大數(shù)據(jù)視角下學(xué)前教育信息化的 價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境及發(fā)展路徑

李紫微 盧清 周小雅

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于人的啟蒙與成長(zhǎng)有著極為重要的意義。當(dāng)前學(xué)前教育已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)前教育的意義不僅在于對(duì)教學(xué)工作輔助的便捷性、對(duì)管理工作輔助的高效性，更在于對(duì)個(gè)人未來可能性的挖掘。本研究分析了學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀，并結(jié)合目前存在的主要問題，從信息化硬件條件、構(gòu)建信息化管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立和維護(hù)園本信息化軟件、優(yōu)化保障機(jī)制等角度提出大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前教育信息化發(fā)展路徑，力求推動(dòng)學(xué)前教育現(xiàn)代化發(fā)展。

教育信息化作為助推教育現(xiàn)代化的重要力量，不僅是政府和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題，更是當(dāng)下時(shí)代所賦予我們的重任。近年來，學(xué)前教育的發(fā)展，不僅是從社會(huì)認(rèn)可度、國家扶持力度上，還是理論研究以及實(shí)踐探索上都具備一定程度的提高。學(xué)前領(lǐng)域正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，理論研究需與時(shí)代需求以及科技發(fā)展水平相契合。面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)研發(fā)成果、相關(guān)課題研究成果以及師資的深化培養(yǎng)等一系列學(xué)前教育資源的出現(xiàn)，幼兒園以及各類幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)更加全面且充分地運(yùn)用、發(fā)揮好目前的學(xué)前教育資源。信息化技術(shù)作為一種輔助手段，能在一定程度上助推教育現(xiàn)代化，而學(xué)前教育信息化同樣能在幼兒園教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。對(duì)于幼兒教育的要求不僅要“幼有所育”，更要“不斷取得新進(jìn)展”，另外，在價(jià)值理念、政策理念和質(zhì)量理念上達(dá)成全民共識(shí)，有助于提高學(xué)前教育水平。

1 學(xué)前教育信息化政策背景

2017年，國務(wù)院印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確要求繼續(xù)擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源，基本解決“入園難”的問題。然而，“入園難”所體現(xiàn)的“容納難”“管理難”“教學(xué)難”“資源難”等問題間接體現(xiàn)了幼兒園運(yùn)營、管理、教學(xué)模式已落后民生需要，亟待創(chuàng)新和改變。其中，幼兒園學(xué)生容納量不僅與教師教學(xué)管理能力、教具覆蓋量及教育環(huán)境的容納量有關(guān)，也與幼兒園管理和運(yùn)作能力密切相關(guān)。

2018年，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中提出，當(dāng)前普惠性資源不足、政策保障體系不完善、教師隊(duì)伍建設(shè)滯后、監(jiān)管體制機(jī)制不健全、保教質(zhì)量有待提高等問題亟待解決。而教育資源的普及化、政策落實(shí)的及時(shí)性、教師能力的持續(xù)發(fā)展以及監(jiān)管實(shí)施的全面性都與推動(dòng)學(xué)前信息化發(fā)展密切相關(guān)。幼兒園教學(xué)中的“去小學(xué)化”使學(xué)前教學(xué)資源與小學(xué)教學(xué)資源存在一定程度的劃分，學(xué)前教師在課程資源相關(guān)工作上，通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的推薦和查詢可以獲得更多的有效可行的教育資源。學(xué)前教育在資源選擇上既要強(qiáng)調(diào)普惠性，又要強(qiáng)調(diào)可行性和發(fā)展性，而大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用為兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的意見溝通及教師的教學(xué)和管理都提供了極大的便利。相比十年前，幼兒園教學(xué)中教師每堂課的手寫速度、管理效率以及個(gè)人精力都十分有限，到如今大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生入學(xué)信息、個(gè)人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)資源、學(xué)業(yè)統(tǒng)計(jì)、健康信息等一系列學(xué)習(xí)及生活記錄，都由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和科技的便捷而極大地提高了效率。例如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)同時(shí)進(jìn)行課件制作、查找資料及課堂素材、整理學(xué)生信息、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)等工作。

