生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

馬如浩

隨著新課標(biāo)教育體系的貫徹和發(fā)展，初中物理教學(xué)越來(lái)越注重素質(zhì)教育和以學(xué)生為本的理念，利用生活化情境進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐也就成了新時(shí)代初中物理教學(xué)中更為重要的內(nèi)容。通過(guò)生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可以將抽象難懂的物理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生深入淺出地進(jìn)行理解，而且可以增添物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，為促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代好少年做出貢獻(xiàn)。

1 生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)就是將生活當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容與課堂知識(shí)教學(xué)相互結(jié)合，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望，使得學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的技巧。在結(jié)合實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠陶冶學(xué)生的情操。生活化的教學(xué)應(yīng)用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀(guān)念的束縛，摒棄機(jī)械、填鴨式的教育教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)使得學(xué)生遠(yuǎn)離生活，也無(wú)法在課堂當(dāng)中靈活地對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用，從而不能很好地發(fā)揮知識(shí)的作用和價(jià)值。生活化的教學(xué)也可以稱(chēng)為教學(xué)的生活化，主要是新的課程教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的滲透。在生活化教學(xué)中，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，構(gòu)建良好的新型互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活的關(guān)注程度，進(jìn)而在教育教學(xué)中融入生活化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)效率的目的。

2 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用必要性

2.1 體現(xiàn)學(xué)生中心

生活化教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更多的是通過(guò)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)自身實(shí)際生活所具有的聯(lián)系，在物理教學(xué)中通過(guò)生活化教學(xué)方式的應(yīng)用能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也能夠使得物理知識(shí)得以升華，提升教育教學(xué)效果。

2.2 提升學(xué)習(xí)興趣

初中生處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于自我有更加深層次的認(rèn)識(shí)，如果還是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)枯燥無(wú)味，而通過(guò)生活化理念的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

2.3 強(qiáng)化復(fù)習(xí)、鞏固效果

生活當(dāng)中所包含的知識(shí)豐富多彩，在初中物理教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展生活化的教學(xué)方式，可以在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，拉近與物理知識(shí)之間的距離，從而使得物理知識(shí)更加地簡(jiǎn)單明了，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3 生活化教學(xué)模式的思想內(nèi)涵與課堂應(yīng)用

價(jià)值分析生活化教學(xué)模式具備先進(jìn)性、實(shí)踐性等基本特征，是基于教育學(xué)最新理論研究成果構(gòu)建的高效能教學(xué)方法，可面向?qū)W生展現(xiàn)生活環(huán)境與主要課程內(nèi)容之間的聯(lián)系。知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活中的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，因此在傳授理論知識(shí)的過(guò)程中，必須在課堂環(huán)境中還原生活情境，引入現(xiàn)實(shí)要素，鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)改變生活、解決問(wèn)題，將學(xué)生自身生活與階段學(xué)習(xí)活動(dòng)融合在一起。例如教師可結(jié)合多數(shù)學(xué)生共有的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂環(huán)境的熟悉感，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚起學(xué)生探究熱情，更好地傳授難度較高的物理學(xué)知識(shí)。通過(guò)合理運(yùn)用生活化教學(xué)方法，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，縮短教學(xué)情境渲染時(shí)間，控制教學(xué)活動(dòng)前期講解背景知識(shí)的時(shí)間，在提升學(xué)生解題能力的同時(shí)，高效培育核心素養(yǎng)，體現(xiàn)物理學(xué)自然科學(xué)的本質(zhì)，將整體課程知識(shí)體系建立在社會(huì)生活之上，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀(guān)、深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可在這一教學(xué)模式下，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理、掌握核心學(xué)科技能的必要性，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，自行設(shè)計(jì)各類(lèi)趣味性小實(shí)驗(yàn)，積累實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)。

