基于新課標(biāo)的初中地理體驗(yàn)式教學(xué)探究

摘 要：隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，義務(wù)教育迎來了大變革。在新課改廣泛推行的背景下，教師需要在教學(xué)理念、教學(xué)模式方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，踐行新課標(biāo)精神。“倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式”是地理新課標(biāo)的重要課程理念之一。初中地理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)“以生為本”的教學(xué)模式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效構(gòu)建地理課堂，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)生終身發(fā)展。筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)的有效融入，能讓學(xué)生在相應(yīng)的地理教學(xué)情境之中，積極主動地探究和交流，內(nèi)化相關(guān)知識，提升認(rèn)知水平，學(xué)會學(xué)習(xí)。基于此，文章重點(diǎn)探究以新課標(biāo)為基礎(chǔ)的初中地理體驗(yàn)式教學(xué)策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）30-0125-05

一、 引言

在新課程改革的推動下，初中地理教師需要在教學(xué)方式方法上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，教師要確保課堂主動權(quán)交給學(xué)生。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，它通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親歷其中，主動學(xué)習(xí)、積極探究，讓學(xué)生通過自己的感受去領(lǐng)悟知識，形成新經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和體驗(yàn)，有助于學(xué)生對知識的理解和構(gòu)建。學(xué)生的主體地位得到有效確立，學(xué)生的個性得到舒展，創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，地理核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

二、 基于新課標(biāo)的初中地理體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

（一）充分調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性

對剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，地理是一門抽象的學(xué)科，有些知識并非僅靠理論知識的灌輸就能理解和掌握的。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，地理又常常變成教師單方面理論知識的傳授。有些晦澀難懂的原理，未被得到充分探究，學(xué)生似懂非懂，長此以往，漸漸對地理產(chǎn)生畏難情緒。在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，將體驗(yàn)式教學(xué)模式有效融入教學(xué)當(dāng)中，針對性地將某個知識點(diǎn)賦予一定的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，去感受、去交流、去探究，碰撞思維的火花。這樣學(xué)生的主體參與性強(qiáng)，積極性得到充分調(diào)動，進(jìn)而更充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)地理知識，實(shí)現(xiàn)融會貫通。在體驗(yàn)理論知識、實(shí)現(xiàn)融會貫通的過程中，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有更大興趣，融入更多的熱情，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供必要支持。

（二）激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在新課標(biāo)作用之下，初中地理課堂教學(xué)過程中通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到了尊重，師生之間平等交流，營造的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，學(xué)習(xí)形式新穎有趣，學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的主動行為，在這過程中帶動學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)。有效利用互聯(lián)網(wǎng)手段、學(xué)校地理園或地理教室的資源、動手實(shí)踐、小組合作交流等多種渠道，讓學(xué)生全身心融入其中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，感受知識的魅力，感受探索的樂趣。在情境創(chuàng)設(shè)和有效體驗(yàn)過程中，促進(jìn)學(xué)生知識能力以及心理品質(zhì)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，不僅高效學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，而且對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到了良好的引領(lǐng)作用。

（三）促進(jìn)初中地理課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

在新課標(biāo)背景下，初中地理課堂教學(xué)過程中充分融入體驗(yàn)式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新效應(yīng)，為初中地理課堂教學(xué)工作取得創(chuàng)新成效提供必要支持。同時(shí)也促進(jìn)初中地理課堂在創(chuàng)新發(fā)展過程中，推動學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的加強(qiáng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中可能存在的灌輸式漏洞和不足，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自我成長的過程中發(fā)展個性，也體現(xiàn)出教育的真正價(jià)值和深遠(yuǎn)作用。

三、 基于新課標(biāo)的初中地理體驗(yàn)式教學(xué)策略分析

在初中地理教育教學(xué)過程中，通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效融入，可以呈現(xiàn)出十分顯著的作用和價(jià)值，為推動地理課堂教學(xué)高效發(fā)展提供必要支持。所以，教師需要明確新課標(biāo)的具體內(nèi)容，在教學(xué)策略、教學(xué)模式方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使學(xué)生積極主動融入其中，在良好的體驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識的靈活應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，從而在潛移默化中培養(yǎng)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)。具體來說，可以在以下幾個方面落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)

