高中語文閱讀教學(xué)有效性思考

□貴州省劍河縣第二中學(xué) 劉躍梅

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的語文能力和思維發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。要提高語文閱讀教學(xué)的有效性，需要從多個(gè)方面進(jìn)行思考和改進(jìn)。首先，教師需要提供豐富的閱讀材料，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀中，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)自主閱讀和理解。其次，教師需要選擇合適的閱讀教學(xué)方式，注重閱讀教學(xué)中的評價(jià)，以鼓勵(lì)性評價(jià)促使學(xué)生積極參與到閱讀中。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考和總結(jié)，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力和思維水平。

一、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的意義

（一）有利于提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過閱讀可以提高自己的閱讀速度，提升理解能力和表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，可以讓學(xué)生更好地理解課文、積累詞匯和掌握語法等知識。高中語文閱讀教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章的總體把握和認(rèn)識，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中對經(jīng)典之作進(jìn)行反復(fù)體會(huì)、品味，對作者的寫作風(fēng)格、寫作方式進(jìn)行深入研究和把握，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

在高中語文閱讀教學(xué)中，有效性閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。自主閱讀是一種有效的閱讀方式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自己的思考、探究和發(fā)現(xiàn)理解文本內(nèi)容。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，自主閱讀可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，而不是被教師強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)。

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方式，如采用小組討論、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐練習(xí)等方式，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。高中生已經(jīng)具備一定的創(chuàng)造力，但是他們在閱讀中仍然需要不斷拓展思維和深度理解。教師開展閱讀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，讓學(xué)生更好地理解課文中蘊(yùn)含的思想和知識，并在實(shí)踐運(yùn)用中提升解題能力。學(xué)生通過閱讀教學(xué)，可以加深對課文、文化和思想的理解，并在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識進(jìn)行分析和解決問題。這種思維能力可以幫助學(xué)生更好地分析和解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

（三）能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提問、討論、合作等方式，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流?；?dòng)和交流可以增加學(xué)生對課文、文化和思想的理解。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提問，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀理解能力。在討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文中的觀點(diǎn)、思想和情感，以幫助學(xué)生加深對課文的理解。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問和討論，以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，活躍課堂氣氛。

二、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念相對滯后，影響閱讀教學(xué)效果

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)理念相對滯后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，這對閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)，學(xué)生的閱讀量較少，缺乏足夠的訓(xùn)練。由于教學(xué)資源的限制，許多學(xué)生缺乏足夠的閱讀機(jī)會(huì)，影響學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏綜合性

許多教師在閱讀課堂上將重點(diǎn)放在理論知識講解上，忽略實(shí)踐與練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以運(yùn)用語文知識。因此，教師應(yīng)該在閱讀課堂上加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用閱讀知識。同時(shí)，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)更加豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如分組閱讀、寫作、演講等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀知識。

（三）閱讀教學(xué)過程不夠優(yōu)化

教師沒有充分考慮學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀理解能力等因素，對閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都會(huì)對閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。如果教師的教學(xué)方法過于單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，則會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀理解能力等因素，設(shè)計(jì)更加多樣化和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，以提高閱讀教學(xué)效果。

三、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體可以采取以下措施：

一是利用多媒體教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)手段可以使學(xué)生更加輕松地進(jìn)行閱讀，比如播放視頻、圖片等，讓學(xué)生在視覺方面獲得良好的體驗(yàn)，從而更好地理解閱讀內(nèi)容；二是在新課導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行閱讀。新課導(dǎo)入時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀再進(jìn)入課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容；三是開展小組討論。教師可以成立多個(gè)小組，每個(gè)小組都有自己的主題，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣可以讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容；四是加強(qiáng)課堂互動(dòng)。教師可以采取鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生在課堂上積極參與閱讀，使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容；五是設(shè)置問題情境。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考并回答問題，使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以采用事先為學(xué)生選擇好的閱讀材料，讓學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的方法展開學(xué)習(xí)；六是需要實(shí)施差別教育。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，所以用一把尺子來衡量每個(gè)學(xué)生，會(huì)造成部分學(xué)生不能適應(yīng)。所以，采用差別化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原來的條件下獲得發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，奠定學(xué)生良好閱讀的基礎(chǔ)

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要重點(diǎn)對閱讀文章中的描寫手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)等展開分析和講解，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識有較為完整的了解。

比如，在描寫手法分析方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的對比、襯托、細(xì)節(jié)描寫等技巧，從而幫助學(xué)生掌握文章的描寫手法；在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本的記敘順序、層遞遞進(jìn)、交叉并列、時(shí)空轉(zhuǎn)換等特點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；在語言特點(diǎn)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本的口語化、簡約生動(dòng)、含蓄深刻等特點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，可以更好地理解和運(yùn)用閱讀技巧，提升自身的閱讀能力。因此，教師要為學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的參考資料，提高學(xué)生的閱讀效率，奠定學(xué)生良好閱讀的基礎(chǔ)。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮閱讀教學(xué)的實(shí)效

要使語文閱讀教學(xué)的作用得到最大限度發(fā)揮，就要從根本上提高其教學(xué)品質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中則要保證學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的自主性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)將“現(xiàn)成知識”直接展示在學(xué)生面前的做法，要讓學(xué)生以自己為中心，對所要讀的內(nèi)容進(jìn)行搜集、篩選和匯總，讓學(xué)生能感受到閱讀帶來的快樂。

