創(chuàng)客教育，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略

蔣曉榮

［摘 要］創(chuàng)客教育是實現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新和科學(xué)普及的重要抓手。南寧市高新小學(xué)南校區(qū)從學(xué)校人才培養(yǎng)目標著手，通過確定創(chuàng)客教育目標、打造創(chuàng)客教育課程、培養(yǎng)創(chuàng)客教師隊伍、構(gòu)建并實施創(chuàng)客教育模式等維度的改革，實現(xiàn)創(chuàng)客教育課程與學(xué)科課程的有機融合，在培養(yǎng)創(chuàng)客人才方面走出了一條務(wù)實、高效的新路子。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)客教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)策略

［中圖分類號］ G622.3［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0093-03

南寧市高新小學(xué)南校區(qū)（以下簡稱“高小南”）自建校以來，一直秉持幸福教育思想，在新課改的引領(lǐng)下，逐步探索建構(gòu)“傳中華智慧，育高新人才”的新時代辦學(xué)理念。創(chuàng)客教育是我校“幸福高新人才”的重要課程內(nèi)容，致力于推進全校師生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在新時代“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”的背景下，我校先后開設(shè)了STEAM課程、3D打印筆、教育機器人、車模、航模等相關(guān)的課程，逐漸形成了可復(fù)制、可推廣、可借鑒的普惠式創(chuàng)客教育模式，構(gòu)建了創(chuàng)客教育課程體系，實現(xiàn)了創(chuàng)客教育課程與學(xué)科課程的有機融合，在培養(yǎng)創(chuàng)客人才方面走出了一條務(wù)實、高效的新路子。

一、小學(xué)創(chuàng)客教育課程目標

教育目標是創(chuàng)客教育的核心指向，是對創(chuàng)客教育實踐活動的指引。高小南創(chuàng)客教育的目標是通過以幸福文化及學(xué)校新技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)客課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成與國家課程教育互為補充并面向全體學(xué)生的特色校本課程教育；堅持立德樹人，將科學(xué)精神融入創(chuàng)客教育和學(xué)科教育中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。高小南創(chuàng)客教育的目標是對學(xué)校人才培養(yǎng)目標的細化。

為了提高創(chuàng)客教育目標的可操作性，高小南根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在不同學(xué)段開展各有側(cè)重的分層遞進式創(chuàng)客教育，制訂了各學(xué)段創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)側(cè)重點及具體培養(yǎng)目標（見表1），以此作為各學(xué)段開展創(chuàng)客教育活動的起點和歸宿。

二、小學(xué)創(chuàng)客教育課程體系構(gòu)建

創(chuàng)客教育課程是創(chuàng)客教育的重要載體，高小南構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系，將創(chuàng)客教育課程與學(xué)科課程、綜合實踐活動課程相融合，使創(chuàng)客教育惠及每一位學(xué)生；同時，通過“課賽融合”開設(shè)創(chuàng)客教育提高班，滿足興趣濃厚、具有創(chuàng)新創(chuàng)造特長學(xué)生的特殊發(fā)展需求。

1.融合學(xué)科課程，設(shè)置內(nèi)嵌式創(chuàng)客教育課程，惠及每一位學(xué)生

高小南緊緊抓住學(xué)科教學(xué)主陣地，在各學(xué)科的教學(xué)過程中滲透創(chuàng)客式教育理念，并將創(chuàng)客教育內(nèi)容和美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)、道德與法治、音樂、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程融合，在學(xué)科課程教學(xué)中設(shè)計內(nèi)嵌式創(chuàng)客教育課程，使創(chuàng)客教育惠及每一位學(xué)生，點燃校園“小創(chuàng)客”們的創(chuàng)新熱情和夢想，引領(lǐng)學(xué)生邁入創(chuàng)新創(chuàng)造的大門。

2.融合綜合實踐活動課程，面向全體學(xué)生開設(shè)“五小”創(chuàng)客實踐課程

創(chuàng)客教育具有實踐性的特征，“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”是創(chuàng)客教育課程的主要授課方式。創(chuàng)客教育與綜合實踐活動課程在授課方式和課程目標上具有契合點，可開設(shè)“五小”創(chuàng)客教育實踐課程，即小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)意、小競賽、小論文課程，面向全體學(xué)生開設(shè)，鼓勵每一位學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣創(chuàng)造。

