中等職業(yè)教育電工電子有效性教學(xué)研究

韋云高

中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)提供更多的技術(shù)人才，在中等職業(yè)教育的電工電子教學(xué)中，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自身發(fā)展不足，必須重視教學(xué)的有效性，在教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地找到適合中職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。同時(shí)由于我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，電工電子技術(shù)人才的市場(chǎng)需求非常大，中等職業(yè)教育要做好學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身發(fā)展。本文主要論述了中等職業(yè)教育電工電子有效性教學(xué)的具體措施。

電子電工是一門專業(yè)課程，對(duì)中職學(xué)生具有更深刻的學(xué)習(xí)意義，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐課程的教學(xué)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。電子電工教學(xué)對(duì)實(shí)際操作要求很高，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教育教學(xué)存在諸多缺點(diǎn)和不足，忽視了實(shí)踐。因此，通過(guò)提高中職學(xué)校電工電子教學(xué)的有效性，選擇多樣化的教學(xué)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

1 電工電子課程教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合性

電工電子技能是一門比較注重理論和實(shí)踐的課程，因此在中等職業(yè)教育的教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的習(xí)得。實(shí)踐教學(xué)是育人的活動(dòng)，可以根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)校發(fā)展的需要，有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、思維方式、操作技能等，提高學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)電工電子課程的特點(diǎn)和要求，教師需要通過(guò)不同的實(shí)踐教學(xué)形式，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要在課堂教學(xué)中傳授理論知識(shí)，然后進(jìn)行課堂實(shí)踐，使學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成對(duì)電工電子課程的深刻把握。

1.2 提高電工電子課程的動(dòng)手能力

在電工電子學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生只掌握理論知識(shí)，而不著手實(shí)踐，他們所學(xué)的知識(shí)還是沒(méi)有用的。因此，在中等職業(yè)教育的教學(xué)中，培養(yǎng)電工電子課程的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在中等職業(yè)教育的電工電子教學(xué)中，教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟進(jìn)行了相應(yīng)的安排，使學(xué)生能夠遵循相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，增強(qiáng)動(dòng)手能力。同時(shí)，為了提高學(xué)生的電工電子學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要增加一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師準(zhǔn)備好相關(guān)儀器后，學(xué)生可選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，然后學(xué)生可自行設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路圖。教師只會(huì)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否合理，指出實(shí)驗(yàn)中的不足和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2 中等職業(yè)教育電工電子教學(xué)改革的必要性

在眾多中等職業(yè)教育和研究活動(dòng)中，中等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用的原則，以提高教育效率，降低教育成本，適應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。那么，要想將這一原則性要求落實(shí)到專業(yè)課程體系中，就需要對(duì)電工電子教學(xué)進(jìn)行改革。（1）滿足國(guó)家政策的需要。國(guó)家電工電子市場(chǎng)廣闊，集成電路等關(guān)鍵技術(shù)不斷發(fā)展。在這方面，在政府的大力支持下，電工電子專業(yè)發(fā)展前景廣闊，電工電子專業(yè)對(duì)人才的需求也旺盛。但采用傳統(tǒng)的電工電子技能培訓(xùn)，一般布置在理論教學(xué)之后。技能訓(xùn)練與理論相偏離，學(xué)生的知識(shí)不能及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，必須適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展，需要讓學(xué)生使用儀器進(jìn)行測(cè)量，容易識(shí)別出部件，加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。（2）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。電工電子課程教學(xué)與理論和實(shí)踐相關(guān)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子電工專業(yè)課程非常陌生和復(fù)雜。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以密切電子電工教學(xué)與學(xué)生日常生活的關(guān)系，消除學(xué)生的不習(xí)慣。例如，教師可以攜帶簡(jiǎn)單的電子設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的感知。在這種情況下，教師可以階段性地引導(dǎo)學(xué)生，保持高度的集中力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子電工的學(xué)習(xí)與他們的日常生活密切相關(guān)，讓學(xué)生深入了解有關(guān)電子電工的知識(shí)。（3）滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)專業(yè)人才產(chǎn)生巨大需求。電子電工人才除了精湛的技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)具備電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、維修等實(shí)際操作能力。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)改革策略。根據(jù)近年來(lái)的總結(jié)，中等職業(yè)教育出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是學(xué)校和企業(yè)之間缺乏溝通，學(xué)校不知道企業(yè)需要什么樣的人才。由于供過(guò)于求，一些部門人才過(guò)剩，這就要求學(xué)校要根據(jù)時(shí)代發(fā)展改革教學(xué)模式，不少企業(yè)表示，錄取時(shí)需要看學(xué)生有多少證書(shū)，各種證書(shū)充分反映了學(xué)生的實(shí)際能力，所以企業(yè)都非常重視一些職業(yè)技能證書(shū)。例如，電子專業(yè)的學(xué)生必須取得電子產(chǎn)品修理證書(shū)，電氣專業(yè)的學(xué)生必須取得電氣工程證書(shū)。

