關(guān)于高中政治議題式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張亞梅

摘 要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展，在高中階段，教師需要認(rèn)識(shí)到政治這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要性。在開展政治課堂教學(xué)時(shí)，教師可以全面落實(shí)議題式教學(xué)模式，以這種方法，幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生能夠抓住知識(shí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在這一過程中，教師需要不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的思路和渠道。教師在選擇議題的過程中，需要保證議題內(nèi)容的開放性、綜合性，要求學(xué)生根據(jù)具體的議題來進(jìn)行討論和互動(dòng)，嘗試從不同的思考角度出發(fā)來進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。這種方式不僅更加符合政治學(xué)科的特點(diǎn)，還能夠?qū)W(xué)生表達(dá)能力的提升帶來一定的促進(jìn)作用，因此，教師便需要全面落實(shí)議題教育形式，更新先進(jìn)的教育理念，為學(xué)生營(yíng)造出更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。本文將針對(duì)如何在高中政治教學(xué)中展開議題式教學(xué)模式這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；議題式教學(xué)；教學(xué)策略

在高中階段，教師需要認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期的學(xué)生正處于思想水平發(fā)展的重要時(shí)期。因此，教師便需要認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的重要作用，幫助學(xué)生形成正確的思想態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要全面落實(shí)議題式的教學(xué)模式，這種方式不僅能夠給予學(xué)生開放、自由的學(xué)習(xí)空間，還能夠發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在探討議題的過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)產(chǎn)生明確的認(rèn)知，使其逐漸總結(jié)出正確的學(xué)習(xí)思路和方法。在構(gòu)建議題式教學(xué)模式的過程中，教師需要保證內(nèi)容的趣味性和創(chuàng)新性。同時(shí)，還需要全面挖掘?qū)W生的興趣喜好，將一些學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行添加，使學(xué)生能夠在參與議題學(xué)習(xí)過程中，感受到活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣便能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其在與其他同學(xué)互動(dòng)與討論的過程中，嘗試著從多種角度來進(jìn)行議題的分析，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系和思維體系。

一、結(jié)合實(shí)際，合理選擇課堂議題

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐最后所得出的結(jié)果來看，議題教學(xué)的作用不可忽視，在展開議題式教學(xué)模式的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)是最為主要的一部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流。同時(shí)，還需要參與到學(xué)生的互動(dòng)過程中。從本質(zhì)上看，議題教學(xué)模式中議題的選擇十分關(guān)鍵。因此，教師便需要全面分析教材中所出現(xiàn)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)主題，根據(jù)具體的課程內(nèi)容來進(jìn)行立體的選擇，同時(shí)，還需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生篩選搜尋與社會(huì)生活相關(guān)的議題，這樣才能夠保證教學(xué)的過程具有針對(duì)性、時(shí)代感，讓學(xué)生能夠擁有更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，這樣才能夠更好地培養(yǎng)出當(dāng)下時(shí)代所需的先進(jìn)型人才。并且，學(xué)生在對(duì)與生活相關(guān)的議題進(jìn)行討論時(shí)，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的內(nèi)容給自身實(shí)際生活所帶來的重要作用，從而端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，以一種應(yīng)用的心態(tài)來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)政治課堂的重要教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如：教師在講解“唯物辯證法”這部分內(nèi)容時(shí)，便可以根據(jù)這一主題，聯(lián)系實(shí)際生活。在如今現(xiàn)代化時(shí)代背景下，教師可以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為議題的背景，向?qū)W生提出“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代理性何去何從”這一議題，讓學(xué)生能夠回憶自己的生活，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來進(jìn)行議題討論。教師可以向?qū)W生提出一些社會(huì)現(xiàn)象，如許多同學(xué)沉迷于手機(jī)游戲、直播打賞，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些社會(huì)現(xiàn)象來進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，通過這一議題，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生正確思想觀念、價(jià)值觀念的形成奠定基礎(chǔ)。選取生活化的議題，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，同時(shí)，也可以使其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來進(jìn)行情感和思想的投入。在討論議題的過程中，充分將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生在議題教學(xué)模式中的主體作用，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中也能夠嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，根據(jù)議題中的內(nèi)容，形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以生為本，開展課堂議題辯論

