基于讀思達(dá)教學(xué)法下小學(xué)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)的優(yōu)化策略

□福建省莆田市荔城區(qū)北高中心小學(xué) 翁華聰

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改背景下，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為指向的教材編排逐漸實(shí)施，由此衍生語(yǔ)文大單元主題教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)中，閱讀、思考、表達(dá)是必不可少的環(huán)節(jié)，能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和方法不斷變革，很多教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)不再局限于教材的編寫(xiě)順序，而是按照教學(xué)任務(wù)重新梳理和編排，語(yǔ)文大單元主題教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。為優(yōu)化語(yǔ)文大單元主題教學(xué)系統(tǒng)，讀思達(dá)教學(xué)法得到廣泛認(rèn)可。讀思達(dá)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)閱讀、思考、表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)、相互結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力大有助益，符合當(dāng)前教育改革的目標(biāo)和要求?；诖耍處熞e極研究讀思達(dá)教學(xué)法在語(yǔ)文大單元主題教學(xué)中的應(yīng)用策略，不斷完善教學(xué)體系，提升學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)能力，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文大單元主題教學(xué)系統(tǒng)。

一、讀思達(dá)教學(xué)法的內(nèi)涵

讀思達(dá)教學(xué)法是近年來(lái)為適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育而提出的教學(xué)方法，讀思達(dá)教學(xué)法是指將語(yǔ)文教學(xué)分為讀、思、達(dá)三個(gè)步驟，即閱讀，思考和表達(dá)。

“讀”為閱讀。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科都有重要影響。閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在思考和表達(dá)方面更有優(yōu)勢(shì)。因此閱讀是讀思達(dá)教學(xué)法中的核心步驟。

“思”為思考。思考要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知理解不能僅停留于表面，而要進(jìn)行多方面、深層次的思考和剖析，深入理解其思想內(nèi)涵并內(nèi)化為自身的思考。思考能力是素質(zhì)教育中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，思考能力通常在閱讀成熟條件下形成和發(fā)展，同時(shí)經(jīng)過(guò)思考學(xué)生的表達(dá)能力也能迅速提升。可見(jiàn)，思考是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和內(nèi)涵的有效途徑，在讀思達(dá)教學(xué)法中占據(jù)重要地位。

“達(dá)”為表達(dá)。表達(dá)是學(xué)生在閱讀和思考之后總結(jié)輸出的過(guò)程，分為口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種方式?？陬^表達(dá)需要學(xué)生具備表達(dá)的信心、勇氣和較強(qiáng)的邏輯思維能力。書(shū)面表達(dá)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力。表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力大有裨益，因此表達(dá)在讀思達(dá)教學(xué)法中的重要性不言而喻。

二、基于讀思達(dá)教學(xué)法下小學(xué)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）以閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的知識(shí)和技能

閱讀是讀思達(dá)教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、梳理學(xué)習(xí)知識(shí)，建立對(duì)大單元主題教學(xué)的認(rèn)知，為接下來(lái)的思考做好鋪墊。語(yǔ)文大單元主體教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的廣度深度要求更高，因此通過(guò)閱讀拓展知識(shí)能力就顯得更加迫切。教師要積極探究提升閱讀興趣、改進(jìn)閱讀方法、拓展閱讀資源的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而為語(yǔ)文大單元主體教學(xué)提供有力的知識(shí)能力保障。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

在讀思達(dá)教學(xué)法下開(kāi)展語(yǔ)文大單元主題教學(xué)時(shí)，閱讀的重要性不言而喻。當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高，很少主動(dòng)參與閱讀，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，因此教師要積極采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀中。小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知有限且喜愛(ài)新鮮有趣的事物，教師要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如可以通過(guò)講故事、做游戲、看視頻、看圖片等方式引入閱讀內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)和能力，保證讀思達(dá)教學(xué)法的順利應(yīng)用，也為優(yōu)化語(yǔ)文大單元主題教學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，在閱讀《秦兵馬俑》時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)兵馬俑了解不多，閱讀興趣不高，此時(shí)教師可以利用多媒體播放兵馬俑的圖片和視頻，通過(guò)生動(dòng)、立體的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)影像來(lái)直觀地展示兵馬俑，幫助學(xué)生建立對(duì)兵馬俑的初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，主動(dòng)參與閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