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出到2035年我國要總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化要求教育從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、環(huán)境上既要符合時(shí)代發(fā)展，又要滿足民眾實(shí)際需求，大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息化手段的快速更新為教育現(xiàn)代化的進(jìn)步和發(fā)展提供了有利環(huán)境。學(xué)前教育作為教育獨(dú)特且重要的環(huán)節(jié)之一，同樣需要實(shí)現(xiàn)管理、內(nèi)容、硬件設(shè)施的現(xiàn)代化。以信息化推動(dòng)學(xué)前教育現(xiàn)代化，已成為我們面臨的時(shí)代命題。

2 大數(shù)據(jù)視角下學(xué)前教育信息化的價(jià)值意蘊(yùn)

2.1 大數(shù)據(jù)視角下學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵闡釋

伴隨著信息化的發(fā)展及教育理念的更新，學(xué)前教育的概念、教育形式以及內(nèi)容等方面都發(fā)生了很大變化。數(shù)據(jù)信息被稱作“21世紀(jì)的石油”，成為和土地、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)并列的五大生產(chǎn)要素之一。大數(shù)據(jù)作為一種網(wǎng)絡(luò)信息，借助善于分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)信息的先進(jìn)技術(shù)，可以比具體文件和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際信息更快地處理和分析，與其他行業(yè)精準(zhǔn)結(jié)合更凸顯其高效和便捷的優(yōu)勢(shì)。教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合能夠促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展以及全新領(lǐng)域的開辟。以教育與大數(shù)據(jù)結(jié)合為例，教育活動(dòng)大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)在計(jì)算機(jī)心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、腦科學(xué)等領(lǐng)域開展，形成了“教育數(shù)據(jù)挖掘”和“學(xué)習(xí)分析”兩大新領(lǐng)域。此外，在學(xué)前教育領(lǐng)域中，運(yùn)用信息技術(shù)，能夠開發(fā)教育資源和優(yōu)化教學(xué)過程，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、推進(jìn)學(xué)前教育現(xiàn)代化等重要目標(biāo)。而學(xué)前教育信息化，是“在學(xué)前教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程”。大數(shù)據(jù)與學(xué)前領(lǐng)域的融合，代表著學(xué)前教育的信息化，能夠幫助提高幼兒園中教育管理的效率，也對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和對(duì)幼兒成長(zhǎng)的全面記錄具有促進(jìn)作用。伴隨著中國各領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)前教育也從單一的課堂教學(xué)拓展發(fā)展到課外教學(xué)、家庭教育以及家園共育等形式。云管理與云教學(xué)的幼兒園教育模式，在一定程度上滿足了大部分家庭在疫情時(shí)期的遠(yuǎn)程教育需求。在已恢復(fù)正常生活的當(dāng)下，為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育模式在后疫情時(shí)代的平穩(wěn)過渡，并滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求，大數(shù)據(jù)與學(xué)前教育的融合已成為大勢(shì)所趨。

2.2 大數(shù)據(jù)視角下學(xué)前信息化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

