聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學

□甘肅省天水市第三中學 郭育賢

信息技術(shù)的發(fā)展對教育教學產(chǎn)生了深刻影響，核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)學生應用理念為基礎(chǔ)的一種學科能力，對于學生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。初中階段是學生學習和掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的重要時期。隨著核心素養(yǎng)理念的推廣，我國教育改革的方向逐漸多元化。在初中信息技術(shù)課堂中，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息意識、計算意識、數(shù)字意識和責任意識。在初中信息技術(shù)課堂教學中，聚焦核心素養(yǎng)，能夠提升學生積極探索和思考的能力，使核心素養(yǎng)走進課堂且融入課堂。教師要基于核心素養(yǎng)開展信息技術(shù)教學，更好地為數(shù)字化進程發(fā)展提供人才基礎(chǔ)。為了更好地推動初中信息技術(shù)課堂的創(chuàng)新與改革，本文聚焦核心素養(yǎng)，對優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學的策略進行探討。

一、信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)

（一）信息意識

在信息時代背景下，教育改革不斷深入發(fā)展和推進，信息技術(shù)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，被人們廣泛關(guān)注和重視?；诤诵乃仞B(yǎng)大背景開展初中信息技術(shù)課堂教學是一項具有挑戰(zhàn)性和復雜性的任務。在此種背景下，對學生的信息意識提出了更高的要求。自核心素養(yǎng)提出以來，各學科的素質(zhì)教育培養(yǎng)受到了很大的關(guān)注，信息技術(shù)學科也不例外。信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)包括信息意識。信息意識指引導學生在學習知識的過程中不斷增強對信息知識的敏感力和洞察力，讓學生更好地認識信息、辨別信息、判斷信息、整合信息，并在整合信息的過程中篩選對自己有利的信息應用到學習和生活之中，最終不斷地提升自身的信息收集能力、信息處理能力和信息整合能力。學生在認識信息的過程中，也要認識信息的價值和意義，對信息形成自身的價值判斷。

（二）計算意識

信息技術(shù)新課程標準對人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求，體現(xiàn)了時代對學生學習能力、信息素養(yǎng)等方面的關(guān)注。因此，教師在教學過程中應將核心素養(yǎng)的理念融入初中信息技術(shù)教學。為了更好地將核心素養(yǎng)的理念融入其中，教師要明確核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容。在信息技術(shù)學科中融入核心素養(yǎng)教學理念培養(yǎng)目標，探討核心素養(yǎng)不可避免要分析其中包含的計算意識。計算意識是當前教育界非常關(guān)注的話題，計算意識是引導學生更好地將邏輯思維和數(shù)理思維融入學習之中并進行問題求解的重要素質(zhì)。計算機宛若人類科學家一樣，具備主動思考和邏輯運算的能力，在信息技術(shù)學科中提升學生核心素養(yǎng)主要是引導學生熟練地掌握計算技能，幫助學生解決現(xiàn)實問題。

（三）數(shù)字意識

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指在當今的教育時代，為了更好地滿足學生的學習需求，在教學的過程中將學生學習的全過程以數(shù)據(jù)的方式進行處理和整合，使學生能夠更為直觀地了解自身的學習狀況，提升自身的學習能力。在信息技術(shù)學科中聚焦核心素養(yǎng)，就要聚焦學生的數(shù)字意識。當今一代的學生只有擁有較強的數(shù)字意識，才能夠更好地適應信息時代和數(shù)字時代的發(fā)展。在信息技術(shù)學習過程中，學生要以計算意識為起點，根據(jù)信息技術(shù)進行積極思考，在探究過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、分析問題、處理問題，并以數(shù)字化的模式將問題的整套流程展示出來。在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)數(shù)字意識時，教師要注重引導學生運用數(shù)字化的手段表達觀點。

（四）責任意識

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，作為“數(shù)字土著”和“網(wǎng)絡土著”的學生來講，為了更好地引導學生在網(wǎng)絡上以正確的觀念和行為進行學習和生活，初中信息技術(shù)教師要在教學過程中引導學生增強社會意識。公民在享受信息技術(shù)帶來的便利的同時，也要承擔相應的信息技術(shù)的責任。教師要積極主動地向?qū)W生開展思政教育，讓學生在信息技術(shù)知識的學習過程中也能夠樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，以法律和道德為準繩，約束自身的行為和觀念，讓信息技術(shù)能夠造福于人類，實現(xiàn)強國夢，而非責任意識薄弱，認為網(wǎng)絡是“法外之地”。在信息技術(shù)教學中聚焦核心素養(yǎng)，最重要的是增強社會意識，以外在的約束力規(guī)范學生的行為，約束學生的言論。