3.“課賽融合”開設(shè)創(chuàng)客教育提高班，以賽促學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的好苗子

普惠式創(chuàng)客教育并不意味著無差別式教育，而是既要惠及所有學(xué)生，又要兼顧興趣濃厚、具有創(chuàng)新創(chuàng)造特長學(xué)生的特殊發(fā)展需求。高小南還將創(chuàng)客教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)造競賽融合，開設(shè)創(chuàng)客教育提高班，依托社團和興趣小組開設(shè)了3D打印課程、智能機器人課程、創(chuàng)新編程課程、模型構(gòu)造等41個小而精的創(chuàng)客教育提高班，提高班的教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽、青少年機器人設(shè)計與信息素養(yǎng)大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等競賽內(nèi)容相融合。由于競賽具有目標激勵性和競爭挑戰(zhàn)性，“課賽融合”的課程設(shè)置，更能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，凝聚團隊協(xié)作力量，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

三、創(chuàng)客教育課程的教學(xué)策略

1.教學(xué)模式建構(gòu)：耦合本土文化，開展具有地域特色和民族文化特色的創(chuàng)客教育活動

廣西是多民族聚居的邊疆民族地區(qū)，高小南充分挖掘廣西特有的歷史、環(huán)境、民族文化資源，促進創(chuàng)客教育與本土文化的有效耦合，開展具有地域特色和民族文化特色的創(chuàng)客教育，彌合創(chuàng)客教育與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的疏離。

（1）有效運用本土文化資源開展創(chuàng)客教育，傳承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)

高小南有效運用廣西本土文化資源開展創(chuàng)客教育。例如，斗雞比賽是廣西布努瑤族一年一度最為隆重的節(jié)日——“祝著節(jié)”上的一項民俗活動，學(xué)校將這項民俗活動融入“機器人組裝與編程”內(nèi)容的學(xué)習(xí)：學(xué)生用機器人器材組裝成兩只公雞，并連接灰度傳感器、控制器、電機等電子設(shè)備，讓兩只電子“斗雞”在規(guī)定時間內(nèi)激烈打斗，并分出勝負。將充滿廣西民族文化氣息的民俗活動融入創(chuàng)客教育課程，既提高了創(chuàng)客教育課程的趣味性，又讓學(xué)生潛移默化地傳承和創(chuàng)新了民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。

（2）加強學(xué)生對本土文化的體驗，并生成解決家鄉(xiāng)發(fā)展的方案、模型或作品

各民族和睦相處、團結(jié)互助、社會和諧是壯美廣西的生動寫照。教師指導(dǎo)學(xué)生深入大街小巷，感受廣西的和諧文化，鼓勵學(xué)生主動參與家鄉(xiāng)的建設(shè)。例如，學(xué)生在乘坐公共交通工具時觀察到一個細節(jié)，部分對座位有需求的乘客在乘坐公共交通工具時不便開口請人讓座。為此，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意智造，學(xué)生利用Arduino硬件、LEGO積木等創(chuàng)造了“公交讓座表揚系統(tǒng)”，對座位有需求又不便開口的乘客可以按下讓座按鈕，此時相應(yīng)位置的燈就會亮起來，當有人主動讓座時燈變成綠色，需求者就能快速找到位置，語音系統(tǒng)還可以對讓座者及時進行表揚?！肮蛔屪頁P系統(tǒng)”既弘揚了“能幫就幫”的南寧精神，也為建設(shè)美好家鄉(xiāng)提供了一項創(chuàng)意作品。

（3）融入本土文化元素，開展富有民族文化特色的“創(chuàng)客嘉年華”主題活動

舉辦集趣味性、知識性、競技性為一體的“創(chuàng)客嘉年華”主題活動，活動分為大眾創(chuàng)客體驗活動、創(chuàng)客教育成果展、創(chuàng)客現(xiàn)場挑戰(zhàn)活動等。戰(zhàn)斗機拉煙、3D花式飛行、三角翼拉國旗、熱氣球升空等精彩紛呈的創(chuàng)客作品展演讓師生驚嘆不已，會場的歡呼聲和掌聲此起彼伏，氣氛熱烈活躍。在“讓紙發(fā)聲”“我的疊衣板”“骨牌搭高”和“紙杯飛行”的創(chuàng)客現(xiàn)場挑戰(zhàn)活動中，參賽的學(xué)生全神貫注，比賽氛圍緊張激烈?！靶?chuàng)客”們奇思妙想，將本土文化元素與3D打印技術(shù)結(jié)合，制作出3D打印的繡球、3D打印的銅鼓、3D打印有壯錦元素的手機殼等富有民族文化特色的作品。

