“快樂(lè)”打開(kāi)習(xí)作大門

郭英

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0075-01

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！睂W(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，新課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂(lè)，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺(jué)得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。

1.淺化入門，習(xí)作“快樂(lè)”著手

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。

教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)作文形式僵化的束縛，創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作伊始，便可以在玩中寫，寫中玩。每一次作文指導(dǎo)，盡量安排一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)程，誘發(fā)學(xué)生參與、表達(dá)的沖動(dòng)。

游戲作文，比如：語(yǔ)文課上我在黑板上畫了一個(gè)娃娃的頭，讓學(xué)生觀察，娃娃有什么特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)娃娃少了鼻子，引出游戲“貼鼻子”，讓孩子們?cè)谕嬷姓f(shuō)，說(shuō)中寫。有的孩子很開(kāi)心地說(shuō)：老師，這就是作文課??！什么時(shí)候還上作文課呢？有了興趣，就成功了一半。舉一反三，利用這種方法我們還寫“老鷹抓小雞”等游戲作文。

故事作文：針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽(tīng)到的大概內(nèi)容寫下來(lái)，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽(tīng)得專心，笑得開(kāi)心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

2.借助教材，習(xí)作“快樂(lè)”模仿

2.1 段落訓(xùn)練，由仿到創(chuàng)。

課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生的仿作。因此我們可以借助教材，進(jìn)行小練筆。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課文中《趙州橋》的第三段：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻這精美的圖案：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的攏似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。這一段可以按照：（?? ）：有的（? ），有的（? ），還有的（? ）。所有的（?? ）。進(jìn)行仿寫。

2.2 詞語(yǔ)聯(lián)想，拓展思維。

詞語(yǔ)聯(lián)想訓(xùn)練就是由教師指定一定數(shù)量的詞語(yǔ)，要求學(xué)生全部或有選擇地運(yùn)用其中一部分，寫一段完整有意義的話。單詞聯(lián)想訓(xùn)練是一項(xiàng)小型的片斷練習(xí)，它有利于發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它一定要表達(dá)一個(gè)思想內(nèi)容，并且層次要分明，條理要清楚，內(nèi)容要具體，而不是簡(jiǎn)單地把幾個(gè)詞匯串到一起。

要讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)擴(kuò)散思維，逐步形成詞群、段落，甚至一個(gè)大片斷。這種設(shè)計(jì)方法教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)要注意詞語(yǔ)之間有一定的聯(lián)系，有所側(cè)重，好讓學(xué)生有個(gè)全盤構(gòu)思。教師設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)有聯(lián)系，學(xué)生在寫作時(shí)注意層次、條理、內(nèi)容等幾個(gè)方面的要求，一個(gè)精彩的片斷就脫穎而出。

3.體驗(yàn)生活，習(xí)作“快樂(lè)”拓展

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂(lè)，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺(jué)得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。

3.1 認(rèn)識(shí)生活，獲取材料。

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察我們城市的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置;觀察社會(huì)各階層人物的工作：如民警指揮交通，退休老工人維持社會(huì)秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，同學(xué)之間友愛(ài)幫助;觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊。通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

3.2 參與生活，樂(lè)于表達(dá)。

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料，深化作文主題。我們可以從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。

如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面我們配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)。平時(shí)組織學(xué)生走入自然，組織學(xué)生春游，野炊、爬山、賞月，把學(xué)生的“情”與大自然的“景”互相交融。

4.積累展示，習(xí)作“快樂(lè)”充實(shí)

4.1 鼓勵(lì)閱讀，加強(qiáng)積累。

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用通過(guò)開(kāi)展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、詩(shī)詞競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。

4.2 搭建平臺(tái)，展示作品。

每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，渴望能夠展示自己。一次次地作文之后，我都會(huì)選取優(yōu)秀作文在班級(jí)群中展示，為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。一來(lái)可以激發(fā)孩子們的自豪感，而來(lái)也可以讓孩子們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。網(wǎng)課期間，我通過(guò)“美篇”制作了“停課不停學(xué)，作文也精彩”之“攜手戰(zhàn)疫情，童心在行動(dòng)”“與夢(mèng)想一起飛”“小小世界真奇妙”等系列的作文展示活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與習(xí)作比賽，投寄報(bào)社，把孩子們的作文編輯成冊(cè)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。如果說(shuō)“無(wú)為”是一種境界，要達(dá)到“無(wú)為”的程度，必然要經(jīng)歷“有為”的階段。有了起步時(shí)有意識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生快樂(lè)地打開(kāi)習(xí)作的大門，學(xué)生的后期寫作必將更個(gè)性和有創(chuàng)意。