4 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改裝和更新

眾所周知，通過(guò)一些探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。初中物理教師可以根據(jù)教材要求和學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行小組操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以用手和大腦探索實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象。所揭示的物理規(guī)律能夠在學(xué)生的頭腦中得到深刻的描述，有助于學(xué)生運(yùn)用基本的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”的物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。特別是在課前，學(xué)生可以自由預(yù)習(xí)課上的內(nèi)容，并組成小組。以小組為單位，以“聲音生成與傳輸”為學(xué)習(xí)主題，讓每個(gè)小組用身邊的設(shè)備搭建小組實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)讓學(xué)生到講臺(tái)上，每組輪流在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并接受其他小組成員的提問(wèn)。這樣，學(xué)生們就可以一個(gè)字一個(gè)字地交流和討論，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛也達(dá)到了一個(gè)又一個(gè)高潮。為了保證課堂教學(xué)能夠正常進(jìn)行，在學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)混亂和爭(zhēng)吵，教育工作者還有必要為每個(gè)小組提出明確的角色劃分，如測(cè)試演示者、提問(wèn)者和評(píng)論員，告知他們?cè)谡{(diào)查中的任務(wù)和責(zé)任，以及實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題和時(shí)間控制問(wèn)題，教師和學(xué)生的角色、任務(wù)也發(fā)生了變化。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后使每個(gè)學(xué)生可以及時(shí)介紹自己的成就和知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓所有學(xué)生在交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中急速上升。

4.2 巧借物理概念優(yōu)化教學(xué)

物理概念是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)好物理的重要開(kāi)端。但由于物理中往往包含一些物理概念，許多學(xué)生可能無(wú)法正確理解它們。教師在教授物理概念時(shí)經(jīng)常跳過(guò)，但要求學(xué)生只記住物理概念。學(xué)生對(duì)物理概念的理解比較淺顯，深層含義沒(méi)有得到有效的理解，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)非常不利。如果教師能將生活化教學(xué)融入高中物理教育，使物理概念生活化，將使學(xué)生對(duì)物理概念的理解更全面、更深入，當(dāng)然也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)有所幫助。例如，在學(xué)習(xí)“狀態(tài)變化”一章時(shí)，為了讓學(xué)生更全面地理解該章中的物理概念，學(xué)生可以列出生活中一些非常常見(jiàn)的蒸發(fā)現(xiàn)象。碗里的粥熱的時(shí)候，用嘴吹一下，就不會(huì)那么熱了。或者你也可以指定一些生活中常見(jiàn)的液體現(xiàn)象，例如，剛從冰箱中取出的冰淇淋在短時(shí)間內(nèi)表面會(huì)有許多小水滴。學(xué)生在日常生活中可以直接觀(guān)察到這些現(xiàn)象。利用這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)物理概念的理解，將使學(xué)生更加清晰易懂，這將極大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)狀態(tài)變化的相關(guān)物理知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效果將顯著提高。

4.3 引入生活化要素，開(kāi)展多樣性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思維路徑，必須重新設(shè)計(jì)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題與基本組織流程，引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的素材與實(shí)驗(yàn)工具，完成問(wèn)題探析活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)放松對(duì)學(xué)生的控制，允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)主題與數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，使之基于自身生活常識(shí)與興趣愛(ài)好，調(diào)整基本實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的執(zhí)行順序，簡(jiǎn)化非必要操作，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的參與度，使之在實(shí)驗(yàn)中逐步掌握關(guān)鍵知識(shí)。例如在講解與浮力有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中納入生活化要素，使用學(xué)生較為熟悉的家用品或玩具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生修改數(shù)據(jù)測(cè)量方式。學(xué)生可從家中自行攜帶橡皮球、水瓶、竹筒等工具，將其放入水盆或蓄水池中，評(píng)估不同材質(zhì)物品的浮力大小，在提出猜想后參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，驗(yàn)證猜想的正確性。學(xué)生可基于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，參照教師所示范的標(biāo)準(zhǔn)浮力實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織主題相似、內(nèi)容差異較大的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可在此類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性。

