“青藍(lán)工程”助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

潘姝霞

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程改革對教師也提出了更高的要求，教師需要不斷地探索高效率的教學(xué)方法?！扒嗨{(lán)工程”教研方式在實(shí)際教學(xué)中受到了眾多教師的追求與認(rèn)可。文章論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在“青藍(lán)工程”的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，吸取骨干教師成熟而有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，探尋提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“青藍(lán)工程”；課堂效果

“青藍(lán)工程”中的“青藍(lán)”取義“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，“青藍(lán)工程”主要是通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師與本單位的青年教師結(jié)對子，并進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以“青藍(lán)工程”教育為核心，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀建立過程為主線，推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，利用經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師帶青年教師的方式，提高教師整體的教學(xué)水平。

1? ?開展“青藍(lán)工程”的意義

“青藍(lán)工程”的教研方式可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果?！扒嗨{(lán)工程”就是以經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師帶青年教師的方式，可以提高青年教師的教學(xué)水平，同時(shí)骨干教師也可以學(xué)習(xí)青年教師的創(chuàng)新教學(xué)方式，從而取得理想的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力都比較弱，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)難以理解數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“青藍(lán)工程”可以促進(jìn)青年教師將自己的創(chuàng)新教學(xué)方法與骨干教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生可以獲得全面發(fā)展。例如，在教授圖形與數(shù)量關(guān)系的過程中，青年教師可以結(jié)合骨干教師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生多做習(xí)題，使學(xué)生形成關(guān)于圖形與數(shù)、數(shù)量的關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟，培養(yǎng)其數(shù)感；讓學(xué)生利用抽象想象力，根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，再根據(jù)幾何圖形想象所描述的實(shí)際物體，進(jìn)而想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，描述圖形的運(yùn)動和變化，培養(yǎng)其空間觀念；利用直觀想象，讓學(xué)生把復(fù)雜的幾何圖形簡單化，進(jìn)而有明確的思路，培養(yǎng)其幾何觀念；利用生活調(diào)查，讓學(xué)生對搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，知道生活中許多實(shí)際問題需要先進(jìn)行調(diào)查研究再做出判斷，同時(shí)理解數(shù)據(jù)分析的意義，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)分析觀念；利用計(jì)算法則，讓學(xué)生在計(jì)算過程中可以根據(jù)計(jì)算法則正確地進(jìn)行運(yùn)算，提升其運(yùn)算能力；利用數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維對生活和學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行合情推理和演繹推理，進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)其推理能力；利用事物關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識尋找問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論意義，培養(yǎng)其模型思想，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣；利用引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在探究問題時(shí)可以巧妙地利用其他學(xué)科的知識對問題進(jìn)行跨學(xué)科思考，尋找解決問題的不同途徑；利用例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉一反三，靈活地將所學(xué)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用。通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，“青藍(lán)工程”能夠讓青年教師的教學(xué)水平提高，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2? ?“青藍(lán)工程”教研方式的優(yōu)勢

2.1新老交接促使工程誕生，“青藍(lán)工程”譜寫創(chuàng)新思想的教學(xué)篇章

骨干教師可謂學(xué)校的財(cái)富，有著豐富的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)是他們多年來積累沉淀下的精華，以“骨干帶新”結(jié)對子的形式，讓這些精華傳遞下去，為學(xué)校更好地發(fā)展服務(wù)，同時(shí)讓青年教師和骨干教師一起推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對于數(shù)學(xué)的抽象概念接受能力較弱，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，并且還有部分學(xué)困生的存在。青年教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不知如何采取有針對性的教學(xué)。骨干教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以傳授青年教師教學(xué)方法。教師在教學(xué)策略的制定過程中，要考慮班級學(xué)生的整體情況，不能脫離實(shí)際，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的接受能力。針對一些學(xué)困生，在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題時(shí)，教師要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且為此類學(xué)生量身定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.2落實(shí)以人為本的教學(xué)理念

“青藍(lán)工程”可以促使教師堅(jiān)持落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，幫助教師建立科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，從多個角度進(jìn)行創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)情境，能夠幫助教師營造愉悅開放的學(xué)習(xí)氛圍，為教師所要講述的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明，充足的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠讓學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，教師需要合理篩選有效的教學(xué)資源，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，并通過介紹知識背景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“2+1”時(shí)，青年教師在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有知識技能設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的教學(xué)過程。而骨干教師則通過教學(xué)活動總結(jié)反思與分享，從中總結(jié)出更適合學(xué)生的教學(xué)策略。青年教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在“圓周率小測驗(yàn)”這一單元實(shí)際教學(xué)中，“請同學(xué)們找出不同數(shù)位之間的關(guān)系？”這一問題可以引出學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。這樣的教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中把握好時(shí)機(jī)進(jìn)行充分展示、演示、指導(dǎo)交流，讓學(xué)生在理解、掌握的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)還要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。青年教師對數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、精心組織，骨干教師運(yùn)用恰當(dāng)合理的策略，能夠?qū)⒅R快速有效地傳授給學(xué)生。所以，以老帶新的方式可以提高教師整體的教學(xué)水平。

