產(chǎn)教融合視角下會計專業(yè)課程思政教學改革研究

姜晨 張之君

摘?要：當今社會對會計畢業(yè)生的需求變化和高職院校會計人才育人模式的深化改革，顯現(xiàn)出校企雙方雙管齊下協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才的重要意義。本文以課程思政和立德樹人的根本任務作為出發(fā)點，在產(chǎn)教融合的視角下，結(jié)合初級會計實務課程，以流動負債單元舉例分析在產(chǎn)教融合過程中開展課程思政育人教育的理念，豐富完善會計專業(yè)課程思政的內(nèi)容，將課程思政有機融入產(chǎn)教融合的過程始末。

關鍵詞：課程思政；產(chǎn)教融合；會計；應用融合

中圖分類號：F23?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.043

課程思政是高校落實立德樹人這一根本任務的關鍵內(nèi)容，推動思政精神融入課堂，解學生思想之渴，任課教師責任重大，責無旁貸?！八颊卑八枷搿焙汀罢巍眱蓚€方面，課程思政關鍵在于教學內(nèi)容和教師講授，將知識傳授與價值引領相結(jié)合，將思政之“鹽”融入課程之“水”，潤物無聲，通過實踐案例和身邊的榜樣典型來引導學生追求真理、激發(fā)學生濃厚的家國情懷和使命擔當。產(chǎn)教融合是高等院校和行業(yè)企業(yè)雙方在發(fā)展上資源優(yōu)勢共享的充分體現(xiàn)，以緊密結(jié)合、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，提升高等院校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，將課程思政和產(chǎn)教融合的有機結(jié)合，實現(xiàn)二者并駕齊驅(qū)的協(xié)同育人的舉措，不僅能夠?qū)πＦ箅p方實現(xiàn)互惠共贏、深化校企合作提供有力支撐，更是有助于形成“課課有思政，人人講育人”的良好氛圍，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1?產(chǎn)教融合背景下開展課程思政的必要性

1.1?落實立德樹人根本任務的必然要求

黨的二十大報告中提出了關于教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐的科學論斷，為中國高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展指明了方向和路徑，讓人深受鼓舞，也為新時代的青年步入社會成長為大國工匠，提供了實現(xiàn)夢想更廣闊的舞臺。在此背景下，各大高等院校一如既往地圍繞立德樹人的根本任務，以引導學生全面發(fā)展與成長成才作為指引，用心用情將思政元素融入課程教學始末，而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、社會需要的人才，光在課程思政環(huán)節(jié)發(fā)力尚不足夠，行業(yè)、企業(yè)與學校通過開展全過程和全要素的深度合作，在產(chǎn)教融合的過程中開展協(xié)同合作育人，廣泛利用企業(yè)與時俱進的技術(shù)培養(yǎng)機制，不僅可以提高學生的動手實踐能力，也可以為學生走出校園后的就業(yè)工作提前打下堅實基礎。因此，將課程思政孕育于產(chǎn)教融合協(xié)同育人和落實立德樹人根本任務的積極探索與必然要求。

1.2?聚焦企業(yè)人才德技雙修建設的必然要求

產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)型的課堂填鴨式教學，通過對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和強化實踐教育，將課本上的理論知識最大程度的與實踐工作有機結(jié)合互相彌補，從而可以提升校企協(xié)同育人的水平，加強雙方的供需對接，最大限度地實現(xiàn)企業(yè)用才和學校育人的協(xié)同共贏，培養(yǎng)出社會認可和社會需要的應用型人才，但是不可否認部分的高校畢業(yè)生高技能與高素質(zhì)并不對等，在工作中遇到一丁點不順心和不如意就想一走了之迅速離職，或是以這山望著那山高的心態(tài)頻繁跳槽，企業(yè)用心培養(yǎng)畢業(yè)生卻只能換來一個毫不留戀和不會感恩的背影，深深影響了企業(yè)的人才戰(zhàn)略建設和未來的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)的發(fā)展離不開有扎實學識和技能的專業(yè)人才，企業(yè)的長遠發(fā)展更需要自己的員工懷有愛崗敬業(yè)的心，懷有與企業(yè)同呼吸、共成長的忠誠與可靠，因此在產(chǎn)教融合背景下聚焦畢業(yè)生的德技雙修勢在必行。

