小學(xué)寫字與書法教學(xué)策略

陳進龍

摘要：小學(xué)寫字與書法教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)則和方法，而且能使學(xué)生更好地理解漢字的構(gòu)成，形成良好的品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，文章主要對小學(xué)寫字與書法教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出了小學(xué)寫字與書法教學(xué)策略，以提高學(xué)生書寫水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫字；書法；美育教育；策略

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出了寫字與書法在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。寫字不僅是一項基本的書寫技能，而且是一種體驗中華文化、感受漢字魅力的審美活動，漢字本身具有一定的美學(xué)價值。但是，當前小學(xué)寫字與書法教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。教師要明確寫字與書法對于小學(xué)生全面發(fā)展的促進作用，積極提升課堂教學(xué)效果，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的書寫規(guī)則和方法，以提高寫字與書法的教學(xué)質(zhì)量。

1? ?小學(xué)寫字與書法教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段開展寫字與書法教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生更好地感受漢字的書寫藝術(shù)，陶冶學(xué)生的情操，促使其掌握正確的寫字方法，形成良好的書寫習(xí)慣。但是，由于小學(xué)階段的寫字與書法教學(xué)受到多方面因素的影響，常常存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾點：

第一，小學(xué)生對于寫字與書法的興趣不高。就小學(xué)生來說，由于其剛剛接觸大量的漢字，還不能夠深入理解漢字的含義，也體會不到文字的書寫藝術(shù)，這就導(dǎo)致其寫字的興趣較低。通常來說，小學(xué)生每天都會學(xué)習(xí)6～8個字，一周大約要學(xué)會寫30～40個字。當教師教的量明顯超出學(xué)生吸收的量時，就會產(chǎn)生學(xué)生掌握不扎實的情況，最終使學(xué)生對于文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，降低了其對寫字的興趣。

第二，缺乏有效的寫字方法指導(dǎo)。當前，大部分教師將語文教學(xué)的重心放在語言知識學(xué)習(xí)上，忽略對學(xué)生寫字方法的指導(dǎo)，沒有認識到書法教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在寫字的時候，存有筆畫的書寫不標準或者隨便擺放的情況，不能按照寫字與書法的相關(guān)規(guī)范和要求進行書寫，只是一味地圖快，通常會出現(xiàn)簡寫、丟筆畫等情況，最終影響到小學(xué)生的寫字與書法水平的提高。

第三，教師的寫字與書法教學(xué)方法單一。小學(xué)階段，常常要求教師在課堂教學(xué)過程中預(yù)留10～12分鐘的時間用于文字的書寫講解。然而，教師對每個字一一講解，既耗力又耗時。因此，教師通常會給學(xué)生展示相關(guān)的文字書寫視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。同時，教師也會給學(xué)生展示一些文字的書寫順序和規(guī)范，讓學(xué)生進行模仿，這會使學(xué)生的寫字與書法練習(xí)過程十分機械枯燥，最終打擊學(xué)生寫字積極性，進而降低了學(xué)生的文字書寫質(zhì)量。

2? ?小學(xué)寫字與書法教學(xué)中的美育滲透策略

2.1規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

寫字姿勢需要與人自身的生理特征相適應(yīng)，滿足書寫的相關(guān)要求，以實現(xiàn)一點一畫都能“盡一身之力而送之”?！耙簧碇Α辈⒎且髮W(xué)生在寫字的時候要用多大的物理力量，而是要求身體的各個部分都和諧發(fā)力，心手相適應(yīng)，做到人筆合一，只有這樣，寫字的姿勢才能更美。在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師可通過以下四種方法使學(xué)生的寫字姿勢更標準：第一種，喊口令法，如“頭正、身直、足安、臂開”，學(xué)生要跟隨教師發(fā)出的口令動作，牢記要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第二種，誦兒歌法，如“頭正身正兩臂交平，雙腳分開和肩同寬，握筆適活不適緊，凝神靜氣練好字”。學(xué)生通過和教師一起念兒歌的形式，規(guī)范自己的書寫動作，這樣能夠為乏味、枯燥的寫字練習(xí)增加趣味，實現(xiàn)輕松、快樂地寫字。第三種，看圖示法。教師將規(guī)范化的寫字圖片投影至大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與模仿，幫助學(xué)生糾正寫字姿勢，端正學(xué)生的寫字態(tài)度，使其形成良好的寫字習(xí)慣。第四種，現(xiàn)場展示法。這種方法主要是通過現(xiàn)代化的科技手段，抓拍學(xué)生寫字時的姿勢，再將其展示到大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生進行評析。