在初中地理課堂教學(xué)過程中，要想確保體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠得到充分融入，需要高度關(guān)注信息化技術(shù)的有效融入。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)普及，媒體資源眾多且便捷，但是，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的高效作用，教師要利用或自行設(shè)計(jì)出多媒體有聲有色、動感逼真的效果，要能起到形象生動、化難為易、吸引注意力的作用，能夠引領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”，調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同參與，讓學(xué)生在全身心體驗(yàn)過程中充分感受相關(guān)知識的趣味性和高效價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生有效夯實(shí)理論基礎(chǔ)并且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生地理學(xué)科綜合能力的增強(qiáng)提供必要支持。地理教師要有效創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的體驗(yàn)之中更加形象直觀的認(rèn)識和切實(shí)有效地掌握地理知識，從而切實(shí)體現(xiàn)出地理高效課堂的構(gòu)建效果。教師在多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要有效通過圖畫、動畫、視頻等相關(guān)形式，在優(yōu)化多媒體功能的基礎(chǔ)之上使得多媒體材料和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生在具備良好認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過程中，激發(fā)其興趣和積極主動性，體現(xiàn)出較高的教學(xué)成效。

例如：在教學(xué)“極地地區(qū)”（人教版七年級地理下冊第十章）時(shí)，在上課開始，我運(yùn)用多媒體播放情境導(dǎo)入視頻，視頻是學(xué)生喜歡和熟悉的史努比動畫角色，史努比帶領(lǐng)大家領(lǐng)略南北極地區(qū)。視頻中極地地區(qū)獨(dú)特的氣候環(huán)境、有趣的極地動物，偉大的科學(xué)考察等情景一下子激起了學(xué)生的興趣，史努比的童聲“跟著我一起去探索極地地區(qū)吧，lets go！”真就把學(xué)生帶入極地地區(qū)的情景中了，學(xué)生仿佛置身其中，探究欲望不點(diǎn)自發(fā)。

為了能讓學(xué)生體會極地地區(qū)氣候的獨(dú)特性，我給學(xué)生展示了相關(guān)的圖片：厚厚的冰川、抱團(tuán)取暖的企鵝、雪地中尋找食物的北極熊、為了不被狂風(fēng)吹倒而腰間用繩索相連的中國科考隊(duì)員……學(xué)生在圖片中體會到極地地區(qū)氣候的惡劣，“嚴(yán)寒、干燥、烈風(fēng)”這三個用來描述南極地區(qū)氣候環(huán)境特點(diǎn)的詞無須死記硬背便能深深印在腦海里，科考隊(duì)員為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神，將會給學(xué)生留下深刻的印象。

而在氣候變暖導(dǎo)致極地地區(qū)冰川融化這一環(huán)境問題的教學(xué)后，最終要落實(shí)到學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識上來。我用手機(jī)拍攝了年段不同班級有沒有及時(shí)關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇、關(guān)空調(diào)的視頻。此時(shí)，通過多媒體將視頻播放出來，學(xué)生個個都精神集中，有的激動地說：“這個是我們班的，昨天是我關(guān)的！”看到有的班級空無一人，風(fēng)扇還在呼呼轉(zhuǎn)，空調(diào)還在開啟狀態(tài)時(shí)，學(xué)生沉默了。這就是利用好信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用

