建構(gòu)“3+10+N”模式,項目有序推進
——長豐縣北城實驗小學(xué)2.0工程整校推進

董飛虹 陳艷強

(長豐縣北城實驗小學(xué) 安徽合肥 231100)

一、概念界定

(一)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0

根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》和《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》總體部署,服務(wù)國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略,同時為了推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革,使其積極有效地開展教育教學(xué),2019年3月,教育部發(fā)布《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》。

(二)整校推進

整校推進是2.0工程的研修組織形式,是以一所學(xué)校為單位,加強校長牽頭的學(xué)校信息化管理團隊建設(shè)及骨干教師推動的學(xué)校信息化培訓(xùn)團隊建設(shè),圍繞學(xué)校教育信息化發(fā)展目標,制訂學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃和教師校本研修計劃,立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí)、整校推進、全員參與,建立適應(yīng)學(xué)校信息化發(fā)展需求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式,激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動力,有效地提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展目標

1.提升教師的備課能力、視頻制作能力、移動教研能力,全面提高教師的信息化素養(yǎng),實現(xiàn)教師在多媒體環(huán)境下、混合學(xué)習(xí)環(huán)境下和智慧課堂教學(xué)環(huán)境下熟練運用信息技術(shù),為教育教學(xué)服務(wù)。

2.以信息化教學(xué)核心能力測評活動為牽動,探索形成2.0工程背景下長豐縣北城實驗小學(xué)精準研修模式。推動教師更新觀念、重塑角色,提升信息技術(shù)素養(yǎng),增強信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力。

3.基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標:校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升,全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

4.利用信息化手段,創(chuàng)造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生打破物理間隔,更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生可以利用信息化技術(shù)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

5.實施整校推進,人人過關(guān),學(xué)校總體考核評定等次力爭優(yōu)秀等次,為長豐縣信息技術(shù)2.0推進提供示范引領(lǐng)。

三、問題與挑戰(zhàn)

長豐縣北城實驗小學(xué)建于2016年,現(xiàn)有67個教學(xué)班,學(xué)生合計約3000人,全體在編教師達155人,其中40歲以上教師41人,25～34歲教師共84人,青年教師占比為54%。學(xué)?，F(xiàn)有3個計算機機房、2間錄播室、1間創(chuàng)新實驗室、47間智慧課堂教室,各班級均擁有交互式一體機班班通設(shè)備,每個教師都配有電腦及智慧平板。學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)環(huán)境條件基本能夠滿足教學(xué)需求。在實施2.0工程的過程中,主要存在以下問題和挑戰(zhàn):

(1)教師多,工作量大、任務(wù)重,全面覆蓋,整體推進應(yīng)用實踐難度大。

(2)2.0工程包含30個微能力點,研修范圍廣、難度大,如何保證每位教師快速掌握所選微能力點相應(yīng)信息技術(shù)能力成為關(guān)鍵。

(3)學(xué)校建校僅6年,新入職教師較多,青年教師占比為54%,他們對于信息技術(shù)教學(xué)主動性較高,但缺少經(jīng)驗,缺乏專家團隊、骨干教師的引領(lǐng)。

四、問題解決思路

教師2.0工程項目開展的目的旨在提升教師信息化教學(xué)能力。學(xué)校在開展整校推進校本研修活動時,應(yīng)做好訓(xùn)中實施,根據(jù)精心組織培訓(xùn)項目、把握規(guī)范管理、創(chuàng)新設(shè)計、有序推進的原則,采用“3+10+N”的策略模式進行整校推進。

(一)“3”支管理團隊服務(wù)2.0工程

1.發(fā)揮以校長為首的管理團隊導(dǎo)向作用

由校長、科室主任和骨干教師組成的管理團隊,要想做好頂層設(shè)計,應(yīng)做好規(guī)劃。無論是在網(wǎng)上研修階段,還是在實際應(yīng)用階段,他們都要給全體教師做好示范,以克服大家的畏難心理,為2.0工程的整校推進、全員參與起到積極的導(dǎo)向作用。

2.建立校級培訓(xùn)團隊的整校推進機制策略

由高級職稱骨干教師、校骨干教師、信息技術(shù)教師組成校級培訓(xùn)團隊,2.0工程以備課組形式推進,每個備課組都要嚴格落實“1+1+1”的研修機制策略,即“一名中層干部+一名校級培訓(xùn)團隊成員+一個備課組”。中層干部主要負責(zé)校級2.0工程推進計劃的具體落實、培訓(xùn)組織以及紀律要求,團隊成員相互協(xié)作。

3.建立一對一精準幫扶指導(dǎo)團隊

校級培訓(xùn)團隊成員主要負責(zé)本備課組內(nèi)2.0工程解讀、研修、制作指導(dǎo),同時摸排組內(nèi)信息技術(shù)能力偏弱教師,建立一對一幫扶指導(dǎo)團隊;各備課組均以學(xué)科類別劃分,利用每周集體備課時間進行集中研修和針對性的指導(dǎo)。