2.2融入書法故事，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣

在小學(xué)階段的寫字與書法教學(xué)過程中，學(xué)生一般不喜歡教師在課堂上單純、灌輸式地講解理論知識，開展機械的寫字與書法練習(xí)活動。因此，教師通過融入趣味、生動的故事，能夠充分激發(fā)小學(xué)生自身的書寫興趣，使其感受文字中的藝術(shù)之美，體會書法家的寫字情懷，感受書法中的情感。就書法家來說，其性格或是剛烈，或是方正，或是豁達，或是敦厚，或是執(zhí)著，或是唯美，這些性格特征都能在其字里行間有所體現(xiàn)，類似這樣的故事也有著強烈的感染力。比如，在寫“園”字的時候，教師可為學(xué)生展示“徐園”匾額。講述“徐園”題字小故事，使學(xué)生能夠?qū)ǔ錆M興致，不僅了解到“徐園”這兩個字的不同字體，而且能體會到書法家的灑脫。在實際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極搜集一些與書法家有關(guān)的故事，讓學(xué)生在課堂上講出來，并讓其他學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。教師在該過程中，需要幫助學(xué)生把握好方向，通過書法家的故事激發(fā)學(xué)生興趣，滲透書法家的審美標準和藝術(shù)追求，展示書法家的美好人格，契合教學(xué)目標，激趣勵學(xué)，從而提高學(xué)生對書法藝術(shù)的認識，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，提升學(xué)生的寫字效果和書法水平。

2.3構(gòu)建寫字氛圍，增強書寫體驗

書法既是一種書寫技能，也是一種書寫心境，講究的是“松”“凈”“勻”“樂”四字訣，而在小學(xué)階段的寫字與書法教學(xué)過程中，也應(yīng)提倡小學(xué)生追求“凈”“勻”“松”“樂”的書寫境界。學(xué)生在練字前，需要將桌子收拾整齊、干凈，在書寫中需確保桌面的潔凈以及作品的干凈，自己的衣服與手也要保持干凈，在完成練字后需要將寫字用到的文具都整理干凈，也就是“凈”的境界。在書寫的過程中，學(xué)生能夠感受到中華文化的博大精深，領(lǐng)會漢字字形、字義的內(nèi)涵，體會書寫的樂趣，給學(xué)生良好的書寫體驗，達到寓教于樂的效果。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)美的寫字與練習(xí)書法的氛圍，不僅能夠使小學(xué)生產(chǎn)生美的感受，而且能使學(xué)生形成審美素養(yǎng)，并促進學(xué)生文明素養(yǎng)的提升。

