善用五個(gè)“效應(yīng)” 夯實(shí)家校共育*

陳延超

(廬江縣三里小學(xué) 安徽合肥 231500)

自參加工作以來(lái),筆者擔(dān)任班主任已有十五年,一直累并快樂(lè)著。中間有幾年,因承擔(dān)學(xué)校的教務(wù)管理工作,便不再擔(dān)任班主任。2021年暑假,我萌生了再次擔(dān)任班主任的念頭。原因有三個(gè)方面:一是我經(jīng)常聽(tīng)到班主任的“抱怨”,感受到班主任的辛苦與不易,想與大家同甘共苦;二是我參加“國(guó)培”項(xiàng)目培訓(xùn),學(xué)習(xí)了班主任管理的一些理念和經(jīng)驗(yàn),“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,想理論聯(lián)系實(shí)際去實(shí)踐一下;三是我主持2021年度合肥市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“新時(shí)代背景下縣城小學(xué)家校共育策略的實(shí)踐研究”,要在實(shí)踐中摸索家校共育的策略。經(jīng)過(guò)深思熟慮,我決定擔(dān)任六(7)班的班主任,該班是由6個(gè)班分流組成的新班級(jí)。

在班級(jí)管理中,我充分運(yùn)用心理學(xué)上的五個(gè)“效應(yīng)”,從學(xué)生的心理需要出發(fā),依據(jù)學(xué)生的心理變化與發(fā)展規(guī)律,揚(yáng)長(zhǎng)避短,夯實(shí)家校共育,提高育人質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年已經(jīng)過(guò)去。回想這段時(shí)間的工作,有苦也有甜。雖然很辛勞,但我有幸福感、獲得感、成就感。

一、“首因效應(yīng)”——第一印象

首因效應(yīng)指交往雙方形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響,所以班主任一定要給學(xué)生和家長(zhǎng)留下良好的第一印象。2021年9月1日,我把教室打掃得干干凈凈,桌椅擺放整齊。9月2日清早,我在教室門(mén)口面帶微笑,熱情迎接每一個(gè)分流到六(7)班的學(xué)生,主動(dòng)安排他們?nèi)胱４⒆觽兙妥?我微笑著和他們談分班的原因、分班后的感想、進(jìn)入新班的愿望等,接著談到新班級(jí)的班級(jí)管理,特別提出六(7)班是“三無(wú)”(無(wú)垃圾、無(wú)零食、無(wú)零花錢(qián))班級(jí),最后談到新班級(jí)的老師,盡可能安撫孩子們的情緒。一節(jié)課下來(lái),我給孩子們的印象是一個(gè)幽默風(fēng)趣、和藹可親的老師。

上午放學(xué)時(shí),我發(fā)放了“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”和學(xué)生簡(jiǎn)明情況登記表。學(xué)生簡(jiǎn)明情況登記表上除了學(xué)生和家長(zhǎng)的一些基本信息外,我特意增添了個(gè)人特長(zhǎng)、自我介紹、個(gè)人要求、家長(zhǎng)建議等內(nèi)容。這樣做,一是便于了解學(xué)生,掌握學(xué)生信息;二是為了走進(jìn)學(xué)生心靈,抓住學(xué)生需求(學(xué)生提出換座位、當(dāng)班干等要求);三是家?；?dòng),了解家長(zhǎng)的想法,實(shí)現(xiàn)家校無(wú)障礙溝通。待登記表收集上來(lái)之后,我都一一認(rèn)真閱讀,能滿足家長(zhǎng)、孩子們的愿望和要求的,我盡量做到,然后把這些資料全部錄入電腦中。

9月2日下午,學(xué)生的情緒逐漸平穩(wěn),我話鋒一轉(zhuǎn),開(kāi)始對(duì)新學(xué)期、新班級(jí)提出更高、更具體的要求(學(xué)生在日記中寫(xiě)道,陳老師是“笑里藏刀”)。9月2日晚上,我在班級(jí)群里提出群規(guī)定,班級(jí)群用于家校互動(dòng),不得發(fā)紅包、拉票,不得泄私憤、轉(zhuǎn)發(fā)廣告鏈等。

開(kāi)學(xué)第一天,我給學(xué)生和家長(zhǎng)留下的印象是認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、公平公正而又充滿仁愛(ài)之心。實(shí)踐證明,留下了良好的第一印象,班主任在學(xué)生中的威信會(huì)大大提升,贏得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持,班級(jí)管理會(huì)事半功倍。