1.3?助力學生做好職業(yè)規(guī)劃和價值塑造的必然要求

將課程思政和產(chǎn)教融合的有機統(tǒng)一，可以使學生在沒有正式步入社會之前，提前了解到當今社會的產(chǎn)業(yè)需求與用人需求，讓學生更感性更清晰地了解到自己所學的專業(yè)與未來可能就業(yè)的相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展形勢，了解與專業(yè)相關的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求，明確所必需的職業(yè)能力和技能要求，為明確今后走入社會的職業(yè)定位做好準備。

無論是在課堂里還是在實踐基地中，將點滴的思政元素導入到學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以使枯燥的學習實踐更具有人文關懷與情境趣味，也可以讓學生在收獲知識、錘煉技能的同時，形成自己的職業(yè)規(guī)劃和良好的人生價值觀，以身邊的工匠榜樣作為自己行進的引路人，培養(yǎng)對職業(yè)的敬畏、工作的忠誠和對未來的規(guī)劃，在課程思政和產(chǎn)教融合協(xié)同育人的過程中，多元化感染學生使其認識自己、擺正心態(tài)、找準定位，以堅定莘莘學子成長為本行業(yè)高素質(zhì)職業(yè)人才的信心。

2?產(chǎn)教融合背景下課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1?高校教師實踐能力欠缺

課程思政已經(jīng)逐步成為當前各大高校教育和教學改革，尤其是課程建設與改革的重要組成部分。授課教師作為課程思政的基本傳播主體，發(fā)揮的功能尤為重要，而專業(yè)課程在學生學習過程中所占的學分和課時數(shù)量最大，學生所受的影響也是最深的。目前，很多高職院校里的授課教師來源主要分為以下兩種情況：第一種是優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生在畢業(yè)之后直接入職；第二種是非應屆畢業(yè)生在其他行業(yè)闖蕩之后再跳槽至高校就職。第一種情況下的應屆畢業(yè)生從一個學校來到另一個學校，身份雖然發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是嚴重缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)歷；第二種情況下跳槽來到高校的老師，雖然之前有過在企業(yè)實踐的經(jīng)歷，積累了行業(yè)相關經(jīng)驗，但是隨著時間累積，對于產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)已經(jīng)難以掌握。因此，為高校教師實踐能力的欠缺，依托產(chǎn)教融合來鞏固課程思政，不僅能夠進一步提升校企雙方在課程思政共研共建的合作，也能在完善高職院校課程思政建設水平方面積極發(fā)揮出校企合作的優(yōu)勢。

2.2?教學方式和場景單一化

教學方式與場景會直接影響到教學效果的優(yōu)劣，豐富適當?shù)慕虒W方式與場景是實現(xiàn)良好教學效果的“助燃劑”。課程思政的目的主要在于通過隱性教育的方式，充分挖掘出相關課程的思政資源，實現(xiàn)知識傳遞與價值引導的統(tǒng)一，形成課程思政合力，授課教師巧妙選擇并使用適當?shù)慕虒W方式與場景，才能如春風化雨般地實現(xiàn)育人和育才的完美統(tǒng)一。然而，傳統(tǒng)的教學方式只是教師在三尺講臺講授知識，學生被動接受，教學場景也比較單一，雖然教師有心嵌入課程思政元素進入課堂，但在課程思政的教學方式與場景方面，仍然存在單一化傾向，這種知識傳遞的狀態(tài)，難以使課程思政的教學效果真正深入人心，達不到良好的育人效果。因此，在產(chǎn)教融合的助力之下，學生在畢業(yè)之前就可以深入到真正的工作實踐場景當中，接觸到課本以外真正的實踐案例，教學方式將理論學習與動手實踐結(jié)合，教學場景不局限于課堂之中，企業(yè)導師直接帶領學生完成項目，讓學生接觸感受企業(yè)的工作模式，以職業(yè)人的身份進行下沉式、體驗式職業(yè)教育。相比傳統(tǒng)課堂，產(chǎn)教融合下課程思政的教學方式與場景的變化，會讓學生耳目一新，初步體驗未來職場，對學生的職業(yè)生涯發(fā)展必將發(fā)揮積極深遠的影響。

