淺談如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

王君

［摘 要］濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果。體育課堂中，教師要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過設(shè)計趣味游戲、開展競賽活動、因材施教、創(chuàng)設(shè)生活化情境等方法，吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)提高學(xué)生體能素質(zhì)的目標(biāo)，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育；學(xué)習(xí)興趣；游戲活動

［中圖分類號］ G623.8［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0047-03

小學(xué)生年齡小，天性好動。在體育課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，有組織、有計劃、有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的體能得到鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合能力，推動體育教學(xué)變革。因此，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷探究興趣激發(fā)的方法，使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)場地和教師教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生身體素質(zhì)等。不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，往往會得到不一樣的效果；同理，同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對不同的學(xué)生，教學(xué)效果也是不一樣的。在探索如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要結(jié)合實際情況，綜合考慮各種因素，力求找到最適合的方法。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)了體育課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用方法，與大家共同探討。

一、設(shè)計趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到運動之中，提高體育學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)新課程理念的要求，從學(xué)生的體能素質(zhì)、接受能力、運動強(qiáng)度等方面出發(fā)設(shè)計趣味游戲，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到體育游戲之中，增強(qiáng)運動體驗，達(dá)到強(qiáng)化體能素質(zhì)的目標(biāo)。

例如，教學(xué)“50米快速跑”時，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂上的表現(xiàn)不積極?；诖?，教師可從學(xué)生的興趣愛好、接受能力入手，以小組為單位，設(shè)計接力跑、障礙跑等游戲活動，使學(xué)生快速掌握50米快速跑的動作要領(lǐng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。50米快速跑要經(jīng)歷起跑、起跑后加速跑、途中跑、沖刺跑等過程，教師教授學(xué)生以站立式起跑，確保后蹬有力，途中跑時身體保持筆直，積極擺動腿，前腳掌著地，上下肢體保持協(xié)調(diào)，以最快的速度向終點沖刺。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生展開科學(xué)分組，為后續(xù)趣味游戲的開展奠定基礎(chǔ)。

[教學(xué)片段]

師：（根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況）請同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行50米快速跑的游戲活動，要求每個小組成員以接力跑、障礙跑的方式，完成50米沖刺跑，并將手中的接力棒傳遞給下一個成員。同時，比一比、看一看哪個小組用時最短。

生：（異口同聲）好，沒問題！

師：接下來，就給每個小組5分鐘的時間做好組內(nèi)分工，5分鐘后開始游戲比賽。（學(xué)生進(jìn)行小組分工）

有的小組將跑得最快的同學(xué)排在前面，有的小組將跑得最快的同學(xué)排在后面，各個小組都做好了分工，積極參與到緊張而充滿挑戰(zhàn)性的游戲活動之中。學(xué)生在游戲活動中需要拿著接力棒，穿越教師設(shè)置的層層障礙，如跳躍車胎、鉆過單杠、走過平衡木等。有的學(xué)生表現(xiàn)得不慌不忙，按照自己的節(jié)奏完成了50米沖刺跑任務(wù)。有的學(xué)生非常緊張，從平衡木上掉下來好幾次，耽誤了時間。最后，第1小組用時最短，獲得了比賽的勝利。教師給予第1小組學(xué)生表揚與贊賞，也給予其他小組學(xué)生鼓勵，提高了學(xué)生體育鍛煉的自信心。

體育課堂中，教師通過開展趣味游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高體育教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生熟練掌握跑步的動作要領(lǐng)，提升課堂教學(xué)效率。

二、開展競賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在體育課堂中開展競賽活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速參與到體育運動之中，提高體育運動技能。因此，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的體能素質(zhì)、運動水平、興趣愛好等方面出發(fā)，展開豐富多彩的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在掌握體育運動技能后，不斷糾正自身的錯誤動作，提高體能素質(zhì)。實踐證明，競賽活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。將競賽活動引入體育教學(xué)之中，既能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極投入到體育運動之中，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的運動水平。