二、提升初中信息技術(shù)課堂教學有效性的基本條件

（一）做好情境教學和任務設計

聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化信息技術(shù)教學，教師要明確提升初中信息技術(shù)課堂教學有效性的基本條件包括哪些。在進行教育教學的過程中，為了更好地將學科素養(yǎng)融入信息技術(shù)教學，教師要強化學生運用學科素養(yǎng)思維認識和思考復雜的信息社會的能力，讓學生在學習的過程中，能夠逐漸地促進自身的社會性發(fā)展和個性發(fā)展。在教育教學的過程中，教師為了更好地聚焦核心素養(yǎng)，要做好情境教學和任務設計。情境教學的目的是以氛圍渲染的方式，讓學生的學習狀態(tài)達到更高亢、更和諧的狀態(tài)，從而不斷地提升初中生信息技術(shù)知識與技能學習的質(zhì)量和效率。教學環(huán)節(jié)的任務設計是教學活動開展的基礎(chǔ)，也是整個教學的關(guān)鍵。在教學過程中，教師要充分利用信息技術(shù)進行情境和任務的設計，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）合理地組織課堂教學

聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化信息技術(shù)與教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)必不可少的要素。新課標強調(diào)要重視信息技術(shù)的教育功能，關(guān)注學生的發(fā)展。為了更好地提升初中信息技術(shù)課堂教學的有效性，教師要在教學過程中合理有效地組織課堂的教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)安排是否得當是影響學生學習效率和學習質(zhì)量的重要因素，教師在開展信息技術(shù)教學過程中，要合理組織教學活動，根據(jù)學生的實際情況，鼓勵學生在學習過程中進行自主學習和探究學習，鼓勵學生在學習的過程中不斷地進行交流討論與合作學習?？傊?，合理組織課堂教學，可以更好地提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

（三）進行科學客觀的課堂評價

在信息技術(shù)學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要在教學過程中以學生為本，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，其中科學客觀的課堂評價是重要組成部分?？茖W客觀的課堂評價，能夠幫助學生在學習的過程中查缺補漏、總結(jié)經(jīng)驗。在評價的過程中，教師要針對學生的學習情況進行形成性評價、診斷性評價和過程性評價，指出學生成長和發(fā)展過程中有待改進的地方，不斷加強學生對自身問題和缺點的認識。教師要根據(jù)學生的個性發(fā)展提出針對性的意見和見解，及時表揚學生的長處，糾正學生的短處，使學生能夠在成長的過程中不斷地完善自己、發(fā)展自己，最終促進學生自身的德智體美勞全面發(fā)展。在進行科學客觀課堂評價的環(huán)節(jié)中，學生也要對個人進行積極評價，同時開展師生評價和生生評價，讓學生能夠更加全面地認識自己、了解自己、發(fā)展自己。

三、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學的策略

（一）主題式教學，激發(fā)學生學習興趣

聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學，對于學生的發(fā)展來說具有至關(guān)重要的作用?；谛畔r代大背景，全面提高初中信息技術(shù)教育水平是當前我國教育界需要解決的首要問題。為了在提高初中信息技術(shù)教學水平的過程中進一步聚焦核心素養(yǎng)，教師可以采用主題式教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，信息技術(shù)學科在初中往往處于邊緣化地位，學生在面臨升學壓力的狀況下總是迫不得已地側(cè)重學習考試科目。在新時代背景下，教師要采用主題式教學方式，真正地發(fā)揮信息技術(shù)的效用，設計生活應用類主題，如視頻剪輯、PS修圖等，讓學生帶著學習的欲望和學習的興趣進行主動探究學習，從而提高課堂的吸引力和開放性。

（二）開放式教學，營造良好教學氛圍

核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學不再是單純的理論性教學，而是一種社會性教學，其教學目標是培養(yǎng)學生的信息意識、計算意識、數(shù)字意識和責任意識，讓學生能夠更快地融入社會，提升學生的社會適應能力。初中階段學生的創(chuàng)新思維往往是處于未被開發(fā)的狀態(tài)，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。為此，教師要在教育教學過程中以自由化、多元化的教學氛圍助力學生的素養(yǎng)發(fā)展。比如，在“PPT制作”教學時，教師需引導學生掌握基本的操作步驟，給予學生展示才能的機會，讓學生以不同形狀和不同顏色的組合設計出開放性的視覺效果，讓自身能力得到鍛煉、自身素養(yǎng)得到發(fā)展。