2.傳授學(xué)生閱讀方法和技巧。

在讀思達(dá)教學(xué)法中，閱讀并不是泛泛地讀完文章內(nèi)容即可，而要采用科學(xué)方法深入閱讀和理解，為接下來(lái)的思考和表達(dá)提供依據(jù)，進(jìn)而提升語(yǔ)文大單元主體教學(xué)的質(zhì)量，因此學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧是非常必要的。當(dāng)前很多小學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏科學(xué)的方法，難以準(zhǔn)確有效地提取文中的有效知識(shí)和信息，閱讀質(zhì)量不高，不利于語(yǔ)文大單元主題教學(xué)的開(kāi)展?；诖?，教師要重視向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法和技巧。

例如，在閱讀《走月亮》時(shí)，首先，教師可以要求學(xué)生先朗讀3—5遍，將其中的生字詞逐一攻克，能夠熟練流暢地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)涵義，如潑剌、汩汩、閃閃爍爍等。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，分析寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等，找出段落的中心句或優(yōu)美句子，如“月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過(guò)嗎”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”等，分析文中的排比句、比喻句、擬人句等，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)。最后，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解文章的意境、思想和情感，體會(huì)作者對(duì)童年生活和母親的懷念以及對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。

3.拓展小學(xué)生的閱讀資源。

小學(xué)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)按照同一類主題或內(nèi)容來(lái)劃分教學(xué)板塊，教學(xué)范圍廣，新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)，課內(nèi)外知識(shí)都可能涉及，對(duì)學(xué)生知識(shí)廣度要求較高。因此在使用讀思達(dá)教學(xué)法開(kāi)展閱讀時(shí)，僅閱讀課內(nèi)文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要重視拓展課外閱讀資源，通過(guò)廣泛閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)、技能、視野，優(yōu)化語(yǔ)文大單元主題教學(xué)整體框架。課外閱讀資源的質(zhì)量至關(guān)重要，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好等選擇高質(zhì)量的閱讀資源并推薦給學(xué)生。

一是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)選擇相關(guān)閱讀素材，如學(xué)完作品的節(jié)選片段后推薦學(xué)生閱讀整本書(shū)、閱讀同一作者的其他作品等。例如，在《小英雄雨來(lái)》教學(xué)結(jié)束后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《小英雄雨來(lái)》整本小說(shuō)，還可以推薦學(xué)生閱讀同類書(shū)籍如《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等；在《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《寶黛初會(huì)》教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生課外閱讀四大名著，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

二是以學(xué)生興趣為依據(jù)推薦閱讀資源。如果學(xué)生對(duì)歷史感興趣，教師可以推薦他們閱讀《寫(xiě)給兒童的中國(guó)歷史》《如果歷史是一群喵》《吳姐姐講歷史》等；如果學(xué)生對(duì)科幻故事感興趣，教師可以推薦閱讀《哈利波特》《海底兩萬(wàn)里》《時(shí)間機(jī)器》等?？傊?，教師要持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量閱讀，保證讀思達(dá)教學(xué)法的順利實(shí)施。

（二）以思考培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

思考是讀思達(dá)教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，思考為閱讀與表達(dá)搭建了橋梁，學(xué)生通過(guò)思考可以解決閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題困惑，同時(shí)將學(xué)到的知識(shí)通過(guò)思考進(jìn)行總結(jié)梳理，為接下來(lái)的表達(dá)做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生思考至關(guān)重要。學(xué)生在思考中可以很好地發(fā)展自主探究能力，這對(duì)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)的開(kāi)展有促進(jìn)作用，有利于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。因此教師要重視采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)思考探究。

1.設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

小學(xué)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)的開(kāi)展還處于初級(jí)階段，很多學(xué)生不適應(yīng)這種教學(xué)模式，在課堂中找不到學(xué)習(xí)方向，參與思考和教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，影響讀思達(dá)教學(xué)法的運(yùn)用和課堂教學(xué)質(zhì)量，因此教師要采取措施引導(dǎo)學(xué)生積極思考。課堂提問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生思考的有效手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下找到思考方向和角度，避免無(wú)效思考，提高思考質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)的優(yōu)化大有裨益。

例如，在《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》教學(xué)時(shí)，由于這三篇課文都屬于以景物為主題的作品，因此在大單元主題教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)三篇文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“三篇課文分別描寫(xiě)了什么景物？他們的描寫(xiě)方式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？描寫(xiě)景物是按照什么順序?qū)懙模课闹械恼Z(yǔ)言使用了哪些修辭手法？”在這些問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和思考，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.組織小組討論，激發(fā)學(xué)生思維。