4.4 營(yíng)造良好的課堂氣氛

學(xué)生學(xué)好物理的重要前提是要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在物理課堂中一般教師的講解只是在陳述書(shū)本上的理論知識(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的有趣性。教師在課堂講解時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，這樣適當(dāng)給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生帶著責(zé)任感去學(xué)習(xí)，同時(shí)還能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上有不一樣的感受，從而使學(xué)生期待上物理課。這樣學(xué)生就可以增加對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而去真正地理解物理帶給我們?nèi)祟?lèi)的便利。例如，講解“磁現(xiàn)象磁場(chǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生在這節(jié)課上了解到磁現(xiàn)象是怎么形成的和磁場(chǎng)需要什么前提條件這些知識(shí)點(diǎn)。但是在講解時(shí)，由于知識(shí)的特殊性，無(wú)法用語(yǔ)言向?qū)W生去更好地描述課本內(nèi)容，所以可以用浮夸的講法向?qū)W生講解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考。

4.5 調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，解析抽象物理概念

生活是學(xué)習(xí)的來(lái)源和最終歸宿，因此，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于解析抽象物理概念具有不可估量的重大作用。物理教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用且代入性廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解析物理上比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以方便學(xué)生的理解，也可以促進(jìn)教師進(jìn)一步深化的講解。生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)一方面可以根據(jù)日常生活與實(shí)踐，從日常的起居、飲食，到行路甚至旅行，每一個(gè)過(guò)程都有可能包含著大量的物理概念，這需要物理教師有一雙善于發(fā)掘的眼睛。另一方面，應(yīng)當(dāng)從細(xì)微之處去觀(guān)察、收集和整理，找出其中最具有代表性的現(xiàn)象進(jìn)行講述、解析，從而使學(xué)生能夠區(qū)分不同物理概念之間的本質(zhì)區(qū)別，而且能夠根據(jù)這個(gè)具有代表性的事物或現(xiàn)象進(jìn)行舉類(lèi)似的事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)和物理規(guī)律的本質(zhì)。

例如，在講解“密度”這個(gè)概念時(shí)，若只是生硬地強(qiáng)調(diào)密度指的是物體質(zhì)量與體積的比率大小，則無(wú)法使學(xué)生真正理解密度的含義。教師可以舉例說(shuō)：“同樣大小的兩個(gè)箱子，其中一個(gè)完全塞滿(mǎn)石頭，另一個(gè)完全塞滿(mǎn)棉花，那么誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？”由此得出石頭的密度大于棉花，使得學(xué)生在實(shí)體形象方面有了一個(gè)感悟，從而深入理解密度的概念。再比如，在詮釋摩擦力這個(gè)概念時(shí)，若只是強(qiáng)調(diào)其與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，有時(shí)會(huì)令人覺(jué)得不知所云。教師可以通過(guò)講解使同一個(gè)人對(duì)有滑輪和無(wú)滑輪的兩個(gè)同樣重量的箱子分別進(jìn)行拖拉這個(gè)事例，使人形象直觀(guān)地感受到無(wú)滑輪的箱子拉起來(lái)很費(fèi)力，從而知曉摩擦力的影響因素，從而能夠有興趣地研究。學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)可以輕易地體會(huì)到這兩個(gè)場(chǎng)景的具體情況，從而感知到其中所體現(xiàn)的物理知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師順?biāo)浦圻M(jìn)行引申，便可以使得摩擦力的概念深入形象地印入學(xué)生的腦海，從而達(dá)成更好的教學(xué)目標(biāo)。從這一點(diǎn)可以看出，生活經(jīng)驗(yàn)可以更好地啟發(fā)物理思維，也符合由形象到抽象再到形象的學(xué)習(xí)規(guī)律。

4.6 利用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展生活化教學(xué)