3 中職學(xué)校電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不足

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)非常困難，這會(huì)隨著時(shí)間的推移降低自信和成就感。有些教師在實(shí)際應(yīng)用中沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，但擅長(zhǎng)教授理論知識(shí)。這一現(xiàn)象與中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的要求相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)教師沒(méi)有學(xué)習(xí)新技術(shù)的動(dòng)機(jī)和條件，多年來(lái)一直以傳統(tǒng)模式教學(xué)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)法將生動(dòng)的案例與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。學(xué)生由于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，可能缺乏相關(guān)知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生無(wú)法掌握電工電子技術(shù)的理論知識(shí)，更不必說(shuō)實(shí)踐知識(shí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步變差，最終難以提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 教學(xué)制度與方法落后

有效性是衡量能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用程度出發(fā)，教學(xué)制度和教學(xué)方法上應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)中的“獲得感”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀特征，采用實(shí)用的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在總結(jié)中反思，提高學(xué)生的能力。在中等職業(yè)教育教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍在使用，教師忽視了創(chuàng)新，這使得整個(gè)課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)感到厭煩。因此，學(xué)生不會(huì)積極參與課堂學(xué)習(xí)，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。從長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生對(duì)電工電子學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的反感，缺乏掌握電工電子技術(shù)的能力，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不佳，無(wú)法滿足大型企業(yè)對(duì)電工電子人才的需求。另外，電工電子專業(yè)教師在教學(xué)方法上比較保守，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

3.3 教學(xué)資源不足

教材是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的主要材料。中職學(xué)校使用的教材內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，一些中職學(xué)校仍在使用嚴(yán)重滯后的教材，使教學(xué)質(zhì)量整體水平下降。目前中等職業(yè)教育的電工電子教材強(qiáng)調(diào)體系的完整性，但受傳統(tǒng)教育的影響，中等職業(yè)教育仍以理論教育為主，理論知識(shí)太深、太多，與實(shí)踐相偏離，內(nèi)容相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練比例過(guò)小。主要是一些中職學(xué)校的部分教育資源，如實(shí)習(xí)設(shè)備、資金支持、場(chǎng)所開(kāi)放相對(duì)有限。一些實(shí)踐設(shè)備已經(jīng)過(guò)時(shí)，一些實(shí)踐操作方法落后于時(shí)代。同時(shí)，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)設(shè)備投入較少，這導(dǎo)致培訓(xùn)設(shè)備老化和落后，培訓(xùn)場(chǎng)所不足，培訓(xùn)課程難以有效開(kāi)展，不能滿足基本的教學(xué)要求。面對(duì)這樣的培養(yǎng)條件，學(xué)生很難進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.4 缺乏實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)具有專業(yè)實(shí)踐能力的教師，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能夠與實(shí)踐完美結(jié)合，并全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)、分析問(wèn)題、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。但是，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅加入枯燥的專業(yè)知識(shí)和規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)，并不能有效地進(jìn)行。另外，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，教師只能按照現(xiàn)行電工電子教材的要求進(jìn)行教學(xué)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，許多中等職業(yè)學(xué)校缺乏與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，電工電子知識(shí)的實(shí)際整合不足，這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力下降，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后難以適應(yīng)社會(huì)需求。