2.3?課程思政說教生切嫁接問題嚴重

高校開展課程思政時一個重要的核心要求，是將立德樹人與知識講授進行有機高效地融合，將思政教育元素潤物細無聲地融入課堂教學的始末，但是在實際操作中將思政元素進行“說教”“生切”“嫁接”等簡單化操作的問題凸顯。光靠授課教師認真研究自己教授的課程、挖掘思政因素還遠遠不夠，產(chǎn)教融合下選擇合適的思政元素融入課程教學，更能起到事半功倍的良好效果。當今社會信息傳遞便捷發(fā)達，大學生對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)內(nèi)的時事和熱點問題、重大事件等都特別關注，而且已經(jīng)初步具備了一定的獨立思考能力。校園教師與企業(yè)導師可以聯(lián)合挖掘課程中所蘊含的思政元素，并與當下產(chǎn)業(yè)和行業(yè)熱點結(jié)合，結(jié)合這些時事熱點話題，選擇恰當方法和環(huán)節(jié)融入課程教學中，不僅可以達成既定的教學目標，也可以將“立德樹人”的培養(yǎng)效果貫穿在學生學習的全過程，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，錘煉學生正確的人生觀和價值觀，為培養(yǎng)新時代的工匠精神奠定良好的基礎。

3?產(chǎn)教融合背景下初級會計實務課程思政章節(jié)教學案例分析

根據(jù)2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》的精神要求，經(jīng)管類專業(yè)課程的教學要把思政教育貫穿于人才培養(yǎng)的始末，發(fā)揮好核心專業(yè)課程的育人作用，不僅要幫助學生了解到相關專業(yè)和行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，更需要引導學生深入到社會實踐中去，關注身邊發(fā)生的現(xiàn)實問題，培育出學生經(jīng)世濟民、德技雙修的職業(yè)素養(yǎng)。本文以核心專業(yè)課初級會計實務為例，選擇其中的流動負債單元作為示例，在產(chǎn)教融合的視角下，對本章節(jié)教學內(nèi)容重構(gòu)再造，深度挖掘初級會計實務課程當中蘊含的豐富的思政元素。

3.1?短期借款

在講解短期借款知識點時，我們以新冠疫情作為切入點，企業(yè)導師遠程講解企業(yè)所面臨的實際情況，因為突如其來的疫情讓很多企業(yè)面臨到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，資金短缺這個問題首當其沖。受到疫情的影響，消費者大多足不出戶，銷售訂單大幅下降，銷售額呈現(xiàn)斷崖式的下滑，使得校企合作企業(yè)遭遇到了嚴重的資金周轉(zhuǎn)危機。通過具體發(fā)生的實際案例來引入新的知識點，再結(jié)合校企合作企業(yè)多年來依法經(jīng)營、誠信納稅的良好事跡，向?qū)W生鋪墊企業(yè)信用的重要性，習近平總書記曾發(fā)表關于企業(yè)誠信的重要講話，他說，人無信不立，企業(yè)更是如此。社會主義市場經(jīng)濟不僅是法治經(jīng)濟，更是信用經(jīng)濟，企業(yè)每天要同方方面面的資源打交道，沒有誠信寸步難行。正是因為多年優(yōu)質(zhì)的企業(yè)信用，成為校企合作企業(yè)在解決貸款難題路上的金鑰匙。