在初中的物理理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地滲透生活化的教學(xué)原則，對(duì)于初中生而言，他們?cè)诔踔须A段才剛開(kāi)始接觸物理這一個(gè)新的學(xué)科，因此面對(duì)物理中一些抽象的知識(shí)點(diǎn)由于初中生的思維能力發(fā)展有限，生活閱歷不足，很難加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，尤其是一些深?yuàn)W的物理概念或者原理。所以教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式降低物理的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)加深對(duì)物理知識(shí)的理解，明確物理知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知能力，防止學(xué)生只是死記硬背，學(xué)習(xí)一些表面化的物理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“升華和凝華”這一課的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生容易將這兩個(gè)概念混淆，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)該直接為學(xué)生講述課文當(dāng)中的兩個(gè)概念，而是要用教學(xué)課件展示自然界中水的物態(tài)變化過(guò)程，并且還要將前兩節(jié)課學(xué)到的熔化、凝固、汽化、液化等知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還要觀(guān)察水的物態(tài)變化過(guò)程。比如有的水可以直接從固態(tài)變成氣態(tài)，或者從氣態(tài)直接變成固態(tài)，還要為學(xué)生展示一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，比如在寒冷的冬季剛起床，會(huì)發(fā)現(xiàn)窗戶(hù)上有冰花，在生活中還會(huì)有一些固體的熏香，隨著時(shí)間的推移，體積也在慢慢地縮小直至消失，這時(shí)教師可以讓學(xué)生深入思考應(yīng)用到了哪些物理知識(shí)，而學(xué)生在觀(guān)看教學(xué)視頻的過(guò)程當(dāng)中，掌握水的凝華升華過(guò)程。這時(shí)教師可以為學(xué)生展示整個(gè)水凝華和升華的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并且讓學(xué)生直觀(guān)看到水蒸氣通過(guò)凝華來(lái)生成窗戶(hù)上的冰花，固體的香薰通過(guò)升華最后消失的這一生活常見(jiàn)現(xiàn)象，使得學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)物理概念的理解。

4.7 巧借物理習(xí)題優(yōu)化教學(xué)

在初中物理教育中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活體驗(yàn)了解相關(guān)的物理原理，使學(xué)生在面對(duì)體育鍛煉時(shí)能夠全面思考，將體育鍛煉與鍛煉緊密結(jié)合，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)。但要達(dá)到這一效果，教師必須在初中物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)，將學(xué)生困難的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物理情境。學(xué)生可以快速理解體育鍛煉中包含的物理原理，幫助學(xué)生有效地解決體育鍛煉問(wèn)題，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)生完成與直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的課程時(shí)，汽車(chē)制動(dòng)問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在本章的物理練習(xí)中，練習(xí)中的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是幾秒鐘內(nèi)汽車(chē)的速度是多少；第二個(gè)問(wèn)題是汽車(chē)停下來(lái)需要多長(zhǎng)時(shí)間。針對(duì)這些問(wèn)題，如果教師不進(jìn)行生活化教學(xué)，學(xué)生很容易忽視駕駛員的反應(yīng)時(shí)間，這是至關(guān)重要的，這也是學(xué)生在解決此類(lèi)物理練習(xí)時(shí)應(yīng)該考慮的時(shí)間。因此，教師必須讓學(xué)生了解，駕駛員從接收到制動(dòng)信號(hào)到完成制動(dòng)動(dòng)作都有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間，而中小型汽車(chē)仍然以該反應(yīng)時(shí)間過(guò)程的先前速度運(yùn)行。由此可見(jiàn)，對(duì)物理原理的理解必須與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，才能有效幫助學(xué)生理解物理原理，正確解決相關(guān)的體育鍛煉問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

為促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，使其在短時(shí)間內(nèi)理解復(fù)雜物理學(xué)定律，教師必須放棄傳統(tǒng)一元化灌輸方法，拓展學(xué)科知識(shí)展現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)和自身生活環(huán)境之間存在的關(guān)系，盡可能地激發(fā)學(xué)生探究熱情，活躍學(xué)生思維，迎合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可布置涉及學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐性作業(yè)，豐富生活化教學(xué)模式應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際與自身經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣第一中學(xué)）