4 提升中職學(xué)校學(xué)生電工電子教學(xué)的有效策略

4.1 重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

在中等職業(yè)教育的電工電子教學(xué)中，為了提高學(xué)生將來(lái)參與工作的能力，教師可以將與電工電子技能教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教完電工電子理論知識(shí)后，教師給了學(xué)生一些時(shí)間讓他們自己操作。在《供電與安全用電》中，在教授理論知識(shí)后，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用電筆測(cè)試電路或用萬(wàn)用表測(cè)試電路。第一，在測(cè)試過(guò)程中，教師提醒學(xué)生采取防護(hù)措施避免觸電。使用萬(wàn)用表和電筆測(cè)試筆時(shí)，避免皮膚和金屬接觸，防止觸電。再例如，在中等職業(yè)教育的教育和教學(xué)中，學(xué)生必須掌握的電工電子技能，其中包括儀表的使用、部件的檢查、電子電路的安裝和調(diào)試、電路故障的排除，鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展義務(wù)維修，培養(yǎng)學(xué)生的故障分析和解決能力，從而提高學(xué)生的維修技能。因此，在中等職業(yè)教育分階段教學(xué)電工電子技能的過(guò)程中，需要讓學(xué)生完全掌握知識(shí)，讓學(xué)生可以熟練使用各種儀器，對(duì)零件有很好的識(shí)別和判斷，同時(shí)安裝和測(cè)試電子元件，通過(guò)儀器掌握相應(yīng)的操作規(guī)范和要領(lǐng)，對(duì)故障電路的維護(hù)與分析。另外，在教學(xué)階段，教師設(shè)置不同的故障電路，通過(guò)模擬考試測(cè)試學(xué)生所學(xué)的電工電子知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，從課程的性質(zhì)來(lái)看，既有電工電子的理論，又有實(shí)際操作，操作非常重要。因此，可以使用計(jì)算機(jī)模擬方法進(jìn)行實(shí)踐布線。如果正確，可以進(jìn)行模擬操作。即使錯(cuò)了也沒(méi)有安全問(wèn)題，還能減輕學(xué)生的心理壓力。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，在“實(shí)戰(zhàn)”中既有經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生增加在電工電子教室學(xué)習(xí)的興趣和意義。總之，電工電子教學(xué)方法需要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)中心，突出自主學(xué)習(xí)的意義，應(yīng)該提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮知識(shí)的真正價(jià)值，給學(xué)生最好的培訓(xùn)課。

4.2 巧借多媒體輔助教學(xué)，有效改善教學(xué)質(zhì)量

電子電工教學(xué)對(duì)實(shí)際操作要求很高，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，確保課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和電子電工水平。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)一些教學(xué)進(jìn)行演示，用簡(jiǎn)單直觀的方法將教材中一些復(fù)雜、困難和抽象的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。此外，在實(shí)際操作過(guò)程中，您可以使用工具（如聲音、燈光、動(dòng)畫(huà)、視頻）來(lái)提高效果。例如，在教《電子電路》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)軟件模擬電子電路的工作過(guò)程，通過(guò)視覺(jué)和視覺(jué)演示幫助學(xué)生深入理解、存儲(chǔ)和掌握知識(shí)。其次，電路會(huì)引起很多事故，這些事故很難通過(guò)實(shí)物直接演示，因此學(xué)生無(wú)法深入理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行演示，讓學(xué)生沉浸在生動(dòng)的情境中，了解和掌握電路故障的原理和處理方法，避免事故的再次發(fā)生。最后，在中等職業(yè)教育的電工電子技能訓(xùn)練中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)電工電子技術(shù)非常有趣，所以學(xué)生可以進(jìn)行這些訓(xùn)練。在電子電路的日常安裝過(guò)程中，當(dāng)電路故障發(fā)生時(shí)，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)檢測(cè)電路故障，然后找到故障位置，通過(guò)修復(fù)故障位置來(lái)實(shí)現(xiàn)正常電路。如果電路正常，學(xué)生會(huì)有足夠的成就感，他們對(duì)電工電子學(xué)習(xí)的熱情會(huì)增加，他們將積極參與電工電子學(xué)習(xí)。