3.2?應付票據(jù)

在講解應付票據(jù)知識點時，我們前后呼應向?qū)W生講解企業(yè)在日常的經(jīng)營活動當中出現(xiàn)資金短缺這個問題時，除了可以憑借自己良好的企業(yè)信用從銀行借入資金，還可以使用另一個重要的工具——商業(yè)匯票。在產(chǎn)教融合的視角之下，結(jié)合出納崗位，我們以同學們遇到的銀行承兌匯票業(yè)務來為大家舉例說明，使學生清晰地掌握票據(jù)的開具和賬務處理內(nèi)容，同時也邀請在實習的同學們發(fā)表感想，企業(yè)簽發(fā)的應付票據(jù)之所以愿意被接受，核心就在于買賣雙方信用基礎的牢固性，只有信用狀況良好的企業(yè)簽發(fā)的應付票據(jù)，才會在市場中暢通無阻。反之，如果企業(yè)簽發(fā)自己到期無力支付的應付票據(jù)，或者偽造變造虛假地應付票據(jù)，這樣不誠信的行為不僅會造成企業(yè)信用的缺失，更會受到法律嚴厲的制裁。

3.3?應付賬款

在講解應付賬款時，我們結(jié)合校企合作企業(yè)的真實采購業(yè)務數(shù)據(jù)，從會計的角度和學生介紹應付賬款會涉及的兩種折扣，分別是商業(yè)折扣和現(xiàn)金折扣。以任務導向作為教學主線，通過校中企賬道班同學遇到的一筆應付賬款業(yè)務產(chǎn)生的疑惑，在課堂中一起來幫助他解決這個問題。在知識點最后融入思政元素畫龍點睛，公司誠信經(jīng)營、按期付款，不僅享受到了現(xiàn)金折扣，也與供應商達成了互惠共贏的良好合作。誠信是徽商精神的根本，更是中華民族的傳統(tǒng)美德。對于企業(yè)而言，發(fā)揚以誠為本、誠信經(jīng)營的徽商精神，無論是在過去、現(xiàn)在還是將來，都有它永不褪色的價值，更能為構(gòu)建社會誠信體系貢獻源源不絕的力量。

3.4?應付職工薪酬

在講解應付職工薪酬時，通過校企合作企業(yè)使用工會經(jīng)費舉辦大合唱慶祝中國共產(chǎn)黨百年華誕的案例，來具體講解職工薪酬三項經(jīng)費中的工會經(jīng)費。公司各個部門的員工以嘹亮的歌聲表達心中的愛國情和敬黨心，那么財務人員對于合唱比賽所耗用的工會經(jīng)費應該如何來做賬務處理呢？通過這樣的問題和思路來引導學生融入具體的實踐場景，加深對業(yè)務的掌握和處理，也提醒著他們，作為未來的財務工作者更應該充分發(fā)揚工匠精神，在每一筆經(jīng)濟業(yè)務的核算中嚴謹細致，精益求精，肩負我們財務人員的職責擔當。

3.5?應交稅費——增值稅

作為企業(yè)最常見、應用最廣泛的一種稅，增值稅的重要性不言而喻，但是生活中很多同學對于增值稅的理解還停留在一知半解的程度。我們以實習同學出差乘坐飛機取得的航空客票電子行程單作為媒介，學習知識的同時也想大家傳遞了解時事政策的重要性，根據(jù)國家稅務總局規(guī)定，一般納稅人購進國內(nèi)旅客運輸服務，取得航空運輸電子客票行程單的，準予抵扣進項稅額，這一舉措不僅體現(xiàn)了我們國家日益富強，以減稅為主基調(diào)的改革日益完善，也真真切切地減少了企業(yè)應交稅費的負擔。

