鄉(xiāng)土地理視域下初中生地理實踐力素養(yǎng)的培育實踐

潘孝營

鄉(xiāng)土地理是初中地理課程教學的重要組成部分，是區(qū)域地理科學教育的重要內容之一。融合鄉(xiāng)土地理、優(yōu)化培育初中生的地理實踐力素養(yǎng)，有助于激發(fā)學生探索地理科學知識的興趣，持續(xù)提升其探究地理意識和實踐學習能力，使其形成熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。在初中地理教學中，教師應緊扣學生地理核心素養(yǎng)的培育需求，融合豐富的鄉(xiāng)土地理資源，優(yōu)設鄉(xiāng)土地理課程教學實踐，深入探索如何有效培養(yǎng)學生的地理實踐力素養(yǎng)。本文概述了地理實踐力素養(yǎng)的含義，分析了初中生地理實踐力素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀，并探索利用有益的實踐路徑，融合拓展鄉(xiāng)土地理實踐活動，切實促進學生良好地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、地理實踐力素養(yǎng)概述

《辭?！穼Α班l(xiāng)土”一詞界定為“家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”，而詞典中的“鄉(xiāng)土”一詞意為“本鄉(xiāng)本土”。可見，鄉(xiāng)土體現(xiàn)的是一個邊界較為模糊的區(qū)域概念。鄉(xiāng)土地理側重于學習地方性、區(qū)域性的地理知識，是構成區(qū)域地理的基本單元，是中學地理課程教學的重要素材，是包括本區(qū)域獨特的自然地理、物質資源、人文地理等要素在內的綜合性地理概念。地理實踐力是地理學科核心素養(yǎng)的重要方面，主要包括開展地理實踐活動、運用地理工具、培養(yǎng)地理探究興趣和審美觀三個層面的內容。地理實踐力素養(yǎng)主要指通過參與戶外活動、參觀考察、社會調查、模擬實驗等地理學科實踐活動，逐步形成的實際行動能力和優(yōu)秀品質。引領學生經歷實踐活動、培育良好的地理實踐力，能增進學生參與地理探索活動的興趣和熱情，使其學會運用有效的學習工具完成地理實踐活動，運用地理的眼光正確認識各種地理現(xiàn)象、欣賞客觀地理環(huán)境。

二、初中生地理實踐力素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)實條件欠缺，制約了學生地理實踐力素養(yǎng)的培育

地理實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開綜合實踐活動，但目前許多初中學校出于安全教育的考慮和活動經費的限制，帶領學生開展大規(guī)模、遠距離的戶外地理實踐活動是不太現(xiàn)實的，而且組織活動難度大、耗費時間和精力多。所以，不少學校的地理實踐活動一般只停留于規(guī)劃和方案，往往未能付諸行動。同時，許多學校很少開設鄉(xiāng)土地理課程，對鄉(xiāng)土地理教育缺乏應有的重視，即使有編排鄉(xiāng)土地理校本課，也只限于在校園內和課堂中進行“活動”，無法真正開展地理綜合實踐活動。事實上，有些學校所編制的鄉(xiāng)土地理教材難以與所在地方的鄉(xiāng)土實際緊密結合，整合開發(fā)鄉(xiāng)土地理教育教學資源的難度大，無法實現(xiàn)統(tǒng)編地理教材與鄉(xiāng)土校本內容的互補，無法滿足學生拓展實踐和提升素養(yǎng)的需求，制約了地理核心素養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)。

（二）教師指導缺位，影響學生地理實踐力素養(yǎng)的落實

教師開展地理教育教學實踐，基本局限于面對面的課堂講授，利用具體場所和教材文本完成教與學的過程，通過精心備課和組織教學，高效促進學生掌握地理知識和原理，很少關注不同層次學生的實際活動經驗和實踐學習能力。有的教師非常善于在地理課中設計生動多樣的教學情境，引導學生探索地理科學知識，豐富學生的地理認知，但是多數情境僅限于課堂場景展示，明顯缺乏拓展性和實踐性，導致課本知識與客觀實踐無法有效關聯(lián)，學生只能囿于自身已有的認知，極大制約了學生的探知興趣和激情，抑制了其個性化發(fā)展，從而難以實現(xiàn)情感共鳴。