例如，教學(xué)“小籃球：持球方法和傳球”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師先播放微課，讓學(xué)生認(rèn)真觀看微課，了解傳球的方法與技巧。隨后，教師組織學(xué)生開展“籃球傳球PK賽”，讓學(xué)生在實踐中糾正自身存在的錯誤，真正掌握體育運動技能。教師在講解籃球的傳球方法時，可以引入NBA的賽事話題，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)NBA籃球明星的精彩傳球片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解傳球的方法與技巧。

[教學(xué)片段]

師：在正式展開“籃球傳球PK賽”之前，同學(xué)們回想一下微課中的視頻片段，思考一下籃球運動員們在傳球時所運用的方法與技巧。在競賽活動中，同學(xué)們還需注意盡可能以直線傳球，將球傳到對方的腹部和胸部之前的位置，這樣才能不對接球的同學(xué)造成傷害，也能保證同學(xué)順利接到球。接下來，開始比賽吧，獲勝的同學(xué)可是有獎勵的喔！

傳球?qū)W生：保持雙手持球，將球放在胸前位置，肘部關(guān)節(jié)向外部進(jìn)行擺動，雙手用力把球拿好，雙腳保持前后開立的狀態(tài)，以手向前推的方式，把球傳遞給下一個同學(xué)。

接球?qū)W生：在接球期間，雙腳保持前后開立的狀態(tài)，左手在下，掌心朝上，右手掌心向前，以曲臂的姿勢接球。

……

體育課堂中，教師組織學(xué)生開展緊張激烈的競賽活動，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，使學(xué)生快速掌握籃球運球的基本動作要領(lǐng)。競賽活動結(jié)束后，教師組織大家評選出姿勢最為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，除了對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵，還讓優(yōu)秀學(xué)生給其他學(xué)生演示如何讓動作更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)，以鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的籃球持球和傳球技能。這樣教學(xué)，既能讓學(xué)生感受到籃球運動的樂趣，又有助于學(xué)生在以后的工作和生活中積極參與體育鍛煉，形成終身鍛煉的體育意識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可因材施教，提高體育教學(xué)的針對性，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。這要求體育教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的體能素質(zhì)展開不同的指導(dǎo)，使學(xué)生熱衷參與體育活動，從而提高學(xué)生的體能水平，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)“小足球：胸部停球”時，為了讓學(xué)生感受到足球運動的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的體能素質(zhì)，將學(xué)生科學(xué)劃分為基礎(chǔ)層、一般層、能力層三個層次?；A(chǔ)層為體能素質(zhì)較低的學(xué)生，通過展開難度比較低的體育運動，培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣。一般層為體能素質(zhì)一般的學(xué)生，通過展開難度適中的體育運動，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。能力層為體能素質(zhì)較高的學(xué)生，通過展開難度比較高的體育運動，強(qiáng)化學(xué)生的體育運動技能，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。課堂上，教師利用微課為學(xué)生展示胸部停球的技術(shù)分解動作，讓學(xué)生掌握胸部停球的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[教學(xué)片段]

師：在剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)胸部停球有哪些特征？

生：（基礎(chǔ)層）胸部停球時，需要把雙臂打開，對球有一定的預(yù)判，這樣才能順利地接到球。

（基礎(chǔ)層學(xué)生進(jìn)行簡單的胸部停球練習(xí)，培養(yǎng)體育運動興趣）

師：在實踐練習(xí)中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)有哪些胸部停球的技巧嗎？

生：（一般層）還有收胸停球，需要根據(jù)實際情況，隨意切換挺胸或收胸停球。

（一般層學(xué)生進(jìn)行挺胸停球練習(xí)，要求兩兩一組，完成規(guī)定的練習(xí)任務(wù)）

師：同學(xué)們可以示范一下嗎？

生：（能力層）當(dāng)然沒有問題！

（能力層學(xué)生展開挺胸停球與收胸停球的練習(xí)，教師對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價）