2.創(chuàng)客教育課程資源挖掘：聯(lián)合多方力量，共建生生可參與的共創(chuàng)共享的創(chuàng)客教育空間

創(chuàng)客教育空間既指創(chuàng)客教育的平臺，也指創(chuàng)客教育的場景，需要一定的空間環(huán)境、技術(shù)裝備、專家團隊支撐創(chuàng)客教育空間的建設(shè)。高小南聯(lián)合校內(nèi)各部門、家長、企業(yè)等多方力量，打破時空限制，共建“線上+線下、虛擬+現(xiàn)實”的創(chuàng)客教育空間 ，讓每一位學(xué)生都可參與到共創(chuàng)共享的創(chuàng)客教育活動中。

（1）聯(lián)合校內(nèi)各部門，打破功能室的固有界限，建設(shè)多功能創(chuàng)客教育空間

為了緩解建設(shè)獨立的創(chuàng)客教育空間投入大、成本高的困境，高小南從實際出發(fā)，聯(lián)合校內(nèi)各部門，對分屬各部門管理的計算機室、美術(shù)室、錄播室、實驗室、體育館等功能單一的教室進行統(tǒng)整和升級改造，打破功能室的固有界限，建設(shè)了低成本、便利化、開放式的多功能創(chuàng)客教育空間，容納更多的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)造實踐。

（2）聯(lián)合校外各方力量，共建“線上+線下、虛擬+現(xiàn)實”的創(chuàng)客教育空間

高小南通過“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”模式，開展“線上+線下”混合式創(chuàng)客教育，學(xué)校創(chuàng)客教育教師團隊編寫了《玩模秘籍》《3D打印筆校本課》《我愛機器人》《美麗的校園》等校本課程教材，開發(fā)了線上學(xué)習(xí)資源，上傳了120多節(jié)精美課例；建設(shè)線上交互學(xué)習(xí)空間，打破校內(nèi)學(xué)習(xí)時空的限制，讓學(xué)生在家里通過互聯(lián)網(wǎng)開展線上學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)在線上進行互動交流；同時家校聯(lián)合，開發(fā)親子互動課程，家長和學(xué)生共同參與創(chuàng)客教育活動，增強親子間的互動，并讓家長了解創(chuàng)客教育對孩子成長的重要性；邀請在高新技術(shù)行業(yè)工作的家長組成家長專家團隊，參與線上互動交流，進行技術(shù)難點講解，達到家校共育的效果。

高小南發(fā)揮地處南寧高新區(qū)的地理優(yōu)勢，牽手研究院所、高新技術(shù)企業(yè)聯(lián)合共建“虛擬+現(xiàn)實”虛實結(jié)合的創(chuàng)客教育空間。2020年，高小南獲批廣西科學(xué)院授予“北斗之星——十百千萬”共建學(xué)校，圍繞“學(xué)習(xí)北斗精神、探索宇宙空間、培養(yǎng)航天愛好、提升科學(xué)素養(yǎng)”的主題，與廣西科學(xué)院開展創(chuàng)客教育空間共建活動；牽手與學(xué)校比鄰的南寧中關(guān)村創(chuàng)新示范基地（以下簡稱“南寧中關(guān)村”）的高新技術(shù)企業(yè)，學(xué)生可以親臨南寧中關(guān)村的創(chuàng)客空間，感受3D打印、智能制造、信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的運用，實現(xiàn)了創(chuàng)客教育從學(xué)校虛擬的技術(shù)運用場景向產(chǎn)業(yè)實踐的現(xiàn)實運用場景遷移，增強了創(chuàng)客教育的現(xiàn)場感、體驗感和真實感。

3.教學(xué)評價方式創(chuàng)新：創(chuàng)建多元評價方式

高小南構(gòu)建了多元化創(chuàng)客課程評價指標，既關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造了什么作品，又關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)客過程中運用了什么知識、分享了什么觀點。