2.4依據(jù)文字結(jié)構(gòu)，優(yōu)化書寫教學(xué)流程

漢字是由不同的偏旁部首組成的，而依據(jù)漢字組成的一般規(guī)律，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，體會字體的規(guī)律，優(yōu)化寫字與書法的課堂教學(xué)流程，并歸納總結(jié)成幾個步驟，以提升學(xué)生的書寫效果，幫助學(xué)生更好地體會文字的書寫藝術(shù)。具體方法如下：第一步，導(dǎo)入。在上課的初始，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫字情境，如故事導(dǎo)入、交流書法名言、作品欣賞導(dǎo)入等，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，而且能豐富學(xué)生的體驗，加深學(xué)生對書法文化的了解。第二步，通過具象讀帖法與意象讀帖法引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，體會漢字的書寫方式。就具象讀帖法來說，主要指通過米字格或者田字格進行字的筆畫定位。通過字體在米字格或者田字格中的位置來理解漢字的書寫要領(lǐng)，使文字的各個部分書寫恰到好處，避免出現(xiàn)字體左寬右窄、上大下小等不和諧現(xiàn)象；而意象讀帖法則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生深刻體會到漢字與現(xiàn)實生活之間的相通之處，深刻感受到漢字的美，以便有效把握到漢字美的本質(zhì)。一般來說，具象讀帖法更適用于指導(dǎo)學(xué)生把握字形，而意象讀帖法則有助于幫助學(xué)生深刻理解文字的書法藝術(shù)之美。第三步，范書。這個過程可以使小學(xué)生獲得更加直觀的指導(dǎo)，在進行范書的時候，提示語可以有效引導(dǎo)學(xué)生理解書寫的要領(lǐng)，而教師明確美觀的范字，可以充分調(diào)動學(xué)生動手臨寫的積極性。同時，教師可以在黑板上進行范書書寫，或者通過視頻展示、制作微視頻，幫助學(xué)生了解更多的范書。第四步，臨摹。教師需要引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用臨與摹這兩種方法開展寫字練習(xí)，需要保證學(xué)生臨摹的流暢、準確，直到小學(xué)生書寫流利，形成良好的寫字習(xí)慣。第五步，評價。評價方式主要有教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等，如針對學(xué)生都存在的問題，可通過教師評價或者師生共同評價的方式，幫助學(xué)生認識到書寫的問題，提升學(xué)生的書寫效果。對于個別學(xué)生存在的書寫問題，可以通過學(xué)生自評或者學(xué)生互評的方式進行解決。

2.5描摹仿寫練習(xí)，提高學(xué)生書法水平

描摹仿寫練習(xí)是提高學(xué)生書法水平的有效途徑。在臨摹仿寫的過程中，教師不僅要確保學(xué)生文字書寫的正確性，而且要確保其書寫的文字有一定的藝術(shù)性，能夠體現(xiàn)出漢字的特點，逐步滲透書法文化，不可以急于求成。教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察字帖，再進行仿寫，并輔助簡單講解，讓學(xué)生在實踐美的過程中感受漢字書法的藝術(shù)，并體會漢字筆畫中的韻味。一方面，通過米字格明確文字書寫的順序和所占位置大小。由于小學(xué)生自身的空間知覺力相對較差，在初學(xué)的時候，書寫文字筆畫的大小、位置可能不準確，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過米字格進行書寫練習(xí)，讓學(xué)生先觀察字帖中漢字各個筆畫位于米字格當中的位置和大小，試著為每個筆畫定位，以逐漸提高學(xué)生書寫能力。另一方面，找到關(guān)鍵筆畫的具體位置。關(guān)鍵筆畫通常都是位于橫中線的上下或者豎中線的左右，學(xué)生要書寫準確關(guān)鍵的筆畫，寫對形態(tài)，這樣才能體現(xiàn)文字結(jié)構(gòu)之美。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行描字與仿影，體會漢字筆畫的書寫規(guī)則，以使學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)寫字與書法教學(xué)對小學(xué)生自身的書寫能力、文化品質(zhì)、審美能力都有著積極促進作用。教師在具體教學(xué)時，通過書寫練習(xí)，能夠讓學(xué)生在寫字與書法練習(xí)中感受到漢字的藝術(shù)之美，促使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的書法水平，并促進其德、智、體、美各方面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瀅.小學(xué)書法教學(xué)中美育的滲透策略[J].家長，2022（31）：171-173.

[2]李延飛. 語文美育視角下中小學(xué)漢字書寫教育研究[D].洛陽：洛陽師范學(xué)院，2022.

[3]李朝華.淺談小學(xué)書法教育中的美育滲透[J].青少年書法，2022（7）：45-46.

[4]張春英.春風化雨潤無聲 翰墨飄香溢校園：淺談在寫字教學(xué)中滲透“立字立人”美育思想的實踐[J].名師在線，2022（7）：22-24.

[5]樓更生.執(zhí)筆毅行以書育美：義烏市中小學(xué)書法美育的實踐與探索[J].思維與智慧，2022（4）：20-21.

[6]高瑞華.小學(xué)書法教學(xué)中美育的滲透探究[J].年輕人，2019（14）：58.

基金項目：

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《小學(xué)寫字與書法教學(xué)中的美育滲透研究》的階段性研究成果，課題立項號GS[2022]GHB0655。