(二)“10”線并舉,多方聯(lián)合

2.0微能力點研修范圍廣、難度大,通過采取以下10項研修策略,保障每位教師都能快速掌握所選微能力點相應(yīng)信息技術(shù)能力。

1.召開一次2.0工程專題動員會

長豐縣北城實驗小學(xué)黨支部書記、校長董飛虹召開2.0工程專題動員會議。號召全體教師圍繞深化推進教育綜合改革的總體任務(wù)和教育信息化2.0行動計劃的有關(guān)要求,堅持“面向未來、整校推進、學(xué)用結(jié)合、多方協(xié)同、均衡發(fā)展”的基本原則,通過實施能力提升工程培訓(xùn),促使校領(lǐng)導(dǎo)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升,全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

2.建立一對一幫扶機制

學(xué)校建立精準幫扶機制,形成幫扶體系,對于信息技術(shù)能力較差的教師,由備課組組長進行一對一精準幫扶,包括實踐應(yīng)用、軟件學(xué)習(xí)、作品制作指導(dǎo)等。這樣不僅可以解決教師信息技術(shù)能力不突出而出現(xiàn)的畏難情緒,更為整校推進提供了強有力的保障。例如,學(xué)校道德與法治學(xué)科的王老師已經(jīng)臨近60歲,將要退休,信息技術(shù)能力不突出,總是擔心自己做不好,主動性不高,通過道德與法治備課組組長馬園老師的精準幫扶,王老師快速掌握了信息技術(shù)能力,在2.0工程考核中更是獲得中級等級的好成績。

3.定期召開一次2.0工程專題培訓(xùn)會

由校管理團隊組織,校培訓(xùn)團隊培訓(xùn),利用教師會、教研會、每周集體備課時間,每次一主題,每次一技能,講解有準備,聽課有記錄,會后有實踐。針對性的培訓(xùn)可以幫助老師們快速提升信息技術(shù)能力,大家在培訓(xùn)會上集體研討、交流,分享個人心得,所有教師互幫互助,快速提升信息素養(yǎng)。

4.參加一次智慧課堂比賽

學(xué)校信息科技中心聯(lián)合學(xué)校教科室、教務(wù)處開展了一次智慧課堂比賽,以賽促學(xué),人人參與。學(xué)校邀請了合肥市科大訊飛公司的孟樊平、鄭曉月講師入校指導(dǎo)智慧課堂授課技巧,學(xué)校培訓(xùn)團隊陳艷強老師結(jié)合C1能力點案例,講解了微能力點+智慧課堂的培訓(xùn)技巧。通過智慧課堂比賽,教師們結(jié)合2.0微能力點之C1、C2、C4開展了研修制作,校培訓(xùn)團隊對各位教師的作品進行了評分頒獎。

5.制作一節(jié)微課

結(jié)合學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃,以B2微能力點為核心,每位教師制作一節(jié)融合2.0微能力點微課,參加校級評比,請學(xué)生和家長擔任評委,對教師制作的微課的技術(shù)技巧、環(huán)節(jié)設(shè)計進行評分,由校級管理團隊為老師們頒獎。

6.申報一個校級小課題

每個備課組結(jié)合組內(nèi)所選微能力點申報一個校級小課題,由校教科室主持,邀請校內(nèi)高級教師擔任課題指導(dǎo)專家,課題期限為6個月,要求各課題必須按時按質(zhì)完成開題申請、開題報告、中期論證、課題結(jié)題、展示成果。本次課題申報中共立項19個小課題,成功結(jié)題19個,老師們在課題研究過程中結(jié)合教學(xué),集中探討,快速成長。

7.開展一次備課組評比活動

對備課組的2.0工程研修過程及結(jié)果進行校內(nèi)評比,由校教務(wù)處主持,收集各個備課組的過程材料及2.0工程結(jié)果,結(jié)合合肥市信息技術(shù)工程2.0評選活動,聘請長豐縣永紅路北城分校副校長曹大為、長豐縣雙鳳中心校副校長周平以及本校黨支部書記、校長董飛虹進行評審打分,評選出“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升優(yōu)秀備課組”,并頒發(fā)獎牌。

8.上一節(jié)融合微能力點的課例公開課

由校教科室主持,結(jié)合學(xué)校每學(xué)期的組內(nèi)公開課、青年教師展示課、骨干教師示范課、北城實驗小學(xué)大課堂,融合2.0工程微能力點,人人參與,集體觀摩,共同成長。

9.介紹一款自己最熟悉的教學(xué)軟件

各備課組先進行組內(nèi)介紹,匯總結(jié)果,然后在每月的備課組組長、教研組組長會議中集體交流,互相學(xué)習(xí)借鑒對方推薦的教學(xué)軟件,如EV錄屏、剪輯師、剪映、Focusky、萬彩動畫大師等軟件。

