論雙減背景下信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂深度融合的重要性

于月麗

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動小學(xué)英語教學(xué)改革的途徑。信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力深受越來越多教師的青睞，為小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。雙減背景下信息技術(shù)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了雙向便利。那么，信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中有哪些優(yōu)越性呢？ 現(xiàn)在初步歸納如下。

一、信息技術(shù)在英語課堂中的巧妙運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)在英語課堂中的適當(dāng)應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出教學(xué)情景，能模擬仿真，化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實(shí)景搬上課堂，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動， 讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力，激發(fā)求知欲望。

二、信息技術(shù)在英語課堂中的巧妙運(yùn)用，能調(diào)動學(xué)生的多樣感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運(yùn)用過程。通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠形象地展現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征。它能集文本、符號、動畫、聲音和圖像等于一體，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，將一些抽象或枯燥的概念以及復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動形式生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，有利于學(xué)生對知識的理解和拓展，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。這些既生動又形象的畫面、純正的口語以及得體的語言材料無不吸引學(xué)生的注意力，刺激他們動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動， 更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，使他們的觀察、思維和表達(dá)都進(jìn)入最佳的狀態(tài)。

三、信息技術(shù)在英語課堂中的巧妙運(yùn)用，能促使教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，更好地開展分層教學(xué)

信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下， 在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超本、超連接方式組織管理知識和信息，并且能及時為學(xué)生提供反饋信息，根據(jù)學(xué)生不同的情況給予幫助指導(dǎo)、判定、打分，為學(xué)生提供個別化教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生發(fā)展角度看，它們又有利于學(xué)生獨(dú)立探究，培養(yǎng)自主自信精神及終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成功的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異提供適合各層次學(xué)生的信息，以求得學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。這要求我們?yōu)樘幱诓煌J(rèn)知層次的學(xué)生設(shè)計出與其相適應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)，用層次目標(biāo)去要求學(xué)生，最大限度地使每個學(xué)生都得到發(fā)展。因此制定練習(xí)目標(biāo)要有彈性，形成階梯目標(biāo)，抓兩頭促中間，明確最低要求，“保底不封頂”。通過轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。

四、信息技術(shù)在英語課堂中的巧妙運(yùn)用，能幫且學(xué)生構(gòu)建明晰的網(wǎng)狀知識體系

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性沖擊著傳統(tǒng)課程營源觀，課程資源的物化載體不只是書籍或教材等，也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容已不再局限于課本，學(xué)習(xí)活動也從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢脱芯啃詫W(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中國用教科書等媒體傳授知識的方式只是一種線性的順序結(jié)構(gòu)，而人類的思維是一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過程中知識的存儲方式與思維方式之間存在著差異，不利于學(xué)生對知識的全面掌握。運(yùn)用信息技術(shù)能將各種信息交織形成立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)從而使學(xué)生掌握的知識更具系統(tǒng)化。

五、信息技術(shù)在英語課堂中的巧妙運(yùn)用，能促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思

信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師本身素質(zhì)的提高，對教師本身來說也是一個挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”，教師要選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。

總之，信息技術(shù)以其形式多樣、生動活潑，高度文互、因材施教，信息量大、童現(xiàn)力強(qiáng)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式。信息技術(shù)教育在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，給我們的學(xué)科教學(xué)帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的學(xué)習(xí)樂趣，并且提高了我們的課堂教學(xué)效率。但同時也給教師帶來了一定的壓力。信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。