職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的探索

許鳳盼

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育信息化的進(jìn)程不斷加快，這使得在線學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。學(xué)習(xí)力是衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)能力水平高低的重要指標(biāo)，在線學(xué)習(xí)力作為學(xué)習(xí)力在數(shù)字化時(shí)代的新產(chǎn)物，既具有學(xué)習(xí)力的一般屬性特征，又涵蓋互聯(lián)網(wǎng)空間內(nèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)能力情況。文章立足職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)特性，對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的方法策略進(jìn)行探索，以期推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)習(xí)力；在線學(xué)習(xí)力；職業(yè)院校學(xué)生；信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）22-0137-04

基金項(xiàng)目：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2022B004）研究成果

當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)生存在日常接觸知識(shí)領(lǐng)域較窄，本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題，對(duì)此職業(yè)院校教師可通過(guò)各種新興學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我學(xué)習(xí)力的塑造，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，有效提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在線學(xué)習(xí)具有時(shí)空分離特性，是當(dāng)下最適合職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。在當(dāng)前背景下，職業(yè)院校教師必須將培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)力視為重要課題，并將其提上實(shí)施日程，以提高職業(yè)院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

一、在線學(xué)習(xí)力概述

1.學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力，即Learning Capacity，其概念源自20世紀(jì)60年代美國(guó)麻省理工學(xué)院杰伊·佛瑞斯特（Jay Forrester）在《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》一書中提出的應(yīng)用于管理領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)型組織概念，最初是指某一人、某一企業(yè)或某一組織對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力以及能力的綜合表現(xiàn)[1]。學(xué)習(xí)力的本質(zhì)是一種競(jìng)爭(zhēng)力，而應(yīng)用到教育領(lǐng)域后，主要研究的是在教育教學(xué)中如何幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和動(dòng)力，從而促進(jìn)其終身有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)力主要指學(xué)習(xí)者的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)毅力主要指學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，為迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的保持學(xué)習(xí)行為連貫性的重要因素，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者意志力的高低。學(xué)習(xí)能力則指因?qū)W習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力影響而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，主要包括學(xué)習(xí)者的個(gè)人感知力、記憶力、思維力和想象力構(gòu)成的基礎(chǔ)性能力，是考查學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握程度和實(shí)踐應(yīng)用水平的主要因素，學(xué)習(xí)者如能將三者有效集于一體，就是真正掌握了學(xué)習(xí)力。

2.在線學(xué)習(xí)力

近年來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)模式受到學(xué)生廣泛歡迎。在此背景下，對(duì)于在線學(xué)習(xí)力（On1ine Learning Abi1ity）的討論研究也逐漸受到社會(huì)關(guān)注。實(shí)質(zhì)上，作為學(xué)習(xí)力分支概念之一，在線學(xué)習(xí)力的相關(guān)概念源自人們對(duì)學(xué)習(xí)力的研究，其與學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵概念密不可分，但在要素結(jié)構(gòu)方面與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)力存在差別，其更多的是采用心理學(xué)觀點(diǎn)，并結(jié)合線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)成在線學(xué)習(xí)力研究框架，具體研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)習(xí)者對(duì)在線學(xué)習(xí)情境的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、知識(shí)理論應(yīng)用能力及反思能力，以及由此衍生出來(lái)的更多要素[2]。究其本質(zhì)，在線學(xué)習(xí)力就是指學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，綜合學(xué)習(xí)力以及互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極參與在線學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)能量分布，掌握信息處理能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力營(yíng)造有利條件。

二、在線學(xué)習(xí)力研究的意義

1.促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)力有助于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響，當(dāng)今社會(huì)已逐漸步入信息時(shí)代，無(wú)論是交通、商務(wù)、醫(yī)療，還是教育領(lǐng)域都開始與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，這使得信息資源總量越來(lái)越大。這意味著，任何人都無(wú)法僅憑借在校期間所學(xué)的知識(shí)就能完成今后的所有工作，因此其必須樹立“終身學(xué)習(xí)觀”，將學(xué)習(xí)作為個(gè)人生活工作的基本方式。《學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天和明天》一書寫道：“未來(lái)社會(huì)的文盲將不再是不識(shí)字之人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)自動(dòng)更新知識(shí)的人?！笨梢姡谛畔r(shí)代，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)已成為應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)力不僅符合時(shí)代發(fā)展要求，還是提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。