有的教師會在地理課后適當布置一些拓展性的家庭作業(yè)，但過量、重復的課后作業(yè)無形中占用了學生大量的課余活動時間，達不到預期的訓練效果，不能發(fā)揮課后作業(yè)的診斷、鞏固、評價等育人功能。另外，許多學生滿足于已有認知，習慣于被動學習，對地理知識、概念、原理和規(guī)律的理解極為膚淺，不善于在生活實踐中主動開拓更多獲取知識的有益途徑，無視身邊珍貴的鄉(xiāng)土地理學習資源，無法自主或合作探索、研究、發(fā)現(xiàn)、解決鄉(xiāng)土地理問題；學生缺乏參與實地考察、調查研究、收集資料、實驗操作等實踐活動的時機，無法融入真實的地理科學世界，無法達成深度學習，制約了知行統(tǒng)一，影響了地理實踐力素養(yǎng)的培育。

三、融合鄉(xiāng)土地理、培育初中生地理實踐力素養(yǎng)的實踐路徑

利用鄉(xiāng)土地理資源實施綜合實踐活動，是培育初中生地理實踐力的有益途徑。地理實踐力的培養(yǎng)要落實于具體的實踐學習活動。本文基于鄉(xiāng)土地理研究視角，結合“本地海帶的產業(yè)化發(fā)展”這一典型的鄉(xiāng)土地理實踐活動案例，從把握學生學情、設計實踐情境、拓展鄉(xiāng)土實踐等層面，逐層深入研究如何引導學生在探索鄉(xiāng)土地理問題的過程中做到學用融合，真正培育其優(yōu)異的地理實踐力素養(yǎng)。

（一）精準把握學生學情，研設實踐學習目標

初中生好動活潑，對地理實踐活動非常感興趣，通過地理課堂學習，他們已經積累了一定的知識儲備，迫切渴求深入開展戶外實地考察、觀測實驗和社會調查等生動有趣的拓展實踐活動。但受制于學校工作部署、配套經費和安全教育等因素，學生參與地理綜合實踐活動的頻率低，實踐能力和實踐學習效果亟待提升。

為了更好地落實學生地理實踐力的培養(yǎng)，教師要深刻認識其重要性，積極貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，全面把握學情，研究設計實踐學習目標，為順利開展地理實踐活動提供明確的活動導向。實踐目標具體體現(xiàn)為：第一，知識目標。引導學生認識地理事物和地理現(xiàn)象的組成、特征及其彼此之間的聯(lián)系；學會關注和分析人口、資源、環(huán)境等問題的一般方法和途徑。第二，能力目標。培養(yǎng)學生運用地理的思維和方法分析問題的能力；要求學生能通過文字、圖表、地圖等搜集相關的鄉(xiāng)土地理信息；學會使用氣溫表、雨量器等地理測試攝譜儀；能進行天氣觀測、社會調查、訪問參觀等實踐活動。第三，情感目標。促使學生養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的感情，具有建設家鄉(xiāng)的責任感，將對家鄉(xiāng)的熱愛升華為對祖國的熱愛；樹立人口增長必須與資源利用、環(huán)境保護、經濟發(fā)展、社會進步相協(xié)調的觀念。

（二）創(chuàng)設鄉(xiāng)土地理情境，激發(fā)實踐探學興趣

真實貼切的鄉(xiāng)土地理情境能為學生提供良好的實踐探究環(huán)境，促進學生樹立探索鄉(xiāng)土地理知識的意識。基于鄉(xiāng)土地理設計地理實踐學習活動項目，必須積極遵循《義務教育地理新課程標準》，整合地理教材內容，發(fā)掘、精選與實踐項目主題相契合的鄉(xiāng)土地理資源，創(chuàng)設活動情境，促使學生在深入探析鄉(xiāng)土地理事物和現(xiàn)象、解決鄉(xiāng)土地理問題時獲得充足的研究學習動力。

