小學(xué)音樂課程資源多元整合探究

王贊贊

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課程資源；多元整合

引言

隨著新課程教育理念的持續(xù)深化，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得以建立。為進一步提升音樂教學(xué)有效性，促使學(xué)生得到更全面、綜合的發(fā)展，小學(xué)音樂教師應(yīng)基于先進教學(xué)理念，積極探索更為高效的音樂教學(xué)模式和方法，實現(xiàn)對音樂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。而音樂課程資源的多元化整合，能夠為小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動帶來豐富的教育資源，實現(xiàn)對音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化， 促使學(xué)生更主動的參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，強化音樂教學(xué)效果。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)加強對這一方面的理論研究和實踐探索，推動小學(xué)音樂教學(xué)革新。

一、小學(xué)音樂課程資源多元化整合的意義

音樂是一門有著較強綜合性和實踐性的藝術(shù)門類，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)音樂學(xué)科的這些特征，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和音樂實踐的機會，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但在以往小學(xué)音樂課堂中，受限于教學(xué)理念和教學(xué)條件，教師往往會將音樂教學(xué)內(nèi)容局限于音樂課本，很少會對教學(xué)內(nèi)容進行延伸和拓展，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實踐的機會有限，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平較低[1]。而在基于音樂課程資源多元整合的音樂課堂教學(xué)活動中，除了音樂教材，還要求教師充分整合網(wǎng)絡(luò)課程資源、媒體資源、音樂文化資源等各類資源，實現(xiàn)地音樂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，進而有效打破傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)局限，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)和音樂實踐機會，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提升，強化音樂教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂課程資源多元整合的途徑

（一）音樂教材資源的多元整合

在新課程教育改革的推動下，小學(xué)音樂課程設(shè)置發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，極大的豐富了音樂課程資源。比如，在新課程改革“一綱多本”的制度下，為小學(xué)音樂教材選擇提供了更多可能。雖然在音樂教學(xué)中，教師需要以某一版本教材作為音樂教學(xué)的主材料，但也可以根據(jù)實際的教學(xué)需求， 選用其他版本的音樂教材或非教材版本的教材，作為對音樂教學(xué)內(nèi)容的補充。因此在基于音樂課程資源的多元整合的音樂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，選擇合適的音樂教材，并通過對這些教材內(nèi)容的多元整合，保證音樂教學(xué)的豐富性和多樣性。另外，學(xué)校還可以充分整合鄉(xiāng)土音樂資源， 開發(fā)音樂校本課程，為音樂課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源，強化音樂教學(xué)效果[2]。以“迎新春”這一單元的課程資源整合為例，學(xué)校則可以充分整合當?shù)氐拿褡逡魳肺幕Y源，將當?shù)氐囊恍┟褡甯枨珍浀叫１菊n程中， 讓學(xué)生通過對這些歌曲的學(xué)習(xí)，強化對當?shù)孛褡逦幕恼J知，拓寬音樂知識視野，提升音樂學(xué)習(xí)水平。

（二）音樂媒體資源的整合

音樂是一門聽覺藝術(shù)，聆聽是學(xué)生感知和學(xué)習(xí)音樂的重要途徑。因而在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重音樂媒體資源的整合，引入更多優(yōu)質(zhì)的聽覺素材，強化音樂教學(xué)效果。在我國信息化教育改革的推動下，越來越多的信息技術(shù)研究成果被運用到音樂課堂中，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來了更多的可能。為此，在基于課程資源多元整合的音樂教學(xué)活動中，教師則可以借助這些先進技術(shù)和設(shè)備，整合多樣化的音樂媒體課程資源，豐富音樂內(nèi)容呈現(xiàn)形式，提升音樂教學(xué)有效性。以“五十六朵花”這一單元的教學(xué)為例，小學(xué)生的認知能力有限，對少數(shù)民族的風(fēng)情文化了解較少。因而在該單元教學(xué)中，教師則可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)， 引入豐富的媒體課程資源， 通過直觀方式將少數(shù)民族風(fēng)情和文化呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊下，強化對少數(shù)民族音樂文化的認知，提升教學(xué)效果。

（三）音樂活動資源的整合

音樂是一門有著較強實踐性的課程，在音樂知識的學(xué)習(xí)和探索當中，僅憑課堂上的音樂理論知識學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還需要進行音樂實踐，將音樂知識內(nèi)化成音樂技能。因而在音樂教學(xué)當中，教師應(yīng)注重音樂活動資源的多元化整合，為學(xué)生提供更多音樂實踐機會，提升學(xué)生音樂技能[3]。比如，在重大節(jié)日到來之際，教師可以充分整合和利用學(xué)校的節(jié)慶活動資源，組織學(xué)生利用音樂節(jié)目表演的方式歡慶節(jié)日。在音樂實踐活動中，可以鍛煉和提升學(xué)生的音樂技能，也可以促使學(xué)生深刻感受到音樂魅力，增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對音樂資源的多元化整合，能夠有效拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，提升音樂教學(xué)成效。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)意識到音樂資源整合的重要性，并根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的實際需求，整合各類音樂教育資源，實現(xiàn)對音樂教學(xué)內(nèi)容的有益延伸和補充， 豐富音樂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生音樂知識視野，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]韋巍。如何實現(xiàn)小學(xué)音樂課程資源的多元整合[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（06）：4-6.

[2]趙麗娟。小學(xué)音樂課程資源多元整合探索[J].黃河之聲，2020（13）：101.

[3]林秀芳。小學(xué)音樂課程資源多元整合探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（12）：118-119.