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要將這種新思想落實(shí)在日常教學(xué)中，而非只在概念上認(rèn)同。高中閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)閱讀和廣泛的課外閱讀二者間的結(jié)合。對于高中閱讀教學(xué)來說，課內(nèi)閱讀和廣泛的課外閱讀相結(jié)合是非常重要的。在課內(nèi)閱讀中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究文本之外的信息，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而廣泛的課外閱讀則可以幫助學(xué)生更好地掌握文本內(nèi)容，豐富學(xué)生的語言知識，提升學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）建立多維發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升

教師既要重視學(xué)生在知識方面的發(fā)展目標(biāo)，又要重視其在非智力方面的發(fā)展。如能力方面和情緒方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和能力。

在能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生對所讀文章的整體感知力、鑒別力、想象力和思辨力，豐富學(xué)生在讀書過程中的思考方式，提高其綜合素質(zhì)；在情感方面，如其他的非智力發(fā)展目的，則要重視讀書對學(xué)生的意志品質(zhì)所產(chǎn)生的影響和對學(xué)生的激勵(lì)效應(yīng)，特別是具有勵(lì)志性質(zhì)的讀書，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中受到激勵(lì)，從而樹立遠(yuǎn)大的理想，并能主動(dòng)地戰(zhàn)勝自己在學(xué)習(xí)中遇到的種種問題。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)多維發(fā)展目標(biāo)的觀點(diǎn)對學(xué)生展開全面評估，對學(xué)生在各個(gè)方面所取得的進(jìn)展給予充分認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的提升。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

在高中語文閱讀中，教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中閱讀；為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解不同的文章，從而提高閱讀教學(xué)的有效性；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從而提升其自主閱讀能力。比如，教師可以在教室墻壁上展示學(xué)生的詩意化作品，展示學(xué)生摘抄來的好詞佳句。此外，在教學(xué)過程中，教師還要注意創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，并主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在濃郁的閱讀氛圍中開展高效閱讀。

（六）引導(dǎo)分析故事情節(jié)，提升學(xué)生思辨能力

思辨能力是高中語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生必不可少的能力。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是明確閱讀文本的意義和目的。學(xué)生需要明白閱讀文本的意義和目的，才能更好地理解文本內(nèi)容，并在閱讀中做出相應(yīng)反應(yīng)；二是掌握閱讀技巧和分析方法。學(xué)生需要掌握一些閱讀技巧和分析方法，如了解文本結(jié)構(gòu)、把握作者意圖、分析文章內(nèi)容等，從而更好地理解文本內(nèi)容；三是深入思考和探究。在閱讀過程中，學(xué)生需要深入思考和探究，理性思考閱讀文本內(nèi)容，理解其中的思想感情和社會(huì)價(jià)值，以更好地理解閱讀文本內(nèi)容，并從中獲得啟示。

例如，在《祝?！方虒W(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文中的每一句話、每一段，體會(huì)魯迅的寫作意圖，并歸納每一段對全文的影響，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。在課文中，教師用“她一只手拿著一個(gè)籃子，籃子里放著一個(gè)‘空的’碎片，這個(gè)碎片是空蕩蕩的。”魯迅想要表達(dá)的是“祥林嫂”那只“空蕩蕩”的碎飯盆，反映了對傳統(tǒng)社會(huì)等級制度、封建統(tǒng)治和社會(huì)不公的批判，以及對弱勢群體的同情和關(guān)注。在教師一步一步的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對課文的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并對文章的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

（七）精心設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，提升學(xué)生自主能力

高中階段的學(xué)生心智已經(jīng)發(fā)展到比較成熟的階段，他們擁有自己的觀點(diǎn)和看法。所以，在閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同看法。教師需要精心設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，讓學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系，從而提升學(xué)生的自主能力；讓學(xué)生之間進(jìn)行分工、協(xié)作完成任務(wù)，并且在任務(wù)過程中相互幫助，以提升團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，教師精心設(shè)計(jì)的合作活動(dòng)還可以讓學(xué)生之間能夠更好地溝通、交流，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在《邊城》教學(xué)時(shí)，教師在整體把握學(xué)生認(rèn)知能力的前提下，在課堂中將其分成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單元對課文的內(nèi)容展開分析和探討，從而對課文的梗概有大致的認(rèn)識，并從中提煉故事主旨。比如，用分組討論的方式，分析文章開頭說明了些什么、文章的高潮和結(jié)尾是如何進(jìn)行的等，為每部分增加一個(gè)小標(biāo)題。隨后，帶領(lǐng)小組成員對文本中的人物進(jìn)行深入剖析，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

（八）指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生閱讀能力

科學(xué)有效的閱讀方法對高效閱讀課堂的構(gòu)建尤為重要。有效閱讀課堂的構(gòu)建建立在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上。所以教師要注重課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對新文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便在課堂上及時(shí)、有效地和教師進(jìn)行互動(dòng)，真正理解文章內(nèi)容，掌握閱讀技巧，從而提升閱讀能力。

例如，在《故都的秋》教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文加深理解。在學(xué)生將整篇文章通讀一遍之后，其已經(jīng)對整篇文章有大致的認(rèn)識，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，并以文章的內(nèi)容為依據(jù)向?qū)W生提問，使學(xué)生在問題的指引下能夠更好地理解文本內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生對文本有完整的了解，掌握一定的閱讀方法和技巧，提升學(xué)生閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要改變自己的教育觀念，把學(xué)生的長期發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和思維特征結(jié)合起來，選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中得到的并非只是特定的知識，還可以使學(xué)生通過閱讀提升自己的技能，體會(huì)讀書的快樂，推動(dòng)整體素質(zhì)的提升。因此，為解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技巧，提高閱讀教學(xué)效果；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性；注重學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以這些措施幫助學(xué)生更好地閱讀，提高閱讀教學(xué)效果，打造高效的高中語文閱讀教學(xué)課堂。