在初中地理課堂教學(xué)過程中，要想確保體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠得到充分融入，教師需要在體驗(yàn)教學(xué)情境方面進(jìn)行有效優(yōu)化，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，教師在對氣溫的變化與分布等相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究討論，以及讀圖分析等形式，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)的形式更深刻理解相關(guān)知識的實(shí)踐應(yīng)用效果。這樣可以確保學(xué)生在動手動腦的過程中切實(shí)體現(xiàn)出相關(guān)知識的靈活應(yīng)用效果，同時(shí)讓學(xué)生的主體地位得到充分激發(fā)和調(diào)動，在實(shí)踐情境之中，把實(shí)踐作為基礎(chǔ)使其通過戶外實(shí)地考察或者對地理知識進(jìn)行有效觀測分析，使學(xué)生全身心地融入實(shí)踐情境之中，感受相關(guān)知識的靈活應(yīng)用以及實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合，從而在確保學(xué)生具備良好體驗(yàn)、具備實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上使其地理學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。

例如，“地球的運(yùn)動”一節(jié)歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難關(guān)。其中地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的影子長短和影子朝向的變化，純粹靠理論知識的講述是低效的。最直接有效的方法是組織學(xué)生在晴朗的天氣時(shí)，站到太陽底下去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)早、中、晚的影子長短變化和影子朝向變化，繼而究其原因。如圖，是學(xué)生在校園進(jìn)行地理實(shí)踐學(xué)習(xí)的照片：

照片中同一個學(xué)生，同一個地點(diǎn)，在一天中的不同時(shí)間段拍攝。左圖是早上時(shí)間拍攝，影子長，且朝向西，探究原因是早上太陽在東邊，所以影子朝西；右圖是中午時(shí)間拍攝，影子很短，且朝向北，探究原因是中午太陽在正南方向，所以影子朝正北，且中午太陽高度角大，所以影子短。

通過實(shí)地觀察、體驗(yàn)，化抽象的理論為具體形象的感知，不僅容易掌握知識，也讓學(xué)生體會到了生活處處有地理，學(xué)好地理是為了更好地生活。

在對相對來說比較晦澀難懂的理論知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中進(jìn)行更形象更直觀的體驗(yàn)和感受，這樣可以確保相關(guān)理論知識得到形象化、具體化的實(shí)踐呈現(xiàn)，從而在實(shí)踐情境的指引之下使學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)和調(diào)動，對地理知識的實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)效性有深刻體會，從而提升其地理學(xué)習(xí)的綜合成效。如，地球儀的相關(guān)知識，包括地球的南北極、地軸、經(jīng)線、緯線等，這些知識點(diǎn)可以通過學(xué)生自己制作地球儀來形象感知。學(xué)生用乒乓球、細(xì)鐵絲制作地球儀，地球儀上用圓圈和半圓畫出緯線和經(jīng)線。有了自己的動手經(jīng)歷，緯線和經(jīng)線的形狀、長短變化了然于心，比起死記硬背強(qiáng)多了。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生體驗(yàn)課堂趣味性

在初中地理課堂教學(xué)過程中，要想確保體驗(yàn)式教學(xué)模式呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師也可以加強(qiáng)故事情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生充分融入故事情節(jié)之中，在故事的發(fā)展過程中使學(xué)生更充分地感受和體驗(yàn)相關(guān)地理知識，并且對地理知識的學(xué)習(xí)有更大的探究欲望，這樣可以更有效強(qiáng)化知識的融會貫通和切實(shí)掌握，讓學(xué)生記憶更加深刻，理解更加富有成效，從而通過教師的指引使學(xué)生在故事情境中感受課堂教學(xué)的趣味性和指引性。

例如，人教版七年級地理“天氣與氣候”的教學(xué)中，地理教師可以把相關(guān)知識內(nèi)容和歷史上的典故或者故事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣可以體現(xiàn)出知識的融會貫通和多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)天氣及其影響這部分，向?qū)W生講述三國時(shí)期諸葛亮“草船借箭”的故事。諸葛亮成功借箭是因?yàn)樗銣?zhǔn)了當(dāng)晚江面會起大霧，曹軍在大霧之下不清楚虛實(shí)，只管朝草船上射箭。通過故事，學(xué)生體會到了天氣對軍事也有影響，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)和掌握知識的重要性。而在季風(fēng)的教學(xué)當(dāng)中，可以把三國時(shí)期諸葛亮“火燒赤壁”的故事進(jìn)行有效融入，讓學(xué)生充分明確諸葛亮在借東風(fēng)的過程中所呈現(xiàn)出的正是季風(fēng)性氣候的典型特點(diǎn)，通過這種故事引導(dǎo)，讓學(xué)生更充分明確季風(fēng)的相關(guān)知識。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，學(xué)生在故事中進(jìn)一步得到啟發(fā)，充分理解世界不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的不同的氣候特點(diǎn)，這樣可以有效構(gòu)建高效課堂，同時(shí)為課堂教學(xué)質(zhì)量、教育效率的提升提供支持。