在議題式教學(xué)的過程中，教師不只需要對(duì)議題的選擇進(jìn)行一定的規(guī)范，還需要對(duì)材料的收集過程進(jìn)行有序的安排，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)性。在這一過程中，教師需要保證議題教育內(nèi)容與政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有密切的聯(lián)系，還需要保證以生為本教育理念的落實(shí)，給予學(xué)生足夠的自主思考空間，幫助學(xué)生不斷豐富知識(shí)體系。但在展開議題式教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到并不是只需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)便可完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是需要在以生為本教育理念的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，讓學(xué)生能夠以一種正確的方向來進(jìn)行議題的討論。教師需要對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對(duì)整體的探討過程進(jìn)行合理管控，這樣才能夠最大限度地提高議題式教學(xué)的合理性和科學(xué)性。比如：在課堂中，教師可以為學(xué)生開展一些帶有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生以辯論的方式來完成議題的討論，以這種方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。同時(shí)，教師需要為學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠在相互協(xié)作的過程中，為自己的論點(diǎn)進(jìn)行有力的論證，讓學(xué)生能夠從中產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且能夠收到深度學(xué)習(xí)思考的效果。在此類活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)政治學(xué)科的樂趣，也能夠被具有開放性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式所吸引，以此最大限度地發(fā)揮出議題式教學(xué)模式的作用和價(jià)值[2]。

例如：教師在講解《樹立正確消費(fèi)觀》這節(jié)課時(shí)，便可以讓學(xué)生展開辯論活動(dòng)，讓學(xué)生以“超前消費(fèi)的利與弊”這一主題來展開辯論，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己對(duì)于議題的看法來進(jìn)行分組。在展開辯論活動(dòng)的過程中，教師可以作為主持人，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)來進(jìn)行自由辯論，學(xué)生在這一過程便會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的獲取，根據(jù)自己所持有的觀點(diǎn)來進(jìn)行理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，為自己的論點(diǎn)提供合適的論據(jù)。最后，教師便可以讓其他同學(xué)通過投票的方式來選擇最佳辯手，以這種方式，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生將自己所持有的觀點(diǎn)進(jìn)行全面的表達(dá)。在這一過程中，教師需要做好引導(dǎo)的工作，不斷拋出觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生擁有多元化的思路來進(jìn)行辯論活動(dòng)。并且，教師還需要做好總結(jié)的工作，對(duì)每一位學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行整合和評(píng)價(jià)，將合理點(diǎn)進(jìn)行篩選、提取。以這種方式來提煉本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過這種方式，學(xué)生能夠不斷完善自身的知識(shí)體系。并且，也能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生自己的理解和感悟，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生能夠得到綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)

在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，教師需要盡可能地強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際的生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，許多人不愿參與公共事務(wù)，這會(huì)給社會(huì)文明發(fā)展帶來一定的阻礙。因此，在開展政治課堂教學(xué)時(shí)，教師便需要從學(xué)生抓起，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)下社會(huì)所具有的規(guī)則和秩序，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在其中，教師可以采取議題式教學(xué)方法，以這種方式的引導(dǎo)來讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)中常見的熱點(diǎn)事件，以此作為議題來向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生能夠在討論議題的過程中，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的形勢(shì)和發(fā)展產(chǎn)生正確的認(rèn)知。同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念和思想觀念，讓學(xué)生能夠盡量以一種客觀的方式來看待社會(huì)中的事物，以一種正確的是非觀念來進(jìn)行事物的辨別，讓學(xué)生能夠通過對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)在日后的生活中主動(dòng)參與社會(huì)公共事務(wù)中，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的生活態(tài)度，使其形成較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容落實(shí)在自己的生活環(huán)境中[3]。

例如：教師可以向?qū)W生提出“假如我是市長(zhǎng)”這一議題，以此議題為中心，給學(xué)生添加與政府職能相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在參與議題討論的過程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，以這種方式，能夠?qū)W(xué)生帶入相應(yīng)的角色中來，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)搜尋與之相關(guān)的資料，使其感受到學(xué)習(xí)過程的趣味性。并且，學(xué)生通過這種方式，也能夠?qū)φ毮懿块T產(chǎn)生更加深入的了解，掌握其負(fù)責(zé)領(lǐng)域、工作職能、分工領(lǐng)域等。在這一過程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠通過想象的過程，對(duì)議題產(chǎn)生深刻的思考，強(qiáng)化其對(duì)于政府的信任感。并且，在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，也能夠以一種客觀的態(tài)度來面對(duì)，讓學(xué)生能夠站在政府的角度來進(jìn)行事件的分析。也能夠使其逐漸勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生形成正確的思想態(tài)度。