2.保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在線學(xué)習(xí)力是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段。現(xiàn)階段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所搭建起的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效突破了時(shí)空限制，全方位貫徹了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。但是，網(wǎng)絡(luò)空間的信息質(zhì)量參差不齊且娛樂化內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)習(xí)者的注意力、意志力和學(xué)習(xí)方法提出更大挑戰(zhàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)空間雖然在形式上拉近了人與人之間的距離，而實(shí)質(zhì)上卻將人與人之間的真實(shí)情感交流阻隔開了，導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)者約束性較弱，學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。而學(xué)習(xí)力作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)絡(luò)空間下更是貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)始終[3]。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，既有利于提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)行動(dòng)力和意志力水平，又可以為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及在線學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供有效保障。

3.深化學(xué)習(xí)力的研究

在線學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)力的亞概念之一，屬于一種新興概念，研究在線學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)要素以及現(xiàn)狀，可以充分了解在線學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的影響因素，并針對(duì)現(xiàn)狀及影響因素提出學(xué)習(xí)力提升的策略。這有益于深化學(xué)習(xí)力在教育領(lǐng)域的研究，豐富在線學(xué)習(xí)力理論和職業(yè)院校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理論研究，從而有效找到幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)力的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、關(guān)于在線學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵分析

1.在線學(xué)習(xí)力的本質(zhì)屬性

在線學(xué)習(xí)力是一個(gè)非常時(shí)尚的詞，其既具有傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)力性質(zhì)，也包含網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化特點(diǎn)，是人們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及其中所包含的數(shù)字信息資源實(shí)現(xiàn)自我塑造、提升自我認(rèn)知能力的重要力量[4]。在線學(xué)習(xí)力充分揭示了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中介，服務(wù)于學(xué)習(xí)者的“人—技—人”關(guān)系的特征，涵蓋師師互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，以及貫穿其中的網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)情景，并希望通過(guò)以上元素激發(fā)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)效能，促使學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)世界中重新塑造自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。因此，從學(xué)生與在線學(xué)習(xí)力之間的關(guān)聯(lián)來(lái)看，學(xué)生是在線學(xué)習(xí)力的承載者，在線學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和本質(zhì)力量的具象化體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)力在網(wǎng)絡(luò)與科技持續(xù)迭代演進(jìn)中的成長(zhǎng)和延續(xù)，其依附于學(xué)生的學(xué)習(xí)而存在。

2.發(fā)展維度下在線學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

從人類發(fā)展的維度來(lái)看，學(xué)習(xí)在整個(gè)人類發(fā)展史中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，可以說(shuō)人類的學(xué)習(xí)歷史就是人類發(fā)展的歷史。從在線學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)力也是歷史發(fā)展的產(chǎn)物。透過(guò)在線學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程不難發(fā)現(xiàn)，其不僅使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式、關(guān)系發(fā)生了較大變化，還豐富了人類學(xué)習(xí)工具。但將人類在線學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)力發(fā)展歷史投射到整個(gè)人類發(fā)展歷程上來(lái)看，在線學(xué)習(xí)力存在的時(shí)間還十分短暫，其所產(chǎn)生的實(shí)際效應(yīng)，大多也是在互聯(lián)網(wǎng)影響下，學(xué)習(xí)者對(duì)于已有物質(zhì)基礎(chǔ)和精神成果的繼承與開發(fā)，是對(duì)以往生產(chǎn)活動(dòng)中生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系這些既得力量的積累與創(chuàng)造性發(fā)展。但從總體上來(lái)講，在線學(xué)習(xí)力的發(fā)展是人的自主性發(fā)展，其屬于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)現(xiàn)水乳交融的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成效的核心力量?？梢哉f(shuō)，在線學(xué)習(xí)力的發(fā)展充分體現(xiàn)著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及人的在線互動(dòng)實(shí)踐能力發(fā)展的能動(dòng)因素，其對(duì)今后推動(dòng)人類本質(zhì)力量提升，促進(jìn)人類歷史發(fā)展具有極大價(jià)值。

四、職業(yè)院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力影響因素分析

1.學(xué)生自身因素

（1）個(gè)體背景特征。人類個(gè)體之間存在性別、年齡、性格等多方面差異，除上述差異外，職業(yè)院校學(xué)生個(gè)體之間在就讀年級(jí)、所學(xué)專業(yè)，以及就讀學(xué)校類別等方面也有所不同，這些因素共同導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)力存在差異。相關(guān)研究表明，在一般情況下，男生的學(xué)習(xí)力比女生高，25周歲以下學(xué)生的學(xué)習(xí)力普遍優(yōu)于25周歲以上的學(xué)生。職業(yè)院校分為中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校，學(xué)生之間年齡差異較大，特別是部分高職院校還會(huì)招收一定量的社會(huì)報(bào)考生，這使得其學(xué)生之間的年齡差距更大。將此研究成果投射到在線學(xué)習(xí)力研究層面即可發(fā)現(xiàn)，年齡上存在差異的學(xué)習(xí)者于在線學(xué)習(xí)中的總體能量分布存在差異，不同專業(yè)和不同性別的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)意志力上區(qū)別顯著。