4.3 巧妙設(shè)計(jì)高效問(wèn)題，注意課堂提問(wèn)方式

中職學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，他們知道自己想要什么，有自己的想法。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)和填鴨式教學(xué)的狀態(tài)。在課堂上盡量采用靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)熱情。使用高效的問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)電工電子專業(yè)課程感興趣。因此教師可以對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行可視化、分解和介紹，詳細(xì)說(shuō)明電路和電器的工作原理，學(xué)生可以更加仔細(xì)地學(xué)習(xí)、詳細(xì)地挖掘，促進(jìn)更深層次的理解和記憶。創(chuàng)新的教學(xué)方法必須基于學(xué)生的偏好，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要保證教學(xué)效率，需要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，最簡(jiǎn)單的指導(dǎo)方法是提問(wèn)。教師提問(wèn)、學(xué)生回答來(lái)提高教學(xué)的有效性。因此，在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要注意設(shè)計(jì)不同答案的問(wèn)題，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，并給他們學(xué)習(xí)的信心；問(wèn)題的難度應(yīng)該不同，學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

4.4 采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段，在中等職業(yè)教育電工電子教學(xué)過(guò)程中，一些教師把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的提高上，忽視學(xué)生理論分析、總結(jié)、概括能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能進(jìn)行良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的理論自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生足夠的探索空間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生的電子電工學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)電工電子教學(xué)的有效性。

（1）運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，提升電工電子教學(xué)實(shí)效性

眾所周知，電工電子技術(shù)知識(shí)比較復(fù)雜。電子電工是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)。與其讓學(xué)生死記硬背這些知識(shí)，不如讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，在教汽車電路的電器元件時(shí)，教師會(huì)改變以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效性?？紤]到學(xué)生第一次接觸思維導(dǎo)圖，教師使用多媒體簡(jiǎn)單地教他們?nèi)绾沃谱魉季S導(dǎo)圖，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。同時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更方便、更準(zhǔn)確地掌握這部分內(nèi)容。通過(guò)與學(xué)生的交流，在思維導(dǎo)圖中，電路元件延伸出五個(gè)主要分支，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展電器的功能、分類和應(yīng)用，進(jìn)而調(diào)整電流和電壓。

（2）巧用微課教學(xué)法，增強(qiáng)電工電子學(xué)習(xí)自主性

網(wǎng)絡(luò)上有很多與電子電工教育管理相關(guān)的內(nèi)容和材料，還可用于視頻材料。教師可以把這些材料整合起來(lái)再利用。在這種情況下，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)措施，為學(xué)生提供微課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和了解電子電工的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，中等職業(yè)教育的電工電子教師可以運(yùn)用微課教學(xué)法講授重點(diǎn)或難點(diǎn)，并在此過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的電工電子學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多自由的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講授晶體三極管內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課件進(jìn)行教學(xué)，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生充分結(jié)合教材內(nèi)容和微課展示內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言具體說(shuō)明晶體三極管的功能，從而在這一過(guò)程中，分析學(xué)生的現(xiàn)象觀察、運(yùn)用知識(shí)、問(wèn)題提高解決問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。課程開(kāi)始后，教師以微課的形式展示晶體三極管功能，提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的吸收效率。