……

體育課堂中，教師因材施教，從學(xué)生的體能素質(zhì)入手，展開不同的教學(xué)活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到足球練習(xí)之中，又可以讓學(xué)生快速掌握胸部停球的方法，提高運動能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

脫離生活的教學(xué)好比無源之水，學(xué)習(xí)的最終目的是為生產(chǎn)和生活服務(wù)。課堂教學(xué)離不開生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對動手操作能力要求高的體育課堂來說，當(dāng)然更離不開生活化教學(xué)情境。體育課堂中，創(chuàng)設(shè)適合的生活化教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處可以學(xué)習(xí)體育、處處可以鍛煉身體，體驗到了體育學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系。

例如，“站立式起跑”一課的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，動作要領(lǐng)相對簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)時很容易出現(xiàn)厭煩心理，往往表現(xiàn)為不愿參與，學(xué)習(xí)熱情隨著時間的推移而不斷消減。為了提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生感受生活中的體育運動，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)。以“警察抓小偷”生活化教學(xué)情境為例，說明如何教學(xué)站立式起跑。教師先給學(xué)生講解站立式起跑的動作要領(lǐng)，再將學(xué)生分成兩組，一組為警察，一組為小偷。教師喊口令，學(xué)生根據(jù)口令起跑，看警察能否抓住小偷。一輪活動后，學(xué)生互換角色，即上一輪被抓住的小偷成為警察，奮力反擊，拼力抓住這一輪的小偷，而上一輪沒有被抓住的小偷，會盡力去抓住上一輪的警察。

[教學(xué)片段]

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)站立式起跑，動作要領(lǐng)是這樣的：各就位口令——有力的腳在前，體重在前腳，身體自然直立，后腳跟提起；預(yù)備口令——兩腿稍屈，重心下降、前移，前腿的異側(cè)臂屈肘于體前，上體前傾，兩腳前腳掌著地；跑口令——兩腳用力蹬地，兩臂前后擺動，上體前傾，迅速向前跑出。下面，我來示范一下。（教師以慢動作講解動作要領(lǐng)）大家都掌握站立式起跑的動作要領(lǐng)了嗎？

生：（異口同聲）掌握了！

師：接下來，我要把大家分成兩組，一組扮演警察，一組扮演小偷，警察和小偷都要聽我的口令起跑，看看警察能不能抓住逃跑的小偷！下面，我來分組。

在教師的口令下，學(xué)生認(rèn)真地做著動作，聚精會神地傾聽教師的下一個口令。教師仔細(xì)觀察學(xué)生的動作，糾正一些做得不規(guī)范的學(xué)生的動作。在教師喊出“跑”的口令后，學(xué)生奮力向前跑，因為小偷都不想讓警察抓住，警察都想抓住小偷。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來了。經(jīng)過一輪的訓(xùn)練后，學(xué)生對站立式起跑的動作要領(lǐng)領(lǐng)會得更加準(zhǔn)確了，在轉(zhuǎn)變身份后，上一輪被抓住的小偷想報仇，沒有被抓住的小偷想體驗抓住小偷的成就感。這樣一來，學(xué)生熱情滿滿，興趣高漲。

體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)肢體動作的規(guī)范性和與生活聯(lián)系的密切性，需創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在體育課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合所需要教學(xué)的動作，聯(lián)想生活實際中需要運用這些動作的情景，創(chuàng)設(shè)一個既適合學(xué)生參與，又有利于學(xué)生練習(xí)所學(xué)動作要領(lǐng)的情境。這樣將教學(xué)與情境演繹合二為一，在增強(qiáng)學(xué)生參與感、體驗感的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念與教學(xué)方法，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。這樣能強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 黎相艷.巧教導(dǎo)學(xué)促思樂學(xué)：在合作探究中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（11）：86-87.

[2] 朱小力.淺談體育課中的趣味武術(shù)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（30）：41.

[3] 王玉芬.自編武術(shù)功夫扇在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的實踐性研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（8）：38-40.

（責(zé)編 杜 華）