開(kāi)學(xué)后,我積極探究家?；?dòng)形式,實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通。在學(xué)校定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家庭教育沙龍等基礎(chǔ)上,我充分利用微信群這一平臺(tái),讓教師與家長(zhǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行無(wú)障礙溝通。我借助該平臺(tái),及時(shí)報(bào)道學(xué)校舉行的教育教學(xué)活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解學(xué)校動(dòng)態(tài);推送關(guān)于家庭教育的文章,讓家長(zhǎng)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí);發(fā)布教育教學(xué)法律法規(guī),讓家長(zhǎng)監(jiān)督辦學(xué)。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流,有利于形成家校教育合力。

二、“瓦拉赫效應(yīng)”——發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

“瓦拉赫效應(yīng)”告訴我們,學(xué)生的發(fā)展是不均衡的,每個(gè)人都有弱點(diǎn)和強(qiáng)點(diǎn),如果我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)、個(gè)性的平臺(tái),必能收到“鐵樹(shù)開(kāi)花”的顯著成效。

我充分利用學(xué)校開(kāi)展的“新三好”(在家做個(gè)好孩子,在校做個(gè)好學(xué)生,在社會(huì)做個(gè)好公民)評(píng)比,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生充滿自信,心花怒放,產(chǎn)生動(dòng)力,然后揚(yáng)帆起航。具體做法是:第一步,由學(xué)生自行從有進(jìn)步、有愛(ài)心、有紀(jì)律、講情趣、講勤儉、講正義、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健體、會(huì)交際等方面對(duì)自己進(jìn)行合理、客觀的等級(jí)評(píng)價(jià)(每一項(xiàng)都要評(píng)價(jià)),然后用簡(jiǎn)短的文字描述自己在本學(xué)期所取得的進(jìn)步、存在的問(wèn)題以及下一步的打算。第二步,由家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià),并親筆簽名確認(rèn)。第三步,同桌互評(píng),主要從“三有三講三會(huì)”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四步,值日班干評(píng)價(jià)(把班級(jí)的學(xué)生隨機(jī)分成五大組,由五位值日班干每人評(píng)價(jià)一大組)。第五步,班主任評(píng)價(jià),班主任評(píng)價(jià)時(shí)要做到溫馨寄語(yǔ)并親筆簽名,寄語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了、短小精悍,符合學(xué)生實(shí)際。經(jīng)過(guò)五步評(píng)價(jià),結(jié)果出乎意料,我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生基本上都符合“新三好”標(biāo)準(zhǔn),都能獲得“新三好”榮譽(yù)證書(shū)。當(dāng)我把“新三好”榮譽(yù)證書(shū)發(fā)給章某某同學(xué)時(shí),他的臉上出現(xiàn)過(guò)從未有過(guò)的喜悅,因?yàn)檫@是他入學(xué)以來(lái)的第一張榮譽(yù)證書(shū)。

開(kāi)展“新三好”活動(dòng),激勵(lì)了孩子們相信自己一定行、相信自己一定能成功的信念。在發(fā)放小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單時(shí),我連同“新三好”評(píng)價(jià)表一道發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)自己、家長(zhǎng)對(duì)孩子的綜合表現(xiàn)有較為全面、詳細(xì)的了解,這也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的見(jiàn)證。大部分家長(zhǎng)把這些資料(“新三好”榮譽(yù)證書(shū)、“新三好”評(píng)價(jià)表、小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單等)一直保存著,這就是“瓦拉赫效應(yīng)”啟示下的“成功教育”的一份有力佐證。同時(shí),學(xué)校、教師和家長(zhǎng)形成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的共同體,共同為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

三、“溫水效應(yīng)”——嚴(yán)格要求

“溫水效應(yīng)”的啟示是,對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的微小缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,不可姑息。借鑒“溫水效應(yīng)”的啟示,我將班級(jí)日常管理交由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé),管理早讀、課間操、眼保健操、路隊(duì)、紀(jì)律等。班級(jí)衛(wèi)生和衛(wèi)生區(qū)交由值日班干負(fù)責(zé),班主任對(duì)班干進(jìn)行培訓(xùn)并提出要求,賦予他們充分的權(quán)利,在學(xué)生中幫助他們樹(shù)立威信,適時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督,讓其改正不正確的管理行為。