例如，在開展“本地海帶的產業(yè)化發(fā)展”調查實踐活動項目時，根據海帶產業(yè)發(fā)展的實況，教師為學生設計了以下活動情境：本地是中國著名的“海帶之鄉(xiāng)”，素以灘涂養(yǎng)殖而聞名，擁有美麗的灘涂風光。海帶是本地山海經濟的重要支柱產業(yè)，品質良好，其口感之美、質量之優(yōu)，名聞遐邇，是集佳肴良藥于一體的珍寶。據調查了解，由于本地海域不存在工業(yè)污染，而且海帶養(yǎng)殖區(qū)域與大黃魚等海水魚養(yǎng)殖區(qū)域相鄰，擁有清潔和富含營養(yǎng)物質的海水，使本地海帶不論從形態(tài)、口感還是營養(yǎng)上，都優(yōu)于國內其他海域的海帶，深受消費者喜愛。目前，本地海帶產區(qū)已被國家標準化委員會列入第六批全國農業(yè)標準化示范項目區(qū)。

對本地學生來說，他們在日常生活中對市場中的海帶習以為常，卻很少關注所在地海帶的生長習性、產銷市場情況、產業(yè)鏈的發(fā)展和變化等信息，而海帶特產的背后蘊含著養(yǎng)殖業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、產業(yè)布局、工業(yè)化應用價值和前景等豐富的地理知識。因此，在引領學生開展“本地海帶的產業(yè)化發(fā)展”調查實踐活動項目前，教師適時設計這樣的活動情境，有助于激發(fā)學生投入實踐探究學習的興趣和熱情，促使學生從熟悉的生活場景和現(xiàn)象中探尋與地理相關的信息資源，獲得判斷地理信息的價值，激勵學生深入了解本地海帶的生產面積、產量變化趨勢、經營管理水平、科技投入比、產品和產業(yè)附加值、產業(yè)經營模式、產業(yè)化發(fā)展狀況等方面的信息，引導其將相關地理產業(yè)信息與現(xiàn)實生產生活緊密融合，整合相關信息數據，逐漸增強生活中處處皆信息、信息取舍增價值的信息意識。

（三）拓展鄉(xiāng)土地理實踐，學用融合培育素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的地理實踐力，教師還要注重拓展課外鄉(xiāng)土地理實踐，引領學生在真實鮮活的學用融合過程中主動探索鄉(xiāng)土地理知識，深刻感知地理科學，領會地理知識對現(xiàn)實生產生活的重要作用和實用價值，不斷培育學生地理綜合能力和素養(yǎng)。

拓展實施鄉(xiāng)土地理實踐，探索解決鄉(xiāng)土地理實際問題是落實地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。例如，在開展“本地海帶的產業(yè)化發(fā)展”拓展實踐活動中，教師設計項目活動方案，指導各活動小組利用地理工具進行合作實踐。項目活動方案共設置了四個合作探究任務，又分解成子任務，鼓勵各小組組成學習共同體，開展查閱資料、整合素材、實地考察、調查訪談等豐富多彩的實踐學習活動，從而達成培養(yǎng)地理實踐力素養(yǎng)的目標。

1.合作探究任務：探索影響本地海帶生長的自然地理環(huán)境。

小組活動子任務：第一，查閱相關資料，分析海帶的生長習性，解釋本地海帶品質優(yōu)良的主要原因。第二，利用谷歌地球搜索本地區(qū)的縣域范圍和地貌特征。第三，合理設計考察方案和行動線路，實地考察本地海帶的生長環(huán)境。第四，在實地考察過程中，要求學生能應用手機百度地圖，選擇從學校到海帶基地的最佳路線和交通工具；學會使用羅盤儀對海帶基地進行方向定位；學會應用手機經緯相機軟件對海帶基地的經度、緯度、海拔高度進行三維定位；應用形色APP軟件觀察沿途的植被，記錄植物名稱和生長習性，分析植被生長的主要環(huán)境條件；觀察海帶基地的土壤層次、顏色、質地等特征，并說明其形成原因；識別海帶基地的地貌類型、地形部位；實地考察后，做好資料分析，總結自然地理環(huán)境對海帶生長的影響，撰寫研究報告。