10.建立一種激勵機制

對于取得2.0工程高級證書的102名教師給予相應(yīng)獎勵,頒發(fā)校級“信息技術(shù)能力提升2.0優(yōu)秀教師”證書,并在校內(nèi)的評先評優(yōu)活動中享有同等條件優(yōu)先政策。在全體教師會上集體頒獎,激發(fā)教師提升信息技術(shù)能力的興趣。

(三)“N”種策略,助推成長

3支團隊和10條路線的選擇只是基礎(chǔ)性工作,依托“3+10”所生成的N種策略才是關(guān)鍵。

1.建立1個團隊

由高級職稱骨干教師、信息技術(shù)教師、學(xué)科骨干教師組成校級培訓(xùn)團隊,培訓(xùn)團隊成員學(xué)在前、用在前,使自己盡快成為2.0工程專家。

2.發(fā)展2種方式

“走出去”與“引進來”兩種方式相結(jié)合,一方面積極組織教師參加省、市、縣的2.0工程培訓(xùn),加快教師成長。另一方面,積極邀請2.0工程專家進校指導(dǎo),對學(xué)校整校推進給予優(yōu)化建議。

3.多種教研成長方式

充分利用集體備課、線上線下教研、課題開發(fā)、以賽促學(xué)、課堂展示等方式深度開發(fā)2.0工程,精心組織,認真開展,深刻總結(jié),快速成長。

五、實踐成效

由校長、各科室主任和信息技術(shù)教師組成培訓(xùn)管理團隊?！耙幻袑痈刹?一名校級培訓(xùn)團隊成員+一個備課組”的培訓(xùn)團隊以及一對一幫扶指導(dǎo)團隊,無論是在網(wǎng)上研修階段,還是在實際應(yīng)用階段,他們都走在了前面,并且將優(yōu)秀的“作業(yè)”呈現(xiàn)出來,給全體教師做了很好的示范,為2.0工程的整校推進、全員參與起到了積極的導(dǎo)向作用。解決了學(xué)校教師多、統(tǒng)一組織培訓(xùn)難的問題,化整為零,以備課組為單位,中層干部抓落實、組織研討,校級培訓(xùn)團隊成員抓培訓(xùn)、搞幫扶,學(xué)科教師有問題直接聯(lián)系本備課組的校級培訓(xùn)成員,快速地推進了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升,極大地提高了學(xué)校整校推進的效率。

10項研修策略保障了每位教師快速地掌握所選微能力點相應(yīng)信息技術(shù)能力,克服了教師對學(xué)習(xí)提升信息技術(shù)能力的畏難情緒,精準幫扶解決了教師信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)難題。通過定期召開專題培訓(xùn)會,開展智慧課堂比賽、微課比賽,開發(fā)校級課題、進行公開課展示,備課組評比活動,介紹軟件等措施,加強了教師對信息技術(shù)應(yīng)用的掌握和理解,激發(fā)了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

多次活動、多種方式的助力成長策略,不僅培訓(xùn)出了屬于我們自己的2.0工程專家團隊,而且通過“走出去”“請進來”開拓了學(xué)校教師對于2.0工程的視野和思維角度。通過多維度、多層次、多角度的教研成長方式,直接推動了全體教師掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力,取得102名教師評測為高級等次、53名教師為中級等次,抽檢合格率為100%的優(yōu)異成績。

結(jié)語

“3+10+N”的整校推進策略,解決了學(xué)校教師多、統(tǒng)一組織培訓(xùn)難的問題,化整為零,極大地提高了學(xué)校整校推進的效率。10項研修策略多層次、多維度地保障了每位教師快速掌握所選微能力點相應(yīng)信息技術(shù)能力。培訓(xùn)出了本校的2.0工程專家團隊,開拓了學(xué)校教師對于2.0工程的視野和思維角度,多維度、多層次、多角度的教研成長方式,直接推動了全體教師掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.0工程整校推進,一定要把握關(guān)鍵的技術(shù),不同的教師、不同的學(xué)科,所適用的技術(shù)也有所不同,這就要求學(xué)校管理團隊、培訓(xùn)團隊要具備一定的前瞻意識,形成一校一策、一科一案、一人一法。2.0工程作為一項教師信息化提升項目,其核心目的不僅僅是教師的信息化能力得到提升,更要以學(xué)生為主體,一方面,要實現(xiàn)教師通過信息技術(shù)可以更好地教,另一方面,學(xué)生通過信息技術(shù)可以更好地學(xué),重點提升教師的信息能力、信息素養(yǎng)、信息意識,幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)需求。

2.0工程對于全體教師而言,它不是終點,而是學(xué)校教育信息化不斷發(fā)展和變革的起點,每所學(xué)校都應(yīng)該基于本校的軟硬件條件、教師的實際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)校未來的信息化發(fā)展規(guī)劃,以2.0工程為起點,不斷推進本校教育信息化的3.0工程、4.0工程……在此,希望筆者提出的“‘3+10+N’創(chuàng)新舉措,助力2.0工程整校推進發(fā)展”可以為各學(xué)校提供可借鑒、可復(fù)制、可應(yīng)用的經(jīng)驗和做法。