當(dāng)面對(duì) “網(wǎng)絡(luò)”“數(shù)據(jù)”“新技術(shù)”等詞時(shí)，家長(zhǎng)常表現(xiàn)兩種極端的態(tài)度。一方面，技術(shù)擁護(hù)者認(rèn)同新時(shí)代所需的新科技，并且積極嘗試將網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和新技術(shù)與教育相結(jié)合，從而產(chǎn)生新的可能性和創(chuàng)新。另一方面，部分家長(zhǎng)則對(duì)新技術(shù)和方法持懷疑和保守的態(tài)度，擔(dān)心其對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生的影響。技術(shù)懷疑者在審視教育新模式與技術(shù)時(shí)只看到了其中的弊端和挑戰(zhàn)，忽視了促進(jìn)教育的可能性。在實(shí)際上，學(xué)前教育信息化具有便捷性和高效性的價(jià)值，也能通過大數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)人未來的可能性進(jìn)行挖掘。記錄的數(shù)據(jù)是靜止的，但兒童、家長(zhǎng)及教師是成長(zhǎng)、靈活、個(gè)性的。兒童成長(zhǎng)過程中不斷刷新的數(shù)據(jù)與記錄，是幼兒教師調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度的依據(jù)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大力推動(dòng)了幼兒園教育者對(duì)兒童的智育培養(yǎng)。幼兒教師通過課堂表現(xiàn)辨別關(guān)注遵守規(guī)則和指示的兒童，也能通過大數(shù)據(jù)對(duì)兒童思維嘗試和探險(xiǎn)的信息記錄，注意到愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、勇于嘗試新事物兒童。但重要的不是甄別出“優(yōu)秀”兒童，而是運(yùn)用當(dāng)下的科技及教學(xué)資源在教學(xué)過程中更實(shí)際和全面地培養(yǎng)兒童。其次，信息化的學(xué)前教育具備資源基礎(chǔ)性、育人先導(dǎo)性以及知識(shí)公益性。家長(zhǎng)與其擔(dān)心幼兒沉迷電子游戲，而試圖阻止孩子接觸電子設(shè)備，不如引導(dǎo)孩子使用該技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，教育信息化的發(fā)展，提升了幼兒線上與線下學(xué)習(xí)生活記錄全面性、完整性、透明性。憑借大數(shù)據(jù)平臺(tái)，不僅能通過電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，還能依據(jù)學(xué)習(xí)記錄為幼兒制訂更理想、全面的成長(zhǎng)方案。

3 大數(shù)據(jù)視角下學(xué)前教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

隨著信息化時(shí)代的到來，幼兒園的信息發(fā)展化不僅代表著市場(chǎng)和商機(jī)，同時(shí)也為幼兒園帶來了無限的可能性。經(jīng)濟(jì)及科技飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)如種子一般深深扎根在各行各業(yè)的領(lǐng)域中，數(shù)據(jù)帶給各行各業(yè)的不僅有便利，還有創(chuàng)新運(yùn)用及可能性。對(duì)于學(xué)前領(lǐng)域，伴隨著大數(shù)據(jù)的輔助，幼兒園能夠快速地通過園本軟件或者園內(nèi)云端記錄來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、健康信息，并知曉家長(zhǎng)的意見反饋、培養(yǎng)方向，或是建立家園共育的溝通橋梁、加強(qiáng)家委會(huì)的管理等等。例如，作為學(xué)前英語教育機(jī)構(gòu)的斑馬英語，將幼兒教學(xué)，班級(jí)管理以及家長(zhǎng)溝通都建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，尤其在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)帶來的還有足不出戶卻仍能保持學(xué)習(xí)的安全感。幼兒園應(yīng)從學(xué)前機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營模式中吸取經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)軟件進(jìn)行幼兒信息管理及輔助教學(xué)。在線下及時(shí)收集作業(yè)完成情況及意見反饋，并歸納存檔、建立數(shù)據(jù)庫，將學(xué)前教育與大數(shù)據(jù)緊密結(jié)合起來，發(fā)揮出最大限度的教育合力。

3.1 學(xué)前教育信息化模式亟待更新

國家對(duì)學(xué)前教育的支持力度加大，重視程度上升，但幼兒園運(yùn)行最主要的因素還是自身管理運(yùn)行模式的調(diào)整。生活水平的提高以及學(xué)前教育快速發(fā)展，增長(zhǎng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育更個(gè)性化、更高質(zhì)量的需求。但幼兒教師面對(duì)整個(gè)班級(jí)，無法及時(shí)地全方位關(guān)心和關(guān)注所有幼兒，此外，單憑在幼兒園中的教育無法實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒高效且全面的培養(yǎng)。除此之外，還存在著城鄉(xiāng)信息化教育資源配置差異較大、社會(huì)對(duì)學(xué)前信息化認(rèn)識(shí)不足以及部分地區(qū)幼兒教師信息化素養(yǎng)不足等問題。最后，學(xué)前教育仍存在包括管理及教學(xué)模式落后等問題，即使在市區(qū)內(nèi)幼兒園中也仍存在教師教學(xué)方式較傳統(tǒng)、設(shè)備資源利用不充分、缺少大屏幕的觸屏或投影設(shè)備等情況。學(xué)前教育各環(huán)節(jié)從傳統(tǒng)到新潮的變化是一場(chǎng)觀念及操作上的變革，也標(biāo)志著這場(chǎng)變革進(jìn)行起來必定充滿質(zhì)疑、困難和艱辛。

