實(shí)驗(yàn)室建設(shè)賦能鄉(xiāng)村教育振興的探索與實(shí)踐

高敏 宋光輝

摘?要：教育高質(zhì)量發(fā)展可以為國家高質(zhì)量發(fā)展提供科教和人才支撐，鄉(xiāng)村振興背景下，教育如何發(fā)揮在鄉(xiāng)村振興中的造血賦能和戰(zhàn)略支撐作用，是當(dāng)前鄉(xiāng)村振興的重要議題。以貴州師范大學(xué)“5G+教育”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，通過推進(jìn)“三個(gè)課堂”工作機(jī)制，探索建立遠(yuǎn)程送課到鄉(xiāng)機(jī)制，打造教師專業(yè)發(fā)展共同體，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源試點(diǎn)共享，構(gòu)建新時(shí)代信息技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的協(xié)同機(jī)制，該建設(shè)成果可為同類高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供實(shí)踐鏡鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；5G+教育；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.090

0?引言

教育高質(zhì)量發(fā)展可以為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供科教和人才支撐，實(shí)現(xiàn)更有效率、更加公平、更可持續(xù)的發(fā)展。鄉(xiāng)村教育振興是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，更是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)，關(guān)系到教育公平和鄉(xiāng)村人才振興。黨的二十大強(qiáng)調(diào)“扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)鍵是要振興鄉(xiāng)村教育。當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村教育整體發(fā)展水平相對(duì)滯后，仍存在地域發(fā)展不均衡問題，鄉(xiāng)村教育面臨經(jīng)費(fèi)匱乏、教學(xué)水平較低、設(shè)施設(shè)備陳舊、師資力量薄弱等問題，導(dǎo)致教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的服務(wù)功能和供給效率不高。鑒于此，為提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，充分利用信息技術(shù)變革當(dāng)前教學(xué)模式，打造城鄉(xiāng)教育同發(fā)展的新生態(tài)，本文以教育綜合國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（貴州師范大學(xué)）為例，介紹高校應(yīng)用5G技術(shù)構(gòu)建新一代信息技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育發(fā)展的實(shí)踐模式，以期為同類高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供實(shí)踐鏡鑒。

1?“5G+教育”國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)

5G融合應(yīng)用是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型的重要引擎。“5G+教育”是5G技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，是充分應(yīng)用新技術(shù)來變革教育模式的實(shí)踐。2021年7月，教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《5G應(yīng)用“揚(yáng)帆”行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023年）》，將“5G+智慧教育”作為5G應(yīng)用賦能的重點(diǎn)領(lǐng)域，提出要加大5G在智慧課堂、全息教學(xué)、校園安防、教育管理、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等場(chǎng)景的推廣，提升教學(xué)、管理、科研、服務(wù)等各環(huán)節(jié)的信息化能力。當(dāng)前，由于資源和平臺(tái)缺乏，5G技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用一直未能形成常態(tài)化局面，探索新一代信息技術(shù)如何賦能鄉(xiāng)村教育振興仍然是未來一段時(shí)間要解決的重要任務(wù)。

國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是為加快實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與共享而建設(shè)。在推進(jìn)信息化與教學(xué)的深度融合，建設(shè)各類信息化教學(xué)資源，探索校企、校所、校校合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化教學(xué)資源方面具有示范引領(lǐng)作用。教育綜合國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（貴州師范大學(xué)）是教育部2013年批準(zhǔn)的國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”），建成以來，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)方面積極發(fā)揮示范效應(yīng)。2019年以來，學(xué)校以教育高質(zhì)量發(fā)展為契機(jī)，累計(jì)投入970余萬經(jīng)費(fèi)，建設(shè)沉浸式智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)研討型智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、智慧云計(jì)算機(jī)房、微格教學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、智能編程機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、幼兒園虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、九年義務(wù)制學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、“5G+教育”實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施設(shè)備，通過打造以上實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)平臺(tái)，提升實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)方面的應(yīng)用效能，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

“5G+教育”實(shí)驗(yàn)室由2間精品錄播教室和10間中小學(xué)、幼兒園教室構(gòu)成。通過“2+10”模式實(shí)現(xiàn)觀察教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、雙師課堂。

首先，實(shí)驗(yàn)室可以通過觀察者模式，在與幼兒園、小學(xué)、初中、高中課堂視頻互通前提下觀察教師授課及學(xué)生上課狀態(tài)，在觀察過程中學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

其次，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，即教師在實(shí)驗(yàn)室對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂中的學(xué)生開展課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)驗(yàn)的目的。

最后，還可以實(shí)現(xiàn)雙師教學(xué)課堂，滿足兩個(gè)學(xué)校間異步教學(xué)需求，通過視頻互通的方式使A學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教師教學(xué)資源覆蓋到B學(xué)校的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“5G+教育”的內(nèi)容擴(kuò)展。這種內(nèi)容擴(kuò)展突破了時(shí)空限制，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享，對(duì)于鄉(xiāng)村教育振興具有重要意義。同時(shí)，就實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展而言，可以提升實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用效能，充分利用信息技術(shù)變革當(dāng)前教育教學(xué)模式，發(fā)揮教育綜合國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的引領(lǐng)示范效應(yīng)。