通過探索研究，學生鍛煉了地理實踐水平，有效提升了獲取、分析和處理鄉(xiāng)土地理信息的能力；學會融合應用傳統(tǒng)地理工具與現(xiàn)代地理信息技術定位、導航等數字化工具，促進了空間思維的構建；深入理解了鄉(xiāng)土地理環(huán)境中氣候、地貌、水源、土壤等自然地理要素之間的相互作用，學會了辯證地看待人類生產生活與區(qū)域自然環(huán)境之間的相互影響，領會了因地制宜地發(fā)展鄉(xiāng)土產業(yè)的必要性，有效培育了人地協(xié)調觀。

2.合作探究任務：探索影響本地海帶產業(yè)成長的社會經濟因素。

小組活動子任務：第一，調查本地海帶的銷售途徑和市場占比。第二，走訪養(yǎng)殖戶，了解海帶生產和銷售過程中遇到的主要困難。第三，查閱相關資料，分析本地海帶產業(yè)化發(fā)展的制約因素。第四，開展入戶調查，或走訪當地政府主管部門、村合作社負責人、生產能手等，深入了解本地在促進海帶產業(yè)化發(fā)展中所作出的貢獻。

通過調查和訪談實踐，學生有效鍛煉了與人交往的技能；學會了從豐富的社會經濟信息中提取有用的地理信息的方法；形成了克服困難的頑強意志，激發(fā)起投身家鄉(xiāng)建設的熱情。

3.合作探究任務：探索本地海帶養(yǎng)殖面積和總產量波動變化的原因。

小組活動子任務：第一，查閱相關資料，比較本縣近年的交通衛(wèi)星圖像，分析交通運輸的發(fā)展變化對海帶產業(yè)發(fā)展的影響。第二，通過實地調查和訪談等方式，探究本地養(yǎng)殖市場變化對海帶產業(yè)發(fā)展的影響。

通過探究實踐，激發(fā)了學生深入研究學習的興趣，提升了應用衛(wèi)星地圖探索地理事物和現(xiàn)象變化過程的技能水平，發(fā)展了信息素養(yǎng)；同時，增強了學生的信息意識，培育了其社會交往的能力。

4.合作探究任務：探索新時代背景下推進本地海帶產業(yè)化發(fā)展的對策。

小組活動子任務：第一，探索新時代背景下本地海帶產業(yè)發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提出解決海帶養(yǎng)殖業(yè)可持續(xù)發(fā)展過程中存在問題的可行性對策。第二，結合自己的鄉(xiāng)土地理拓展實踐心得體會，為家鄉(xiāng)特色養(yǎng)殖業(yè)的可持續(xù)發(fā)展建言獻策，撰寫一篇小論文、調查報告或實踐反思。第三，利用課堂時機開展互動交流，分享鄉(xiāng)土地理實踐學習感想。

通過拓展探究實踐，學生積極立足鄉(xiāng)土地理實際，探索促進本地海帶產業(yè)發(fā)展的有益對策，進一步提升了運用鄉(xiāng)土地理知識分析和解決各種現(xiàn)實問題的綜合能力；通過交流分享，展示小論文、調查報告、實踐反思等成果，促使學生對本地海帶產業(yè)化發(fā)展和特色養(yǎng)殖業(yè)的可持續(xù)發(fā)展獲得更完整的認識。

四、結語

隨著新課改的深入推進，鄉(xiāng)土地理教學在核心素養(yǎng)教育中的價值和意義日益凸顯。義務教育地理新課程標準明確強調，開展鄉(xiāng)土地理教學的目的在于幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。通過循序漸進地開展鄉(xiāng)土地理拓展實踐活動，學生踴躍參與自主探究和合作實踐，靈活運用地理工具，親歷實地考察、社會調查、訪談查詢等活動，深入探尋鄉(xiāng)土地理事物和現(xiàn)象，探索解決鄉(xiāng)土地理問題的策略，進而有效提升了地理實踐力素養(yǎng)。