在班級(jí)管理中,我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,下面列舉一些具體做法:學(xué)生早晨到校后,放下書(shū)包,取下椅子,然后立即晨讀。如果身邊的同學(xué)沒(méi)來(lái),要主動(dòng)幫忙取下椅子,防止椅子摔下來(lái)。不允許在晨讀前交作業(yè)(晨讀結(jié)束后方可交作業(yè)),不允許在晨讀時(shí)做其他事情。學(xué)生下午到校后,不準(zhǔn)隨意離開(kāi)班級(jí),可閱讀課外書(shū)、互相報(bào)聽(tīng)寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)字帖等。學(xué)生上體育課、信息技術(shù)課時(shí),必須在教室外的走廊排好隊(duì)之后,方可有序離開(kāi)。在學(xué)校組織的大型活動(dòng)中,不準(zhǔn)亂扔一片紙屑。

對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),要獎(jiǎng)罰分明。在鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)表彰,班級(jí)“每月一星”等評(píng)選中一律進(jìn)行投票,我從不指定表彰者。先設(shè)計(jì)好選票,組織學(xué)生填票,由班干負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì),然后公布結(jié)果。即使是我自己的孩子參加評(píng)選,也不夾帶私心,一樣參加班級(jí)投票。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生,我一個(gè)個(gè)找他們談心,讓他們自己說(shuō)錯(cuò)在哪里以及今后如何改正,并讓他們自己選擇懲戒方式,如打掃班級(jí)衛(wèi)生一天,或擦黑板一周。另外,實(shí)行實(shí)名舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度,實(shí)名舉報(bào)學(xué)生重大的錯(cuò)誤行為,只要查實(shí),就會(huì)對(duì)舉報(bào)人保密并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

因?qū)W校要求教師定期走進(jìn)學(xué)生家中開(kāi)展家訪活動(dòng),我采用線上線下相結(jié)合方式,與家長(zhǎng)面對(duì)面或線上交流,一方面了解學(xué)生在家中的情況,另一方面向家長(zhǎng)反饋其在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和思想狀況,以便及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方案,做到因材施教,促進(jìn)家校聯(lián)系。

四、“籃球架效應(yīng)”——適度要求

“籃球架效應(yīng)”的啟示是,我們給學(xué)生樹(shù)立的目標(biāo)既要讓學(xué)生力所能及,又要使其不斷提高;既要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的欣慰,不至于望著高不可攀的“果子”而失望,又不能讓學(xué)生毫不費(fèi)力地輕易摘到“果子”。只有不斷給學(xué)生制訂一個(gè)“籃球架子”那么高的目標(biāo),讓大家都能“跳一跳,夠得著”,才能收到好的效果。

分流至我班的學(xué)生李某,他上課一刻也閑不下來(lái),甚至在課堂上怪叫?？晌覜](méi)有對(duì)這個(gè)似乎“另類(lèi)”的孩子另眼相看,反而更對(duì)他“情有獨(dú)鐘”,對(duì)他適時(shí)提出適度的要求。我先要求他上課安靜聽(tīng)講,接著要求他按時(shí)完成作業(yè),然后鼓勵(lì)他參加班級(jí)一些活動(dòng)。當(dāng)他能做到前面的要求后,我的要求再漸漸提高。我經(jīng)常與李某的家長(zhǎng)溝通、交流,一方面取得家長(zhǎng)的支持,另一方面我加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的理論指導(dǎo),提升家長(zhǎng)育人的理論水平。

通過(guò)這個(gè)案例,我發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的教育:一要講究策略,善于與學(xué)生溝通,提出他能做到的要求。二要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),平時(shí)在教學(xué)中,我在對(duì)李某嚴(yán)格要求的同時(shí),更給予他必要的關(guān)愛(ài)。三要善于激勵(lì),我經(jīng)常表?yè)P(yáng)李某在道德品質(zhì)、思想行為上的進(jìn)步,他每次都特別開(kāi)心。四要家校協(xié)同育人,我一直與他的家長(zhǎng)保持無(wú)障礙溝通,向他們介紹孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、思想、表現(xiàn)等情況,耐心探討教育孩子的有效方法,設(shè)法改變家長(zhǎng)的態(tài)度,努力喚醒家長(zhǎng),贏得家長(zhǎng)的理解、信任和積極配合。