2?鄉(xiāng)村教育振興面臨的實(shí)踐困境

當(dāng)前，雖然政府相繼出臺(tái)了一系列政策大力支持鄉(xiāng)村教育，但由于地理位置、歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)條件和傳統(tǒng)觀念等因素，鄉(xiāng)村教育發(fā)展仍然面臨諸多問題，在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、教學(xué)條件及教師素養(yǎng)等方面與城鎮(zhèn)學(xué)校相比差距明顯。其中，鄉(xiāng)村學(xué)校教師缺乏、教師專業(yè)化發(fā)展水平不高、優(yōu)質(zhì)教育資源不足是鄉(xiāng)村教育振興面臨的主要困境。

一方面鄉(xiāng)村學(xué)校教師缺乏、鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)乏力導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育陷入不良循環(huán)。鄉(xiāng)村教師一直是鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的“短板”，師資內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展則成為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育振興破局的關(guān)鍵。近年來，隨著國家對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，鄉(xiāng)村辦學(xué)條件不斷改善，在硬件設(shè)施建設(shè)方面與城鎮(zhèn)的差距縮小，但在軟件建設(shè)方面仍然面臨師資力量薄弱這一痛點(diǎn)。鄉(xiāng)村學(xué)校由于待遇保障低、工作壓力大、職業(yè)發(fā)展不暢等現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致優(yōu)秀教師很難留在鄉(xiāng)村，這樣一來，鄉(xiāng)村學(xué)校就出現(xiàn)缺師少教、國家規(guī)定課程開設(shè)不足的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校因年輕教師匱乏、大齡教師知識(shí)更新較慢，鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展水平整體不高。如此一來，稍有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭會(huì)不惜一切代價(jià)將學(xué)生送往城區(qū)學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量逐漸降低，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校師資力量的不認(rèn)可，對(duì)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的不認(rèn)可，最終造成鄉(xiāng)村教育發(fā)展后勁不足的惡性循環(huán)。在教育信息化背景下，發(fā)揮新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，破解鄉(xiāng)村師資力量薄弱難題，提升鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)水平，是提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，可以借助互聯(lián)網(wǎng)探索打造教師專業(yè)發(fā)展共同體，在管理體制改革、交流輪崗、能力提升等方面提升教師隊(duì)伍整體水平；充分利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，如通過雙師課堂為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)打通“信息高速通道”，破解教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性短缺，實(shí)現(xiàn)“擴(kuò)量”，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”。

另一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源不足使得城鄉(xiāng)教育差距逐漸擴(kuò)大。從學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備來看，部分鄉(xiāng)村學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)已有較大改善，學(xué)校的校舍、操場(chǎng)、圖書儀器、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備建設(shè)趨于完善。但仍然存在數(shù)字化資源供應(yīng)不足的情況，如鄉(xiāng)村學(xué)校通過中小學(xué)數(shù)字校園項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了“通網(wǎng)絡(luò)”“通資源”，但是在數(shù)字課程、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)方面仍然缺乏資源，在課程教學(xué)、教師發(fā)展方面也缺乏可持續(xù)供給的優(yōu)質(zhì)資源，難以支撐鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)亟須更豐富的教育資源。因此，“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”成為促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育一體化建設(shè)的抓手，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動(dòng)城市優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村共享與輻射，進(jìn)而提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平。

3?“5G+教育”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)賦能鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)踐

如何提高實(shí)驗(yàn)室資源利用能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的管理和資源配置在新時(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中發(fā)揮更加有效地作用，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其管理改革的重點(diǎn)方向之一。教育綜合國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（貴州師范大學(xué)）通過專遞課堂、雙師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂整合區(qū)域教育資源，以智慧教育平臺(tái)賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，建立遠(yuǎn)程送課到鄉(xiāng)機(jī)制，打造教師專業(yè)發(fā)展共同體，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源試點(diǎn)共享。

3.1?打造“專遞課堂”豐富課程教學(xué)資源

“專遞課堂”主要是通過直錄播系統(tǒng)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的音樂、美術(shù)、科學(xué)等緊缺薄弱學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課傳遞到鄉(xiāng)村學(xué)校，主要解決的是試點(diǎn)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編的實(shí)際困難。當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平不均衡，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村薄弱學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)仍然存在教師稀缺、國家規(guī)定課程開設(shè)不足或者開不好等問題。2021年11月，貴州師范大學(xué)附屬幼兒園以大班數(shù)學(xué)《撲克牌大戰(zhàn)》為例，貴州師范大學(xué)貴安附屬小學(xué)以三年級(jí)英語《Lets?learn?Lets?chant》為例，貴州師范大學(xué)貴安附屬初級(jí)中學(xué)以音樂《中國人民解放軍進(jìn)行曲》為授課內(nèi)容，通過直錄播系統(tǒng)平臺(tái)分別向石阡縣五德鎮(zhèn)中心幼兒園、仁懷市火石小學(xué)、安龍縣萬峰湖中學(xué)開展“專遞課堂”。