4?產(chǎn)教融合背景下課程思政建設的感悟

4.1?凝練“課程思政鑄魂、產(chǎn)教融合為用”協(xié)同育人理念

應用型會計人才的育人理念要從強調(diào)知識傳授向?qū)嵺`應用方向轉(zhuǎn)變，引導學生轉(zhuǎn)變思維模式，從被動接受向主動學習過渡，鍛煉自主學習能力，自主建構(gòu)會計課程的知識體系，不僅只是注重會計理論知識的累積，也要注重會計職業(yè)道德的培養(yǎng)與升華，塑造學生正確的人生觀和價值觀，鼓勵學生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學生在學習和今后工作中的責任擔當和工匠精神?；诖四繕耍呗氃盒Ｔ谂囵B(yǎng)會計人才時，需要凝練出課程思政鑄魂、產(chǎn)教融合為用的協(xié)同育人理念、培養(yǎng)應用型會計人才的育人理念，以學生中心、以國家會計專業(yè)的教學質(zhì)量為方向、對標產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實際需求，培養(yǎng)出有遠大理想、有扎實技能、有責任擔當?shù)臅嬋瞬?，凝練出具有較強實踐能力和綜合素質(zhì)、肯吃苦能奉獻、積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設的應用型會計人才育人理念。

4.2?深化“課程思政與產(chǎn)教融合”雙賦能培養(yǎng)模式改革

高職院校在培養(yǎng)會計人才時可以主動對接當?shù)刂卮蟀l(fā)展行業(yè)，積極匹配地方需求，依托商科優(yōu)勢，在大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與審計、大數(shù)據(jù)與財務管理等領域與企業(yè)合作開拓新興和交叉實踐技能，深化會計專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合，提高財經(jīng)學子的動手實踐能力和與時俱進能力。通過“引企入教”的模式與企業(yè)共同制訂會計人才的培養(yǎng)方案、積極探索會計領域的課程思政與產(chǎn)教融合雙賦能的人才培養(yǎng)模式，雙管齊下聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀的會計應用型人才，使會計理論課程與實踐課程同向同行，將顯性教育和隱性教育并駕齊驅(qū)，形成思政元素的協(xié)同發(fā)展效應。課程思政與產(chǎn)教融合內(nèi)外聯(lián)通，以校企合作與時俱進的技術(shù)作為立足點，為學生創(chuàng)造仿真的做賬實訓條件，真正實現(xiàn)高職高校與地方產(chǎn)業(yè)的有機融合、科學理論與動手實踐的有機融合、高校教師與企業(yè)導師的有機融合。

4.3?第一、第二課堂交叉融通課程思政

課程思政不僅要在第一課堂里生根發(fā)芽，我們還應充分潛在可用的社會資源如校企合作和產(chǎn)教融合。高職院?？梢苑e極發(fā)掘建立校企聯(lián)合思政教育的第二課堂，以產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的優(yōu)秀文化為指引，激發(fā)會計專業(yè)的學生樹立科學探索、開拓創(chuàng)新、踏實奮斗的職業(yè)素養(yǎng)，以及投身會計行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化建設的使命感，通過引導學生積極投身于會計學科競賽、主動報名參加會計實習實訓、企業(yè)導師在實踐基地傳授動手技能等方式將思政元素融入第二課堂，以“科教與產(chǎn)教”雙融合的理念，讓“德育與問學”相統(tǒng)一的培養(yǎng)模式在第一和第二課堂里大放異彩，通過在第一和第二課堂里全方位挖掘會計課程的思政教育元素，引導學生自發(fā)地把個人理想融入黨和國家的事業(yè)發(fā)展中。通過企業(yè)課堂與實踐的渠道，積極打通會計課程之間對課程思政的共性需求，在會計的核心專業(yè)課程教學和企業(yè)實踐過程中，實現(xiàn)會計理論與實踐課程的思政交叉融通和基層教學的共建共融。

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