2.3以老帶新，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在《勸學(xué)》中，荀子曾用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”來教導(dǎo)弟子，希望弟子能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，以達(dá)到更高的境界。學(xué)校應(yīng)以此為理念，促進(jìn)青年教師快速、健康成長，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，同時(shí)注重發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師“傳、幫、帶”的積極作用，常年以“青藍(lán)工程”為載體，深入開展工作，并采取有效措施推動青年教師的成長。

要想運(yùn)用以老帶新的方式幫助青年教師快速提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以與青年教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，青年小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，關(guān)注不到每位學(xué)生的特殊性與差異性，骨干教師根據(jù)教學(xué)班級的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)策略的制定，并給予每位學(xué)生充分的關(guān)懷與關(guān)愛。對于一些對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，通過了解并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生量身定制獨(dú)有的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的尊重與理解，并引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)理念，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

部分青年教師在教學(xué)過程中不注重?cái)?shù)形結(jié)合教學(xué)，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對于接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，其抽象思維能力以及理解能力較弱，學(xué)習(xí)效果不理想；而骨干教師則會通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式幫助學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)和形之間的關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，用數(shù)形結(jié)合思想使抽象的數(shù)學(xué)思維直觀化，使學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加深刻，以便其在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加順利，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能夠更加自信。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生對于新知識的理解更加深入。

在教學(xué)策略方面，骨干教師研究得更加透徹。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，抽象思維很重要，而抽象思維的形成對于理解能力相對較弱的學(xué)生來說相對困難。骨干教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)策略會更加關(guān)注，采取的教學(xué)方法有助于將數(shù)學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來加深學(xué)生的理解和記憶。例如，骨干教師在進(jìn)行“時(shí)間與鐘表”的教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)鐘表。教師可以在學(xué)生制作鐘表的過程中穿插知識講解，利用學(xué)生制作好的鐘表進(jìn)行數(shù)形結(jié)合教學(xué)。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力以及抽象思維能力，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.5實(shí)施“青藍(lán)工程”，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。小學(xué)生年齡較小，思維活躍，求知欲強(qiáng)，對于知識的探索欲望和探索意識也比較強(qiáng)。骨干教師可以利用多種形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。

例如，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等方式讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞和交流，并通過討論解決問題，讓學(xué)生將自己的想法以圖片的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)新知識，以形成自己獨(dú)特的見解并獲取新知識；也可以將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中提高自己的數(shù)學(xué)水平，并發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。這就是很多學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的一個重要原因，當(dāng)某一問題擺在他們面前時(shí)，一些學(xué)生會很快給出答案或者提出問題。青年教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生思考，然后給出相應(yīng)的解答；當(dāng)一些問題解答后，學(xué)生會進(jìn)行總結(jié)和歸納，以提高對這些知識的理解程度，同時(shí)也會讓他們體會到探索數(shù)學(xué)、獨(dú)立思考的樂趣和重要性，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系。以老帶新的方式可以提高青年教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生進(jìn)行積極、主動的探究。在教學(xué)過程中，青年教師要注意不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自主性和創(chuàng)造性。

2.6采用情景模擬的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“真實(shí)”是教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)基本原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課程旨在促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。因此，對教師而言，需要將“真實(shí)”二字貫串教學(xué)始終。骨干教師要傳授青年教師這一基本原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施過程中尊重學(xué)生的個體差異，并在尊重學(xué)生個體差異和學(xué)生課堂教學(xué)效果之間尋求平衡。在課堂教學(xué)中，青年教師要學(xué)會盡可能地創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，用“有趣”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。通過研究大量案例發(fā)現(xiàn)，一些青年教師在課堂教學(xué)中往往只注重知識傳授，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)?！扒嗨{(lán)工程”教研方式有利于提高教師整體的教學(xué)水平，豐富青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以老帶新的方式能夠快速提高青年教師的教學(xué)水平，可以讓青年教師的教學(xué)更加全面，從而有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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