四、借助新聞激發(fā)興趣，引出議題

在開展議題式教學(xué)模式的過程中，教師需要為學(xué)生收集與學(xué)習(xí)問題相關(guān)的資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)φ芜@門學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)知。教師可以為學(xué)生提供一些當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞，以這種方式來引出議題，讓學(xué)生能夠通過新聞事件來進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，這樣才能夠真正地發(fā)揮出議題的重要作用[4]。

例如：教師在講解《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家的利益》這節(jié)課時(shí)，教師便可以向?qū)W生提出“堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家民族利益”這一議題，讓學(xué)生能夠通過對(duì)于議題的討論，產(chǎn)生民族自信心和自豪感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生提出熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生能夠通過對(duì)新聞的觀看，而產(chǎn)生真實(shí)的感悟。這種方式能夠帶給學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生更好地將自己的情緒進(jìn)行代入，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，并且，也能夠在一定程度上豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，產(chǎn)生理想的聽課效果。比如：教師可以向?qū)W生播放中美貿(mào)易沖突相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻中的新聞來進(jìn)行內(nèi)容的總括，并讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力，并且以此作為入手點(diǎn)來向?qū)W生提出“堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家民族利益”這一議題，使學(xué)生能夠擁有表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)議題產(chǎn)生更加深層次的理解，深化學(xué)習(xí)主題。

五、布置作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念

在開展政治課程教學(xué)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生形成政治理念道德素養(yǎng)。在這期間，教師可以展開議題式教學(xué)法，以正確的價(jià)值觀念來引領(lǐng)學(xué)生。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，教師需要盡可能強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性。于是，教師可以從課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生布置一些課下任務(wù)，讓學(xué)生來完成。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師需要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，讓學(xué)生掌握知識(shí)的運(yùn)用方式。在這一過程中，教師可以將一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題進(jìn)行引入，讓學(xué)生圍繞具體的話題來進(jìn)行立體式學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生在課下也進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究。并且，教師可以實(shí)踐的形式來為學(xué)生展開具有開放性、自由性的學(xué)習(xí)空間，使其根據(jù)自己的觀點(diǎn)和想法來進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，通過真實(shí)的實(shí)踐過程，對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的理解。同時(shí)，也能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，以一種積極的心態(tài)來進(jìn)行面對(duì)。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠在提高自身知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這樣才能夠真正地達(dá)到政治課程教學(xué)的重要目標(biāo)[5]。

例如：教師在講解《傳統(tǒng)文化繼承》這節(jié)課時(shí)，教師便可以向?qū)W生提出“了解民俗文化”這一議題，讓學(xué)生通過實(shí)踐，來完成課下作業(yè)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)議題中的內(nèi)容展開社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)收集當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，了解傳統(tǒng)文化，根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)場(chǎng)景來進(jìn)行風(fēng)俗習(xí)慣、民間語言等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行參與，通過分工的過程來進(jìn)行信息的收集與總結(jié)。比如：教師可以讓一部分學(xué)生來進(jìn)行調(diào)查步驟的設(shè)計(jì)，一部分學(xué)生制作問卷，一部分學(xué)生展開調(diào)查，最后，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行資料的匯總，將自己的感想進(jìn)行發(fā)表。通過這種形式，便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在正式實(shí)踐的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生自己的感悟。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己所獲取的信息來進(jìn)行海報(bào)的制作，讓學(xué)生以“保護(hù)傳統(tǒng)文化”為主題來進(jìn)行實(shí)踐探究。在制作海報(bào)的過程中，學(xué)生便能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，以此達(dá)到復(fù)習(xí)的效果[6]。

結(jié)束語

本文主要從幾方面針對(duì)如何在高中政治教學(xué)中展開議題式教學(xué)模式這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括：結(jié)合實(shí)際，合理選擇課堂議題；以生為本，開展課堂議題辯論；巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)；借助新聞激發(fā)興趣，引出議題；布置作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念這五方面。希望本文的內(nèi)容能夠?yàn)楦咧姓谓處熖峁┮恍椭?/p>

參考文獻(xiàn)

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