初中學(xué)生對故事有著天然的興趣，所以教師在創(chuàng)編相關(guān)故事、融入故事深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對其中所呈現(xiàn)出的地理知識和相關(guān)理論有更深入的理解和掌握，在故事的體驗(yàn)和感知過程中強(qiáng)化對地理知識的深刻理解和實(shí)踐應(yīng)用，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力的增強(qiáng)有著關(guān)鍵作用。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感受地理知識學(xué)習(xí)的根本實(shí)效，在故事的確立和知識的整合利用方面使學(xué)生更充分地認(rèn)知，把握地理知識的核心內(nèi)涵，從而為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生問題解決能力

在地理學(xué)科教學(xué)過程中，要想確保學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富完善，使其在自主探究和有效實(shí)踐的過程中取得良好成效，教師可以在問題情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣可以更有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對相關(guān)問題有更大的探究欲望，并且在強(qiáng)化學(xué)生自主探究意識和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，通過教師的面部表情或者身體語言等相關(guān)手段，全過程全方位地融入，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，使其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提升。教師也可以通過學(xué)生在解答問題探究相關(guān)知識的過程中所呈現(xiàn)出的發(fā)展現(xiàn)狀和錯誤進(jìn)行精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)和有效發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在確保學(xué)生查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以更加專心、更加全面地探究相關(guān)問題，提高問題解決能力。

（五）創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化課堂知識體驗(yàn)

在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的生活化情境，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累得到激發(fā)和調(diào)動。確保學(xué)生把已有知識和課堂教學(xué)中的新知識進(jìn)行融會貫通和有效整合，這樣才能確保學(xué)生有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知，從而提高其地理學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中往往通過網(wǎng)絡(luò)以及電視、電影等形式，積累了很多地理方面的相關(guān)知識和地理學(xué)習(xí)技能，有一定的知識儲備，因此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更充分感受生活中的相關(guān)地理知識，使學(xué)生在具備有經(jīng)驗(yàn)并且實(shí)現(xiàn)融會貫通的過程中，對地理課堂的相關(guān)新知識進(jìn)行整合，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供支持。在具備良好知識體驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知的過程中，使學(xué)生可以更充分地融入課堂教學(xué)過程中來。此外，教師也要充分了解學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識、新內(nèi)容有著怎樣的生活體驗(yàn)和感悟，從而在明確具體情況的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效引導(dǎo)，并制訂出更切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教師指引之下，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累得以更加有效地激發(fā)和調(diào)動，并且在課堂教學(xué)過程中對新知識有更加充分的體驗(yàn)和認(rèn)知，以此在潛移默化之中有效提高學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力，使其融會新知識、舊知識，把握各類知識的溫故知新，從而為其學(xué)習(xí)效率的提升提供根本支持。

（六）創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓成功欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力

課堂上組織學(xué)生來一場比賽，也是體驗(yàn)式教學(xué)的一種有趣方式。初中生具有好勝心理，特別是在同齡人面前，都想努力表現(xiàn)自己。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，將某部分知識布置成競賽任務(wù)，讓學(xué)生在比賽前的一段時(shí)間去準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生有了動力，自主性增強(qiáng)了。