在班級(jí)管理中,我們要以人為本,因人而異,多考慮學(xué)生自身的特點(diǎn),對(duì)不同的孩子提出不同的適度要求,努力做到因材施教,營(yíng)造一種和諧、美好的班級(jí)氛圍,鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步,激勵(lì)孩子樹(shù)立自信心并最終走向成功。

五、“三明治效應(yīng)”——善于溝通

在批評(píng)心理學(xué)中,人們把批評(píng)的內(nèi)容夾在兩個(gè)表?yè)P(yáng)之中從而使受批評(píng)者愉快地接受批評(píng)的現(xiàn)象,稱(chēng)為“三明治效應(yīng)”。在擔(dān)任班主任期間,我遇到一個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生,每懲戒一次只能保持一兩天時(shí)間。如果連續(xù)實(shí)行懲戒,可能會(huì)有安全隱患,導(dǎo)致家長(zhǎng)的不滿等。

于是,我很客氣地打電話給該生家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)和學(xué)生一道到我辦公室。我先是對(duì)該生進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng),找到孩子的閃光點(diǎn),接著列舉出該生近期的不良表現(xiàn),按照班級(jí)管理制度他要掃地一天,最后指出該生具有可塑性,相信只要家校攜手,一定能讓該生變得更優(yōu)秀。談話即將結(jié)束時(shí),我提議,該生犯了錯(cuò)誤就應(yīng)接受懲戒,家長(zhǎng)、教師都有責(zé)任,我們要一起幫他掃地。家長(zhǎng)一般都能接受幫孩子掃地,這樣就達(dá)到了懲戒孩子、執(zhí)行班級(jí)制度的目的,消除了安全隱患,同時(shí)讓家長(zhǎng)成為教師的盟友,他們一定會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子的教育(如果有個(gè)別家長(zhǎng)真不愿意接受,不必勉強(qiáng))。截至目前,該方法實(shí)施效果良好。

之前疫情期間線上教學(xué)剛開(kāi)始時(shí),我班的孩子很積極,都喜歡這種在電腦或手機(jī)上學(xué)習(xí)的方式?？珊闷嫘倪^(guò)后,孩子開(kāi)始坐立不安,注意力不集中,出現(xiàn)了反感與不配合、思維混亂、作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象。孩子家長(zhǎng)也不知怎么辦才好,看著孩子完成的作業(yè),真心覺(jué)得疲憊和煎熬。我也感覺(jué)到了家長(zhǎng)、學(xué)生的不適應(yīng)。于是我逐一對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行電話家訪。我先是表?yè)P(yáng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效果較好,對(duì)家長(zhǎng)居家陪學(xué)表示贊賞,但是也存在一些問(wèn)題,需要我們理性面對(duì)。我結(jié)合每個(gè)孩子、每個(gè)家庭的實(shí)際情況,給予學(xué)生、家長(zhǎng)積極的指導(dǎo)和幫助,想方設(shè)法讓家長(zhǎng)調(diào)整好心態(tài),積極面對(duì)孩子存在的問(wèn)題,想辦法與孩子溝通。在電話家訪要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)孩子們要重拾信心,要更加努力,相信他們一定會(huì)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

這次電話家訪后,班上大部分家長(zhǎng)進(jìn)行了深刻的反思,認(rèn)識(shí)到孩子的自律性、自覺(jué)性需要家長(zhǎng)去培養(yǎng)和塑造,平時(shí)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣真的很重要。家長(zhǎng)們不再憤怒與埋怨了,紛紛改變?cè)鹊淖龇?和孩子一起學(xué)習(xí),一起去面對(duì)困難,陪同孩子一起成長(zhǎng)。從此以后,這個(gè)班孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯進(jìn)步,作業(yè)也都能按時(shí)完成,正確率提高了許多。第二次電話回訪時(shí),我們班的家長(zhǎng)抱怨少了,紛紛表示要與學(xué)校攜手,積極配合教師,用心陪伴孩子,為孩子美好的未來(lái)一起去努力。

人生逢盛世,奮斗正當(dāng)時(shí)。作為一名教師,我今后會(huì)更耐心、更細(xì)心、更用心地教書(shū)育人,夯實(shí)立德樹(shù)人根基,堅(jiān)持五育并舉,繼續(xù)用好五個(gè)“效應(yīng)”,夯實(shí)家校育人,構(gòu)建家校育人共同體,多了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生多寬容、多理解、多陪伴、多幫助,既正視孩子的缺點(diǎn),又發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng),做新時(shí)代的好少年!