3.2 學(xué)前教育信息化的普及存在困難

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、硬件不斷精進(jìn)化，大數(shù)據(jù)運(yùn)用成為收集、查找以及儲(chǔ)存教育資源及教育信息的最便捷的方式。

首先，在學(xué)生信息管理過程中，最大的問題是云管理觀念的滯后。幼兒園兒童的生活及學(xué)習(xí)大多數(shù)是由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，在這部分高齡群體中，既包括接受過高等教育的已退休人員，也不乏思想傳統(tǒng)、不易接受新事物的老年人，這就導(dǎo)致幼兒園教育信息化的過程中，部分老年人不接受運(yùn)用數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來管理的信息化模式。一方面，這部分老年人思想傳統(tǒng)，更傾向于“親力親為、手把手操作”式的電話或面對(duì)面交流方式。另一方面，老年人觀念落后且長(zhǎng)期與先進(jìn)技術(shù)脫軌，對(duì)智能電子設(shè)備無能為力，這也就導(dǎo)致家長(zhǎng)在使用信息化管理操作時(shí)對(duì)技術(shù)接受度和熟練度的不統(tǒng)一。此外，新時(shí)代也賦予了教育信息化新使命，尤其是在學(xué)前領(lǐng)域，家長(zhǎng)和教師都需接受大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)在教育中融合的新形態(tài)，提高自身的信息化教育意識(shí)，并推動(dòng)學(xué)前教育更進(jìn)一步發(fā)展。

其次，幼兒園教師隊(duì)伍對(duì)于信息化管理技術(shù)的熟練度不高。目前國家對(duì)于學(xué)前教育的重視雖然逐年提高，但由于學(xué)前領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短、根基不深，學(xué)前領(lǐng)域師資隊(duì)伍的素質(zhì)和水平也是良莠不齊。在區(qū)、縣及邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園的教師自身綜合素質(zhì)以及職后培訓(xùn)頻率不高，其教學(xué)和管理方式更加接近于老式傳統(tǒng)的人工教學(xué)和管理模式，這也就直接導(dǎo)致相比一線城市幼兒園的科學(xué)化、信息化教學(xué)和管理模式，這些幼兒園的運(yùn)作能力及管理效率總體不高。

最后，學(xué)前信息化管理相關(guān)技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)力度不足。開發(fā)和維護(hù)用于幼兒園信息化管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件需要經(jīng)費(fèi)支撐，目前雖然提倡學(xué)校機(jī)構(gòu)的教育模式要跟上時(shí)代的需求，但實(shí)際上不是每個(gè)幼兒園都能承擔(dān)起技術(shù)開發(fā)和運(yùn)行的費(fèi)用，而這也并非是僅靠幼兒園自身調(diào)整就能解決的問題，還需當(dāng)?shù)卣诩夹g(shù)資源以及經(jīng)費(fèi)支持上的扶持。

4 大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前教育信息化發(fā)展路徑

4.1 深化家園合作，提升幼兒學(xué)習(xí)吸收力

家庭與幼兒園在幼兒成長(zhǎng)過程中的協(xié)同育人效果，既體現(xiàn)在幼兒生活能力的提升，也體現(xiàn)在幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與鞏固。為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步加深家園互動(dòng)與聯(lián)系，幼兒園可采取從教學(xué)和管理上運(yùn)用信息化技術(shù)。