最典型的例子就是中國34個省級行政區(qū)的名稱、輪廓、位置的識記了。這部分內(nèi)容在課堂上需要講解的不多，卻不可能在當(dāng)堂就能識記下來，需要學(xué)生課后花很多時(shí)間才能把這么多省區(qū)一一對應(yīng)下來。而這部分教學(xué)目標(biāo)的完成采取競賽形式來檢驗(yàn)，其實(shí)是激勵學(xué)生課后主動識記。學(xué)校地理教室基本有競賽所需的中國省區(qū)拼圖，即使沒有，教師或?qū)W生也很容易找到。將學(xué)生分成若干小組，組與組之間比賽，教師計(jì)時(shí)，看看每組將34個省區(qū)拼完整所耗用的時(shí)間，時(shí)間越短成績越高。這種比賽還可以有多種形式，總之，這種競賽方式有效地促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，全面參與學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，競賽的內(nèi)容和形式要適合幾乎所有同學(xué)，難度適中，讓不同層次水平的學(xué)生都可以參與，不打擊學(xué)生的積極性。比如34個省區(qū)的拼圖，熟練的同學(xué)拼得快，不熟練的同學(xué)拼得慢，基本上不會出現(xiàn)一個都不會拼的現(xiàn)象。另外，有些內(nèi)容可以在多媒體上設(shè)計(jì)成選擇題的形式，連線或拖拽等形式，這些都很受學(xué)生喜愛，也活躍了課堂氣氛。

（七）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，讓學(xué)生對知識有更好的體驗(yàn)

達(dá)·芬奇有一句名言：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識的來源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！痹诔踔械乩碚n堂教學(xué)過程中有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也是十分關(guān)鍵的部分。教師在課堂教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在實(shí)際的操作過程中使學(xué)生更充分地體驗(yàn)地理知識的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且感悟?qū)嶒?yàn)的相關(guān)步驟，這樣可以進(jìn)一步有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其學(xué)習(xí)效能的體現(xiàn)提供必要支持。教師在引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，要高度關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的重要性和必要性，讓學(xué)生在動手參與、積極實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)流程的規(guī)范性和有序性，讓學(xué)生明確地理知識和實(shí)際操作內(nèi)容的緊密聯(lián)系，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過程中更有效拓寬自身的知識面，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力的增強(qiáng)和地理知識的應(yīng)用強(qiáng)化提供必要支持。在實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)過程中，積極強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和動手能力，這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和綜合能力增強(qiáng)有著關(guān)鍵作用。

例如，人教版七年級地理上冊《海陸的變遷》一課，海陸變遷有幾個原因，其中一個原因就是海平面的升降會導(dǎo)致海洋變成陸地，或者陸地變成海洋。教學(xué)過程中我安排了這樣的實(shí)驗(yàn)：一個透明水槽，當(dāng)作海洋；一個裝小石子的杯子，小石子上插上一面小旗子，當(dāng)作陸地。實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生往水槽里加水，當(dāng)水加到一定量的時(shí)候，小旗子被水淹沒，這說明了海平面上升，陸地就變遷成了海洋；當(dāng)把水槽里的水慢慢放掉，小旗子露出水面，說明海平面下降，導(dǎo)致海洋變遷成了陸地。

有了相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過程或是親眼觀察當(dāng)中，獲得了感性知識和理論知識。實(shí)驗(yàn)將給學(xué)生以深刻的啟示，學(xué)生在體驗(yàn)中活化知識。這種體驗(yàn)式教學(xué)效果顯著。

四、 結(jié)論

從上面探究中可以清楚地看出，在初中地理課堂教學(xué)過程中，要想使體驗(yàn)式教學(xué)模式可以呈現(xiàn)出更加良好的應(yīng)用價(jià)值，教師需要明確體驗(yàn)式教學(xué)的重要性和必要性，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境、多媒體情境、實(shí)踐情境等相關(guān)方面進(jìn)行充分融入，有效體驗(yàn)，對各類地理知識進(jìn)行有效理解和感知，并且引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中進(jìn)行積極應(yīng)用和切實(shí)強(qiáng)化，從而為初中地理課堂教學(xué)取得更良好成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：曾玉鳳（1971～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市龍海區(qū)程溪中學(xué)，研究方向：初中地理的有效教學(xué)。