社會責(zé)任感和社會參與意識。因此，在人才培養(yǎng)目標確立、培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)制度建設(shè)中，都應(yīng)體現(xiàn)課程思政內(nèi)容，以改善課程思政的育人效果。在開展課程思政建設(shè)之前，高職院校往往更注重學(xué)生理論知識和技能的掌握情況，忽略學(xué)生思想道德方面的教育效果。高職院校應(yīng)制定詳細的評價標準，在考查學(xué)生專業(yè)理論知識和實踐技能掌握情況的同時，考查學(xué)生的思想認識、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等，并將以作業(yè)、考試等為主的結(jié)果性評價與以課前準備、課中參與以及課后練習(xí)與總結(jié)為主的過程性評價相結(jié)合，突出學(xué)生的主體作用。評價應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和所設(shè)置的教學(xué)目標進行，從而評判學(xué)生是否在婦產(chǎn)科護理學(xué)課程中接受思想道德的引導(dǎo)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。對于學(xué)生評價中體現(xiàn)出的問題，教師應(yīng)找出原因并提出改進建議，從而有效發(fā)揮課程思政所包含的思想啟迪、價值引領(lǐng)作用，讓學(xué)生成長為符合社會主義建設(shè)與發(fā)展需要的可用之才[5]。

5.理論聯(lián)系實踐，強調(diào)學(xué)生的人文關(guān)懷

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，患者對醫(yī)院的護理工作有了更高的要求，不僅需要醫(yī)學(xué)角度的護理，而且需要心理方面的照顧。因此，學(xué)生不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還要學(xué)會“以患者為中心”，改善服務(wù)態(tài)度，耐心、熱心地幫助患者解決問題，營造溫馨的醫(yī)療護理環(huán)境。第一，在進行模擬訓(xùn)練時，學(xué)生要注意對訓(xùn)練模型的保護，將模型想象為病患，提醒自己此時此刻面對的不是沒有生命的訓(xùn)練模型而是真實的病患，在實訓(xùn)模擬中提高職業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。授課教師也應(yīng)充分利用真實的案例，向?qū)W生傳遞醫(yī)者仁心、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。這樣，既能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生形成護理思維和正確的職業(yè)取向[6]。第二，學(xué)生在臨床實踐工作中需要面對真實的患者，不僅要熟練應(yīng)用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識，而且要根據(jù)患者的具體情況進行分析，給予足夠的耐心，進行針對性護理。學(xué)生應(yīng)明確身為一名護理人員，不能將自身情緒帶入到對病人的護理工作中，更不能對病人區(qū)別對待，而應(yīng)真誠護理每一位病人，將醫(yī)者仁心的理念貫徹到臨床實踐中。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式也發(fā)生了變化，這種變化對醫(yī)護學(xué)生的培養(yǎng)提了更高的要求。因此，護理專業(yè)的學(xué)生不僅要夯實自己的專業(yè)技能，還要提升自身的綜合素質(zhì)。高職院校婦產(chǎn)科護理學(xué)課程應(yīng)該注重課程思政工作的開展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，使學(xué)生能夠在未來的工作中懷著一顆醫(yī)者仁心，體現(xiàn)人文關(guān)懷，耐心、熱心地為患者排憂解難。此外，教師還可以充分利用社團活動、第二課堂等進行課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)護專業(yè)人才。

參考文獻：

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Discuss on the Ideological and Political Teaching of Curriculum in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Three Subjects"

———Taking Nursing in Obstetrics and Gynecology as an Example

Wei Zhuping， Zhong Xiaohong

（School of Medical Nursing， Minxi Vocational & Technical College， Fujian Province， Longyan 364021， China）

Abstract： Higher vocational colleges not only cultivate students professional literacy and skills， but also implement the concept of foster character and civic virtue throughout the entire process of education and teaching， which is a new requirement put forward by the new era society for higher vocational college education. When carrying out ideological and political construction of gynecology and obstetrics nursing courses in higher vocational colleges， we should give full play to the "main force" advantage of teacher teams， improve the level of ideological and political education of teachers， take the course construction as the "main battlefield"， build a three-dimensional ideological and political system of courses， strictly control the "main channel" of classroom teaching， build rich teaching methods， improve talent training programs， implement feedback evaluation mechanisms， integrate theory with practice， and emphasize the humanistic care of students.

Key words： higher vocational colleges； gynecology and obstetrics nursing； curriculum ideological and political education； talentcultivation； medicaltalents；foster character and civicvirtue