基于核心素養(yǎng)提高初中物理課堂教學(xué)有效性的路徑

游賢慧

基于當(dāng)前核心素養(yǎng)育人的要求，教師必須學(xué)會以社會主義思想的現(xiàn)代化教學(xué)工作理念思想為指導(dǎo)，注重日常實踐教學(xué)，不僅要特別注重引導(dǎo)學(xué)生知識素質(zhì)和專業(yè)技能上的快速發(fā)展，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的正面積極思想、態(tài)度和價值觀。國家和社會對人才提出了更嚴(yán)格和更具體的要求，除了要求每個學(xué)生自由和全面發(fā)展之外，新時代教育工作者還要具有提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、滿足每個學(xué)生發(fā)展的意識。

一、教學(xué)工作開展的背景

新形勢社會環(huán)境下，人們的思想發(fā)生著轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前多元文化社會的發(fā)展，需要對教育有所變革。隨著教育的不斷革新，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法層出不窮，主要目的是讓課堂教學(xué)變得更加高效、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果有明顯提升。物理課程是學(xué)生進入初中后才接觸的學(xué)科，與高中物理課程相比，雖然知識難度較小，但是涉及物理學(xué)的所有領(lǐng)域，內(nèi)容繁多，各個領(lǐng)域之間的交叉較少，學(xué)生容易出現(xiàn)知識記憶困難、知識點遺漏等問題。物理學(xué)科是一門以實驗為主的自然學(xué)科，需要學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察、分析問題、實驗操作、整理探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理能力。鑒于物理知識的特殊性，教師使用傳統(tǒng)的講授法難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，物理知識具有抽象性，青春期的學(xué)生理解能力不夠，無法有效理解抽象的物理知識，導(dǎo)致考試成績不理想，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在新課標(biāo)背景下，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展進行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、教研工作開展的策略

（一）科學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課程呈現(xiàn)方式

教師可以結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點，通過媒體素材導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、知識性視頻導(dǎo)入等多種方式，提高物理授課的綜合效果。例如，在“離心運動”這部分知識教學(xué)中，首先，教師可以通過科普視頻的方式呈現(xiàn)汽車在水平路面拐彎的模擬視頻，讓學(xué)生分析和推測汽車沖出公路的因素有哪些。有的學(xué)生猜測是由于轉(zhuǎn)彎不夠及時，有的學(xué)生猜測轉(zhuǎn)彎幅度過大。其次，教師繼續(xù)播放視頻，引出答案：汽車沖出路面時，汽車輪胎與地面之間的摩擦力不夠，導(dǎo)致汽車做圓周運動時路面所能提供的支持力不足。最后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考汽車輪胎與地面之間的摩擦力受哪些因素影響，如汽車速度過快，汽車本身有很大的慣性，而輪胎與地面之間的靜摩擦力不變，就會超過這一范圍。教師圍繞這一典型案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而引出離心運動這一核心概念，同時幫助學(xué)生樹立安全行車意識，將學(xué)科育人與立德樹人有機結(jié)合在一起，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。

初中物理學(xué)習(xí)的過程中涉及的知識點很多，對學(xué)生綜合能力的考查也非常全面。在教學(xué)過程中，教師可以通過微視頻引領(lǐng)學(xué)生進行一些科學(xué)小實驗，或動手操作完成一些學(xué)具準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理探究精神。例如，在教學(xué)“定滑輪與動滑輪”相關(guān)理論知識時，教師可以讓學(xué)生用毛線、木棒、小積木、鐵絲等材料制作簡易的定滑輪和動滑輪，用實驗的方式體驗?zāi)囊环N滑輪能夠改變作用方向，哪一種滑輪可以更省力。再如，在教學(xué)“浮力與壓強”部分知識時，教師可以讓學(xué)生用礦泉水瓶、大碗等進行簡易的模擬實驗，用簡單有趣的方式，幫助學(xué)生直觀地理解課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在科學(xué)小實驗推進的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理探究的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

在初中物理教學(xué)落實的過程中，教師不僅要從成績層面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要立足教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，肯定學(xué)生付出的努力，通過正面激勵激發(fā)學(xué)生物理探究的興趣。尤其是針對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出錯的一些題目和疏忽的一些細節(jié)，更要通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生反思和回顧，并結(jié)合問題模型，讓學(xué)生大膽預(yù)設(shè)、科學(xué)驗證，改變物理知識生硬記憶的方式，貼近學(xué)生的個性特點，以評促學(xué)，讓學(xué)生積極進取、努力突破。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射與反射”知識時，學(xué)生不能有效判斷入射角、折射角和反射角的大小，教師就要鼓勵學(xué)生動手操作，利用平面鏡、激光燈、玻璃杯、筷子等生活化工具進行有效探究。通過教師的指引，學(xué)生客觀地認(rèn)知概念，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，既能夠進一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的渠道，又能夠顯著提升學(xué)生物理探究的熱情。