（2）心理與信息素養(yǎng)。從心理特征及學(xué)習(xí)者個(gè)人信息素養(yǎng)角度探索學(xué)習(xí)力對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是現(xiàn)階段研究的中心環(huán)節(jié)。曹立人、王婷等人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究顯示，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力的主要因素從高到低排列為學(xué)習(xí)者精神狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平、周邊學(xué)習(xí)氛圍、自身認(rèn)知水平以及身心優(yōu)勢(shì)感和人際關(guān)系協(xié)調(diào)等，其中學(xué)生的精神狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的首要因素。而楊銀輝等人對(duì)高職學(xué)生調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)對(duì)策、學(xué)習(xí)資源管理水平、知識(shí)遷移能力會(huì)對(duì)其在線學(xué)習(xí)力質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，其中學(xué)生信息素養(yǎng)會(huì)透過(guò)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時(shí)的準(zhǔn)備程度和適應(yīng)情況對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)力產(chǎn)生深度影響，是數(shù)字信息時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力最顯著的影響因素。

2.外部環(huán)境因素

（1）交際環(huán)境因素。高質(zhì)量的人際關(guān)系是學(xué)習(xí)者持續(xù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿5]。在線學(xué)習(xí)并不是完全脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的交流互動(dòng)，其背后仍是由現(xiàn)實(shí)世界中的人開展活動(dòng)，主要包括師生之間的交流互動(dòng)及學(xué)習(xí)者與家庭成員之間的交流互動(dòng)，其中家庭成員之間的交流互動(dòng)是決定學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵因素。無(wú)論是家庭成員對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)注度和期望值，還是經(jīng)濟(jì)支持力度，都會(huì)使學(xué)生在線學(xué)習(xí)力產(chǎn)生顯著變化，此種影響會(huì)伴隨學(xué)生身心逐漸成熟和社交領(lǐng)域的拓展而相應(yīng)減緩。

（2）教師影響。在信息時(shí)代背景下，相關(guān)教育領(lǐng)域?qū)＜一诰W(wǎng)絡(luò)特性提出慕課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，這使得教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位發(fā)生了改變，從而極大地釋放了職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生的在線學(xué)習(xí)力也得到相應(yīng)提升。但是，教師在整個(gè)教學(xué)中原本的教育功能和價(jià)值并沒有發(fā)生改變，其所具有的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)組織能力仍然是影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的重要因素之一。

（3）同儕效應(yīng)。學(xué)習(xí)并不是某一個(gè)體可以獨(dú)自進(jìn)行的閉環(huán)行為，世界上并不存在完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在同儕之間形成的既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)者會(huì)自然而然地根據(jù)周圍同伴對(duì)在線學(xué)習(xí)的投入程度及學(xué)習(xí)進(jìn)展對(duì)自我在線學(xué)習(xí)方式和態(tài)度進(jìn)行改變。這就如同各領(lǐng)域、各行業(yè)往往會(huì)成立各種協(xié)會(huì)、組織賽事活動(dòng)等，以使相互獨(dú)立的個(gè)體之間既擁有可以相互合作、相互溝通的廣泛基礎(chǔ)，又處于不斷競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)同伴不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

五、職業(yè)院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)者自身潛能

（1）促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)覺醒，深化學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。在自我決定理論框架認(rèn)知內(nèi)，人類屬于一種積極的有機(jī)體，其先天便擁有心理不斷成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展的潛力，但此種能力是基于個(gè)體對(duì)自身需求和所處環(huán)境信息充分了解的基礎(chǔ)上，由個(gè)體自由做出的各種選擇性行為。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其會(huì)在具有相當(dāng)認(rèn)知能力的情況下，受當(dāng)前在線學(xué)習(xí)環(huán)境影響而做出一系列在線學(xué)習(xí)行為，但是這些行為的開始時(shí)間和進(jìn)展、效率等基本問題仍由學(xué)習(xí)者自身決定[6]。由此可見，職業(yè)院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力提升的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)覺醒，使學(xué)生領(lǐng)悟到自身屬于學(xué)習(xí)者這一身份，從而產(chǎn)生在線學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。為此，職業(yè)院校教師應(yīng)充分信任學(xué)生，主動(dòng)放棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位管教的權(quán)力，將更多精力投入到輔助學(xué)生制訂在線學(xué)習(xí)計(jì)劃上，并逐步將對(duì)學(xué)習(xí)的掌控權(quán)歸還給學(xué)生，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)力獲得更大的提升空間。