（1）關(guān)注賽事成績

有目標的學(xué)習(xí)效率最高。高小南的創(chuàng)客教育課程主要通過校內(nèi)課后社團、興趣班的形式，平時師生共同學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，賽前強化集中訓(xùn)練，還有團隊提前試賽，以此保證學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的質(zhì)量。師生通過參加各級別比賽獲知各自項目的優(yōu)劣勢，加以改進，不斷進步。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)過程狀態(tài)

絕大部分的學(xué)生是不能參加到最高級別比賽的，那么如何評價呢？學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，注意收集學(xué)生作品，并拍照、拍視頻進行留存，發(fā)給家長或存入檔案袋，表揚學(xué)生的每一個進步點，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（3）關(guān)注成果作品創(chuàng)新度

每年的秋季學(xué)期是高小南學(xué)生的科技創(chuàng)新季，期間會有多項的展示活動，特別是在創(chuàng)客嘉年華活動中，有各種各樣的創(chuàng)意比賽、作品網(wǎng)上介紹及評比等。學(xué)生通過制作、觀摩、評價等活動開闊視野，提升對創(chuàng)客教育的認識，激發(fā)創(chuàng)造的動力。

4.教師隊伍建設(shè)：夯實技術(shù)，推進教師專業(yè)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的提升

（1）以科研課題研究為載體，促進教師改革創(chuàng)新能力的提升

學(xué)校始終把科研作為提升教師教育改革創(chuàng)新能力的主要抓手，通過創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué)相融合，申報多項省級、市級、城區(qū)級課題，為教師的教育改革創(chuàng)新提供平臺支持。創(chuàng)客教育的核心在于培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才，開展創(chuàng)客教育，需要一支充滿激情、勤思考、善動腦、愛動手、樂奉獻、有創(chuàng)客教育理念支撐的教師隊伍。高小南除了專業(yè)的科學(xué)教師，還動員了數(shù)學(xué)、語文、音樂、信息技術(shù)、體育等學(xué)科的教師參與各項課題的研究。

（2）以參加比賽為載體，促教師教學(xué)技能的提升

實踐證明，以賽促教是一套行之有效的模式。高小南通過優(yōu)化機制，將教師參加比賽與教學(xué)技能進行了一體化的設(shè)計。每學(xué)期組織教師參加校內(nèi)聽課、評課、研課及優(yōu)秀課例展評活動；鼓勵不同教齡教師參加各級別中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例評比活動。從先進的教育教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計層面、教學(xué)模式選擇、教學(xué)方法運用、現(xiàn)代化教育教學(xué)輔助手段的操控能力等方面展示扎實的教學(xué)基本功，以賽促教，以賽促研，進一步提升教師的信息素養(yǎng)水平，促進專業(yè)成長。

（3）創(chuàng)建實施校本創(chuàng)客的教研模式

為有效推進學(xué)科教師向創(chuàng)客教育教師的轉(zhuǎn)型，高小南創(chuàng)建了“六個一”的校本創(chuàng)客教研模式，通過“開展一個項目式學(xué)習(xí)、開展一次嘉年華活動、編纂一本創(chuàng)客教育教材、打造一批優(yōu)秀創(chuàng)客教育課例、編纂一本創(chuàng)客教育經(jīng)驗匯編、培養(yǎng)一個優(yōu)秀團隊”六項活動，有效縮短了創(chuàng)客教師成長的時限，并不斷推進創(chuàng)客教育團隊的持續(xù)成長。

總之，高小南在創(chuàng)客教育課程的構(gòu)建上具有一定的前瞻性。隨著學(xué)校創(chuàng)客教育的普及和推廣，各類創(chuàng)客競賽活動潛移默化地提高了學(xué)生關(guān)注、參與創(chuàng)客教育的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在未來的教育教學(xué)中，高小南將努力完善學(xué)校創(chuàng)客教育質(zhì)量監(jiān)控和評價方式，打造一支人人懂技術(shù)、人人會創(chuàng)客的科技教師隊伍，為南寧市“品質(zhì)教育 學(xué)在南寧”培養(yǎng)高素質(zhì)人才添磚加瓦。

（責編 韋淑紅）