（三）情境式教學，引導學生深入探究

信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活和學習帶來了很多的便利，也對教育提出了更高的要求。核心素養(yǎng)能為學校信息化建設提供重要支撐。更真實、更生動的學習情境，往往能夠讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。初中信息技術(shù)作為一種任務驅(qū)動型學科，教師在教學時需要重視各個環(huán)節(jié)的銜接，巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生更好地進行知識與技能的學習。教師要在教學的過程中充分地利用自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)進行情境的創(chuàng)設，充分運用情境降低學生的學習難度和學習復雜度，讓學生在學習情境中更好地進行主動學習、探究學習、合作學習。教師所創(chuàng)設的情境，既需貼合學生的生活實際，讓學生對情境產(chǎn)生熟悉感，還需與學生所學的內(nèi)容進行結(jié)合，讓學生可以在情境中進行知識的應用和知識的遷移。

（四）合作式教學，促進學生廣泛參與

基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂有效教學是當前教育改革發(fā)展過程中非常重要的環(huán)節(jié)。教師在教學過程中可以開展合作式教學，提高學生的參與度，讓學生在學習的過程中能夠產(chǎn)生獲得感、成就感和自信感。教師在教學過程中以開展小組合作的學習的方式，充分了解學生的學習情況，平衡不同技術(shù)層次的學生，讓學生在互幫互助的過程中得到共同的進步與發(fā)展。合作式學習是核心素養(yǎng)視角下的重要教學方式，小組合作學習在初中信息技術(shù)教學中是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段。教師在教學中要充分發(fā)揮合作式教學的優(yōu)勢，讓每一位學生都真正參與到知識與技能的學習中，提升教學效率和教學質(zhì)量。

（五）展評式教學，注重教學總結(jié)反思

教學評價環(huán)節(jié)是教學全過程的重要一環(huán)，教師要通過展評式教學的方式不斷進行教學總結(jié)和反思，以提高學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。教學反思是教育改革的重要要求，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需求。在信息技術(shù)教學過程中，教師通過展示的方式給予學生自我展示的機會，并及時對學生的自我展示進行點評，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，實現(xiàn)揚長避短。教師要鼓勵學生在學習完成后進行學習成果的展示，使學生能夠在他人的評價中正確客觀地看待自身的學習成果，不斷完善和彌補自身學習的不足。

（六）融合式教學，促進多元學科交融

核心素養(yǎng)是提升學生學習能力的重要依據(jù)，在信息技術(shù)學科教學中，核心素養(yǎng)占據(jù)突出的位置，這就促使教師在教學過程中必須重視對信息技術(shù)課堂教學的設計。在教學過程中，教師要注重融合式教學法的應用，促進多元學科的交融。信息技術(shù)學科所傳遞的知識并不能夠完全地滿足學生的學習需求。為了更好地促進學生多方面的發(fā)展，教師要將信息技術(shù)學科與其他學科進行融合，從而更好地推動學生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)教學中，教師可以從兩方面提升學生的信息技術(shù)能力，一是促使學生主動地掌握信息技術(shù)知識，二是促使學生靈活地將信息技術(shù)知識應用于實際生活之中，即內(nèi)化吸收、外化于行。為了更好地提升學生的信息技術(shù)能力，勢必將信息技術(shù)學科與其他學科進行交融，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，實現(xiàn)信息技術(shù)對學科教育的推動作用。

（七）環(huán)境式教學，加強學生創(chuàng)新培養(yǎng)

信息技術(shù)是信息社會的重要組成部分，是提高學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的有效途徑。在新形勢背景下，為了更好地聚焦核心素養(yǎng)，教師要在教學中采用環(huán)境式教學的方式，運用環(huán)境渲染的方式，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識在核心素養(yǎng)中占據(jù)重要的地位，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。教師在初中信息技術(shù)教學中需要聚焦核心素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。比如，在“感測技術(shù)在實際生活中應用”教學時，教師可以為學生營造理論轉(zhuǎn)化知識的應用環(huán)境，讓學生主動地探究和猜想感測技術(shù)的應用之處，不斷拓寬學生的思路，提升學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段，在新形勢下全面推進素質(zhì)教育迫切需要聚焦核心素養(yǎng)。信息技術(shù)是信息社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是提高教學質(zhì)量和教學水平的關(guān)鍵。信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)指學生在信息時代背景下所具備的基本能力、基本知識和基本技能。聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學，對學生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。基于教育改革信息時代背景，初中信息技術(shù)課程教學應更加注重對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)和提升。教師要在教學過程中強化核心素養(yǎng)理念，并將其融入信息技術(shù)課堂教學，從而更好地推動初中生的成長與發(fā)展。