（2）增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意志力。自我效能感主要指某一個(gè)體在當(dāng)前自身?yè)碛屑寄芑A(chǔ)上對(duì)是否可以完成某一事務(wù)的自信程度，其也是人們對(duì)某一活動(dòng)的堅(jiān)持程度和情感反映，是一種能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的重要因素[7]。由此可見，自我效能感對(duì)個(gè)人行為選擇有著極大影響，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感是提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)力最直接、最有效的途徑之一。對(duì)此，一方面，各職業(yè)院校應(yīng)積極舉辦符合院校特色的職業(yè)技能比賽，給學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，并將比賽任務(wù)等級(jí)依次設(shè)置為高、中、低三個(gè)級(jí)別，以盡可能讓所有學(xué)生都可以通過(guò)自身努力完成一項(xiàng)賽事任務(wù)，從而獲得一定成就感，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和毅力的目的。另一方面，各職業(yè)院校教師應(yīng)注重發(fā)揮自身的榜樣作用，以自身積極進(jìn)取的心態(tài)和言行感染學(xué)生，指引學(xué)生科學(xué)總結(jié)在線學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與方法，并完成正確歸因，從而帶動(dòng)學(xué)生自我效能感的提高。

2.構(gòu)建在線學(xué)習(xí)資源體系

在線學(xué)習(xí)本質(zhì)上是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源而開展的一種學(xué)習(xí)，其中網(wǎng)絡(luò)資源積累量的多寡直接影響著職業(yè)院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)策略質(zhì)量的高低。為此，職業(yè)院校必須以學(xué)生實(shí)際需求為根本，加強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)。第一，加強(qiáng)資源整合。各職業(yè)院校應(yīng)對(duì)自身所擁有的在線學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)整合，并制作出清晰的資源目錄，以有效減輕學(xué)生在線學(xué)習(xí)的負(fù)荷，并引導(dǎo)學(xué)生在完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新。第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源共享。各職業(yè)院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、開放性特征，有效建立起互利互惠的在線學(xué)習(xí)模式，并引導(dǎo)各院校學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合互助，以使不同院校、不同班級(jí)的學(xué)生可以有效組成在線學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源的互聯(lián)共享，以此增加每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)資源總量，推動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的提升[8]。第三，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)作為影響在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的在線學(xué)習(xí)資源載體，直接決定著學(xué)生在線學(xué)習(xí)的意愿，以及在線學(xué)習(xí)力的發(fā)展情況。因此，職業(yè)院校在挑選或設(shè)計(jì)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)將簡(jiǎn)潔性和穩(wěn)定性置于首位，在人機(jī)交互界面要保證檢索功能、分類分區(qū)以及視頻進(jìn)度條清晰明確，以便幫助學(xué)生快速規(guī)劃和調(diào)整在線學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)更高效。另外，平臺(tái)建設(shè)還應(yīng)完善人與人之間的互動(dòng)功能，開發(fā)在線聊天室、教師專欄評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)等功能，以增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)交互性，提高學(xué)生在線資源交換效率，從而帶動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力整體進(jìn)步。

科技發(fā)展日新月異，信息資源飛速流轉(zhuǎn)，人類社會(huì)所擁有的知識(shí)總量也呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)?；诖朔N情況，處于時(shí)代變化中的每一個(gè)人都應(yīng)通過(guò)持之以恒的學(xué)習(xí)找到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，以防自己落后于時(shí)代。在線學(xué)習(xí)力作為學(xué)習(xí)力的分支，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量具有較大影響，職業(yè)院校應(yīng)長(zhǎng)期探索下去，以保證自己培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要。

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Exploration of Cultivating Students Online Learning Ability in Vocational Colleges

Xu Fengpan

（Baise Vocational College， Guangxi Province， Baise 533000， China）

Abstract： With the continuous development and progress of information technology， the process of educational informatization is constantly accelerating， which has attracted more and more attention to the cultivation of online learning ability. Learning ability is an important indicator to measure a persons level of learning ability. As a new product of learning ability in the digital era， online learning ability not only has the general attribute characteristics of learning ability， but also covers the characteristics of learning in the internet space， which can reflect students learning will and ability. Based on the characteristics of vocational college students and the characteristics of the Internet， this article explores the methods and strategies for cultivating students online learning ability in vocational colleges， in order to promote the comprehensive progress of students online learning ability in vocational colleges.

Key words： vocational colleges； learning ability； online learning ability； vocational college students； information technology； internet