通過融合5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、超高清視頻等新技術(shù)，打造智能教學(xué)終端變革課堂教學(xué)模式，城市學(xué)校的優(yōu)秀教師可以同時(shí)現(xiàn)身多所鄉(xiāng)村學(xué)校，實(shí)現(xiàn)異地同步融合式教學(xué)。這種以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為支撐的互動(dòng)教學(xué)模式，可以跨越空間障礙，緩解鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)、音樂、科學(xué)等緊缺薄弱學(xué)科教師缺乏的現(xiàn)實(shí)問題，使得鄉(xiāng)村學(xué)校開齊國家課程成為可能。同時(shí)，通過異地互動(dòng)教學(xué)讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生能夠享有城市學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2?通過“雙師課堂”提升教師專業(yè)發(fā)展

“雙師課堂”是“名師課堂”的一種形式，即一個(gè)課堂由“線上名師+本地助教”兩位老師組織，是線上線下混合式教育的結(jié)合。上課模式為名師線上實(shí)時(shí)講課，助教老師進(jìn)行線下答疑輔導(dǎo)、鞏固練習(xí)等，通過雙師課堂可以打造以學(xué)習(xí)者為中心，高清互動(dòng)、真人還原的教學(xué)環(huán)境。通過高清互動(dòng)的直播系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師端、學(xué)生端隨實(shí)時(shí)互聯(lián)，擴(kuò)大優(yōu)秀教師的教學(xué)資源共享水平，解決教育均衡化問題。“雙師課堂”強(qiáng)調(diào)共享性，主要是針對(duì)試點(diǎn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展困境，協(xié)調(diào)名校骨干教師、名師與鄉(xiāng)村學(xué)校同學(xué)科教師結(jié)成“1+1”專業(yè)發(fā)展共同體，通過平臺(tái)協(xié)同備課、同課異構(gòu)，實(shí)現(xiàn)5G混合式互動(dòng)教研，助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2021年11月，教育綜合國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（貴州師范大學(xué)）積極聯(lián)動(dòng)結(jié)對(duì)學(xué)校，以大班美術(shù)領(lǐng)域《橘皮變變變》、小學(xué)語文《寒號(hào)鳥》、初中語文《再塑生命的人》為授課內(nèi)容開展“雙師課堂”。授課教師溫暖親和、穿越時(shí)空的互動(dòng)交流，別致新穎的授課形式，積極活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師資源、教學(xué)資源的最大化共享，帶給學(xué)生豐富的課堂體驗(yàn)。

3.3?推送“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”縮小城鄉(xiāng)教育差距

“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，全方位推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在試點(diǎn)學(xué)校共享，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求，能夠有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間教育質(zhì)量差距。中心充分發(fā)揮了師范院校教育學(xué)科理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，整合高校與基礎(chǔ)一線優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)資源打造“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，助力鄉(xiāng)村學(xué)校教育邁向優(yōu)質(zhì)均衡。

“5G+教育”的探索實(shí)踐主要是為解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教育振興中面臨的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，通過促進(jìn)教育教學(xué)模式的變革，擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教育資源共享范圍，提升鄉(xiāng)村教育品質(zhì)，促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。未來加快5G教學(xué)終端設(shè)備及AR/VR教學(xué)數(shù)字內(nèi)容的研發(fā)，結(jié)合AR/VR、全息投影等技術(shù)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景化交互教學(xué)，打造沉浸式課堂將成為一種新趨勢(shì)。

4?結(jié)束語

當(dāng)前，我國正加速步入5G應(yīng)用規(guī)模發(fā)展的新階段。5G與教育的深度融合將進(jìn)一步變革傳統(tǒng)教育，加快移動(dòng)在線教育發(fā)展，催生智慧教育新生態(tài)，踐行科技與教育雙向賦能命題，為未來教育發(fā)展帶來新機(jī)遇。本次實(shí)踐是貴州師范大學(xué)聚焦貴州鄉(xiāng)村教育振興實(shí)際需求展開的實(shí)踐創(chuàng)新。未來，學(xué)校還將以實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)為統(tǒng)領(lǐng)，針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編、專業(yè)化水平不高、社會(huì)公共教育資源占有不足等實(shí)際困難，充分利用已建好的“5G+教育”實(shí)驗(yàn)室，全面推進(jìn)“專遞課堂”“雙師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，圍繞“鄉(xiāng)村教育振興、教育振興鄉(xiāng)村”利用互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教師資源和省屬師范院校力量，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

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