小學(xué)生受到認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的限制，思考能力有所欠缺，思維的靈活性、發(fā)散性存在不足，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)思維固化、片面等問(wèn)題，思考問(wèn)題的質(zhì)量和效率不高，影響讀思達(dá)教學(xué)法的效果，致使語(yǔ)文大單元主題教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。所以，采用科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思維是非常必要的。小組合作學(xué)習(xí)討論是激發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生思考能力的有效途徑。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有思考、探究、發(fā)言、提問(wèn)、總結(jié)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生思維的形成發(fā)展提供土壤，同時(shí)小組成員可以互動(dòng)交流和討論，在交流中產(chǎn)生思維碰撞，使學(xué)生思維變得靈活、發(fā)散。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇主題，組織學(xué)生分組討論，提升學(xué)生思考能力。

例如，在《貓》《母雞》《白鵝》教學(xué)時(shí)，由于這三篇課文都是關(guān)于動(dòng)物描寫(xiě)的，因此將其作為一個(gè)大單元主題來(lái)教學(xué)。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)物描寫(xiě)方法，教師可以就這一主題開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位討論動(dòng)物描寫(xiě)的方法和要點(diǎn)，如需要從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)，如何表達(dá)得生動(dòng)形象等。小組內(nèi)成員可以通過(guò)搜集資料、討論、總結(jié)等方式得出本組結(jié)論，培養(yǎng)和提升自身思考能力。

（三）以表達(dá)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

表達(dá)是讀思達(dá)教學(xué)法中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，運(yùn)用邏輯思維組織語(yǔ)言進(jìn)行展示，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以很好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此在語(yǔ)文大單元主題教學(xué)中，表達(dá)環(huán)節(jié)是不可或缺的，對(duì)優(yōu)化教學(xué)體系、強(qiáng)化教學(xué)效果、提升學(xué)生能力都大有裨益，教師要重視表達(dá)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩個(gè)方面入手。

1.鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)。

勇敢是一個(gè)人最難能可貴的品質(zhì)，大膽進(jìn)行自我表達(dá)、具備一定的表達(dá)能力是勇敢孩子的一個(gè)標(biāo)簽。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文大單元主題課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)有所不足，教師通常單方面灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師除了提問(wèn)之外很少與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生則缺乏口頭表達(dá)的自信和機(jī)會(huì)。種種原因?qū)е聦W(xué)生口頭表達(dá)能力較弱，在課堂中不能勇敢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，邏輯思維得不到鍛煉，所學(xué)知識(shí)技能難以有效鞏固強(qiáng)化。因此，教師要優(yōu)化改變?cè)械慕虒W(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生勇敢進(jìn)行自我表達(dá)，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，教給學(xué)生用語(yǔ)言表現(xiàn)自我的方法，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中知道如何表達(dá)自己的想法。

例如，在課堂中，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要盡量保持平和的態(tài)度，避免給學(xué)生造成太大壓力，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生表達(dá)的勇氣和信心。只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生，才能在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的能力，才能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。教師還可以設(shè)計(jì)一些表達(dá)類的課堂活動(dòng)，比如課前五分鐘小演講、分角色表演、講故事等，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，到講臺(tái)上給學(xué)生講課，通過(guò)各種途徑提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)即寫(xiě)作是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)生的寫(xiě)作能力直接影響到語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高低，影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力是優(yōu)化大單元主題教學(xué)的必要路徑。書(shū)面表達(dá)是復(fù)雜的過(guò)程，涉及素材選擇、主題確定、語(yǔ)言表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)等，需要學(xué)生具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備和科學(xué)思維。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將在“讀”“思”過(guò)程中積累的知識(shí)和技能進(jìn)行梳理運(yùn)用，同時(shí)傳授學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)和提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

例如，在《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《海濱小鎮(zhèn)》教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)大單元教學(xué)主題引入書(shū)面表達(dá)教學(xué)，組織學(xué)生展開(kāi)群文閱讀，思考寫(xiě)景文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。思考過(guò)后，教師可以要求學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中有哪些美景，嘗試用學(xué)到的知識(shí)技能寫(xiě)一篇寫(xiě)景作文，不斷提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，讀思達(dá)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文大單元主題教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，符合課程改革的要求和發(fā)展趨勢(shì)。教師要積極探索讀思達(dá)教學(xué)法的應(yīng)用策略，不斷完善語(yǔ)文教學(xué)中閱讀、思考和表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化大語(yǔ)文主體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，提升讀、思、達(dá)能力。