一方面，幼兒園除了開展在園內(nèi)以游戲內(nèi)容為主的線下課程，還可以錄制具有生活性知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程。兒童在課后能靈活地安排空閑時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容回顧，并給予學(xué)習(xí)反饋，教師也可根據(jù)自己時(shí)間安排接受學(xué)生反饋，既減輕學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另一方面，加強(qiáng)家長(zhǎng)參與是家園共育的實(shí)施基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)該積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，并開展“親子游戲”“家庭教育指導(dǎo)”“家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”等活動(dòng)，為家園共育搭建溝通與實(shí)施的橋梁，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行課余輔導(dǎo)，增加家長(zhǎng)日常生活中參與執(zhí)教的機(jī)會(huì)。另外，家長(zhǎng)通過大數(shù)據(jù)參與到師生互動(dòng)及幼兒園的教學(xué)管理中，既間接促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)，也為師生有效互動(dòng)及交流提供助力作用。另外，教師在課程資源的查找和使用上，通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的輔助能夠更加精準(zhǔn)地查找到目標(biāo)資源，并且利用教學(xué)軟件快速地設(shè)計(jì)和制作課件及課程，相比手工板書、翻閱實(shí)體資料查找，在大數(shù)據(jù)的輔助下，教學(xué)也變得更加便捷和高效。

4.2 增加設(shè)施投入，提高課堂教學(xué)有效性

為了加強(qiáng)信息化技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)配置足夠、先進(jìn)的信息化設(shè)備。無論是教學(xué)還是管理，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施是開展各類教育活動(dòng)的前提和保證。

首先，幼兒園應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)設(shè)備和教材、配備先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備和多媒體教學(xué)平臺(tái)、精心挑選教育教材和資源，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。幼兒園內(nèi)的硬件設(shè)備主要是為教師和工作人員配置的，幼兒在一日生活、五大領(lǐng)域課程以及游戲中的表現(xiàn)和反饋，能通過錄像或者拍照、網(wǎng)絡(luò)記錄等方式進(jìn)行保存和回看，這就要求在幼兒教室、手工室、操場(chǎng)以及生活區(qū)都要配備一定數(shù)量的照相機(jī)、錄像機(jī)以及監(jiān)控設(shè)備。此外，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中也需借助投影儀、電腦等信息化基礎(chǔ)設(shè)施來有效展開課堂工作。為了方便資料的播放顯示、實(shí)體化和使用，在辦公和教室區(qū)域配備投影儀、打印設(shè)備也是非常必要的。教學(xué)和各類游戲活動(dòng)開展過程中，音樂播放、畫面展示、切換操作的流暢性，與幼兒參與度及學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。因此，加大信息化設(shè)施投入，是促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要基礎(chǔ)之一。

其次，加大保育設(shè)施的投入、營造溫馨和諧的教育環(huán)境也同樣重要。除了保證幼兒教學(xué)過程的有效開展，幼兒園還應(yīng)更新生活及環(huán)境設(shè)備，從空調(diào)冰箱、衛(wèi)生設(shè)施、午睡床和環(huán)境美化設(shè)備等方面，為幼兒營造一個(gè)舒適、安全、和諧的教育環(huán)境和氛圍，以促進(jìn)幼兒的生理成長(zhǎng)需要及審美發(fā)展，并提升幼兒在園內(nèi)生活及學(xué)習(xí)的安全感、歸屬感和自我肯定感。

4.3 構(gòu)建管理平臺(tái)，促進(jìn)校園運(yùn)營系統(tǒng)化

構(gòu)建信息化管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠促進(jìn)幼兒園的內(nèi)部管理，使其更加合理化和系統(tǒng)化。與大學(xué)管理模式相似，每個(gè)幼兒園都應(yīng)配備官方的學(xué)校網(wǎng)頁，這類網(wǎng)頁不僅用于推廣宣傳本校信息，更是將包含學(xué)校信息、班級(jí)信息、新聞報(bào)道，以及學(xué)生個(gè)人系統(tǒng)、教師系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等實(shí)用性儲(chǔ)存網(wǎng)頁。與網(wǎng)頁不同，幼兒園配備本園使用的軟件也很有必要，相比網(wǎng)頁版管理系統(tǒng)，軟件在使用時(shí)更加便捷，無需層層查找，并且還能避免網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定而導(dǎo)致網(wǎng)頁無效、頁面閃退、無效登錄等問題，相比網(wǎng)頁操作更加便捷和穩(wěn)定。