（3）使用小組合作法，提高電工電子教學(xué)高效性

小組合作法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的分析，可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的過(guò)程提高電工電子教學(xué)的效率。同時(shí)，為了提高電工電子教學(xué)的效率，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。例如，在教變壓器時(shí)，教師會(huì)使用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法，讓學(xué)生探索變壓器的工作原理，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高電工和電子的整體教學(xué)質(zhì)量。第一，教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和主觀意愿進(jìn)行分組。第二，共同解決問(wèn)題。教師將以下問(wèn)題供學(xué)生思考。教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“如何理解變壓器的結(jié)構(gòu)？”同時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)入學(xué)生討論，對(duì)夾在中間的群體進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情。第三，探討變壓器的工作原理。各小組介紹其作業(yè)計(jì)劃。從各組中選擇代表介紹組的工作計(jì)劃，教師評(píng)論各組的計(jì)劃，以便團(tuán)隊(duì)改進(jìn)其生產(chǎn)計(jì)劃。第四，各組按計(jì)劃實(shí)施，教師進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施作業(yè)計(jì)劃的過(guò)程中，除指導(dǎo)外，還向各組發(fā)放了各階段進(jìn)度檢查表、小組討論記錄表。完成制作任務(wù)后，小組根據(jù)制作過(guò)程對(duì)結(jié)果進(jìn)行回顧、總結(jié)和顯示。每個(gè)小組都會(huì)選擇一到兩個(gè)學(xué)生在課堂上演講。教師總結(jié)了全班的工作，并對(duì)工作進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

4.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)的有效性

根據(jù)中職電子電工教育的現(xiàn)狀，電子電工理論知識(shí)教學(xué)有其復(fù)雜性，許多中職學(xué)校在開(kāi)展這門課程時(shí)更注重理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí)，中等職業(yè)教育的學(xué)生理解能力差，所以很難全部吸收這些理論知識(shí)。長(zhǎng)期持續(xù)下去，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)電子電工學(xué)校的整體積極性和主動(dòng)性越來(lái)越低，這不僅影響學(xué)生自身素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且也影響中等職業(yè)教育電子電工的整體效果。造成這種現(xiàn)象的原因之一是中等職業(yè)教育師資短缺。從電容電阻的知識(shí)到大型設(shè)備的操作和電路的更新，都需要教師來(lái)完成實(shí)際教學(xué)。此外，目前中等職業(yè)教育多數(shù)教師理論經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，跟不上現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)課程的教學(xué)要求。學(xué)校教師大多是專業(yè)師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，理論上可以進(jìn)行深入的研究和討論，但他們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施不能保證最終結(jié)果的有效性。在嚴(yán)重的情況下，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，必須培養(yǎng)雙師型教師。也就是說(shuō)，教師不僅獲得了職稱，而且在企業(yè)有一線工作經(jīng)驗(yàn)。以“雙師型”教師隊(duì)伍為主體，根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，加快校本教材的開(kāi)發(fā)。學(xué)校定期派大批優(yōu)秀教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師進(jìn)入企業(yè)，提高了電氣教師的專業(yè)水平，為企業(yè)培養(yǎng)大量高技能人才奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練，教師可以更多地了解新的技術(shù)，開(kāi)闊他們的學(xué)術(shù)視野，從而提高學(xué)生的應(yīng)用水平，從而更好地滿足未來(lái)市場(chǎng)對(duì)高科技人才的要求。這樣，在各專業(yè)教師的指導(dǎo)下實(shí)踐和學(xué)習(xí)新技術(shù)，讓學(xué)生跟上市場(chǎng)發(fā)展步伐，提高技術(shù)創(chuàng)新思維。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，為了提高學(xué)生的實(shí)際水平和就業(yè)率，必須加強(qiáng)電工電子教育的有效性，使中職學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做出貢獻(xiàn)。通過(guò)提高教師的水平，理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高技能，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。在電工電子教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意教學(xué)的有效性，給學(xué)生一定的探索空間，在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們真正掌握學(xué)習(xí)方法，了解獨(dú)立思考和交流合作的重要性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：廣西河池市東蘭縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）