另外，建立和維護(hù)園本信息軟件，不僅能用于信息化管理，同樣也可陳列和保存教師的錄制課程、學(xué)生課外活動(dòng)相關(guān)的視頻作業(yè)，以及家園溝通的聯(lián)系平臺(tái)。電話訪問的方式已經(jīng)不足以滿足家長(zhǎng)和教師之間的溝通需要，通過園本信息化管理軟件的展示，家長(zhǎng)可以直觀地看到孩子在學(xué)校的活動(dòng)完成率、課堂及生活表現(xiàn)、健康信息，本來的復(fù)雜煩瑣的信息在軟件中可以快速地上傳分類，并能一目了然地進(jìn)行公開展示和權(quán)限設(shè)置等操作。

4.4 完善保障機(jī)制，確保工作運(yùn)行規(guī)范化

幼兒園應(yīng)建立信息化教學(xué)以及信息化管理所需的保障機(jī)制。首先，制度支持是實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)和行政工作進(jìn)一步開展和促進(jìn)幼兒教育的根本條件。幼兒園應(yīng)積極響應(yīng)國家相關(guān)政策，從政策的深層解讀為起點(diǎn)，分析并挖掘在信息化時(shí)代下應(yīng)制訂怎樣的育人政策及課程體系，才能保持與國家政策在教育現(xiàn)代化和幼兒培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性。此外，幼兒園教學(xué)和管理進(jìn)行信息化變革的過程中，需要一定的經(jīng)費(fèi)和政策保障。幼兒園、當(dāng)?shù)卣敖逃侄夹枰杂變航逃肮芾硇畔⒒癁榛c(diǎn)建立和完善相關(guān)的制度，包括對(duì)信息化教學(xué)及管理制訂運(yùn)營標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過程監(jiān)管，以及給予實(shí)體和政策化支持。其次，經(jīng)費(fèi)支持是開展各類活動(dòng)及研究的基礎(chǔ)條件。我國學(xué)前教育體制的優(yōu)化有助于學(xué)前教育取得更好的成效，包括優(yōu)化對(duì)幼兒園經(jīng)費(fèi)和器材的供給保證。要實(shí)現(xiàn)助推更全面、高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒園應(yīng)將經(jīng)費(fèi)款項(xiàng)進(jìn)一步合理化。最后，除了要保證經(jīng)費(fèi)的使用和分配，應(yīng)建立在當(dāng)下各種課程設(shè)置、活動(dòng)安排、硬件設(shè)施更加符合幼兒園信息化管理及教學(xué)的實(shí)際需要上，還要保障幼兒教師的福利待遇，確保幼兒教師在根據(jù)時(shí)代需要而學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)Ｐ难袑W(xué)，以更先進(jìn)的理論和理念支持未來幼兒園工作的高效開展。因此要規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用，使經(jīng)費(fèi)用于“刀刃上”，而非盲目嘗試和脫離實(shí)際需要。

5 結(jié)語

大數(shù)據(jù)運(yùn)用與學(xué)前教育的融合是促進(jìn)學(xué)前教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅有助于提高幼兒教師自身研學(xué)、開展課堂教學(xué)、深化家園共育，還有利于加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解，以及促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)前教育應(yīng)緊跟時(shí)代而發(fā)展，不僅要解決人民之需，還要著眼于創(chuàng)新與改變。此外，結(jié)合大數(shù)據(jù)信息與信息化技術(shù)的學(xué)前教育，也肩負(fù)著自我革新、傳承人才的時(shí)代重任。

（作者單位：1.西華師范大學(xué)教育學(xué)院；2.西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院）