（二）采用靈活化的教學(xué)手段

有的學(xué)生認(rèn)為物理知識與人們的生活無關(guān)，教師要采用實際行動改變學(xué)生的這種想法，在物理課堂中融入一些生活化的元素，或者引入一些實際生活中與物理相關(guān)的例子，讓學(xué)生感受到物理其實與人們的生活息息相關(guān)。日常生活中有許多物理現(xiàn)象，如鐵會生銹其實就是一種簡單的物理知識，但是學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)實際生活中的例子，教師要培養(yǎng)其善于觀察的能力。例如，當(dāng)在講解“杠桿”知識時，學(xué)生可能感覺杠桿離自己的生活很遠，其實不然，杠桿出現(xiàn)在生活中的方方面面，是最簡單的機械之一，使用筷子夾菜和小朋友玩的蹺蹺板都屬于杠桿。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到生活中的杠桿時，就會認(rèn)識到杠桿知識在生活中無處不在。教師可以讓學(xué)生觀察生活中還有哪些杠桿，提高學(xué)生的觀察能力，學(xué)生也會留意日常生活中與杠桿相關(guān)的內(nèi)容，從而更好地消化本課知識。對初中生來說，教師不僅要為學(xué)生傳授課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都可以使學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境。

在初中物理課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動思考和回答問題，與學(xué)生以朋友的身份相處，多與學(xué)生互動，讓學(xué)生深刻感受到自己是課堂中的一分子。例如，在教學(xué)“電流測量”相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生提供電流表和電燈泡等必需物品，教師可以為學(xué)生進行示范，讓學(xué)生在課堂上自己動手操作，與教師一起測量小燈泡的電流。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式進行測量，在測量的過程中，教師要及時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生遇到問題時也要及時向教師請教，從而增強師生間的互動交流。

對初中階段的學(xué)生來說，教師需要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，即使沒有教師的督促也能自覺學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和記憶知識，不斷提升學(xué)習(xí)能力，成為一個具有綜合品質(zhì)的人才。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)今眾多教學(xué)方式的一種，教師利用微課等信息化手段設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，提出問題，并與同學(xué)合作解決問題，從而促進自身能力的提升。所以，在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合微課教學(xué)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，推動物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。例如，在“聲音的傳播”教學(xué)中，教師提前將本課知識點融入微課視頻，并上傳到本班的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生在課下時間下載、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以對相應(yīng)的知識提出問題，并與其他學(xué)生展開合作，共同探討本課知識點，從而提高學(xué)習(xí)的自主性。

（三）加強物理知識與日常生活的聯(lián)系

物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、邏輯思維能力、抽象思維能力等核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和探索科學(xué)的興趣，使學(xué)生逐漸成長為科學(xué)領(lǐng)域的人才，為人類的科學(xué)事業(yè)做出更大貢獻。作為一名物理教師，應(yīng)深入思考如何正確引導(dǎo)學(xué)生在物理等自然科學(xué)領(lǐng)域走得更遠，根據(jù)物理學(xué)科實用性強、與日常生活密不可分的特點，在課堂教學(xué)中穿插一些生活中涉及的物理知識，讓學(xué)生明白物理知識能夠幫助人們理解和解釋現(xiàn)實生活中各種奇怪或迷惑的現(xiàn)象，不僅知道是什么樣的現(xiàn)象，還知道為什么的科學(xué)原理，從而有一種醍醐灌頂、茅塞頓開的感覺，可以極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛提問題、愛思考的良好習(xí)慣。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。以學(xué)習(xí)為樂，提出問題、思考問題、探究問題、解決問題，享受其中的快樂，才是學(xué)習(xí)的最高境界。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么固態(tài)的冰會浮在液態(tài)的水上、為什么木塊漂在水上而石塊卻沉在水下，帶著這些疑問，學(xué)生對密度和浮力知識的學(xué)習(xí)就會充滿興趣，而不會產(chǎn)生抵觸情緒，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，記憶就會更深刻。

物理需要準(zhǔn)確的公式和精密的計算來支撐，且很多數(shù)據(jù)是在特定條件或理想狀態(tài)下得出來的，與現(xiàn)實生活復(fù)雜的條件有所差別，這也是物理學(xué)科難學(xué)、難懂、難以理解的原因之一。如水的沸點是100℃，但受大氣壓強的影響，在實際生活中水沸騰時的溫度并不都是100℃，因此高原地區(qū)水到80℃左右就可以沸騰也就不難理解了。物理學(xué)科的實用性很強，與日常生活密不可分，如鉗子、螺絲刀把上的橡膠材料是用來防止觸電、保護人身安全的；自行車輪胎上的花紋是用來增加摩擦力、防滑的；等火車時站在安全線以外是流體壓強與流速的原理；道路兩旁的綠化帶能吸收汽車產(chǎn)生的噪音……將這些知識巧妙地貫穿于課堂教學(xué)，學(xué)生就會明白，物理知識就在我們身邊，不是遙不可及、深不可測的，有助于減輕學(xué)生的畏難情緒。

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理規(guī)律和物理觀念是從實驗中分析、推理、演算得出的，也是可以用實驗來檢驗和驗證的。如電燈的發(fā)明就是愛迪生反復(fù)實驗的結(jié)果；坐在行駛的汽車上的人會感覺馬路兩側(cè)的樹在后退，這是參照物不同、運動狀態(tài)不同的原理。此外，身處信息時代的我們都深有體會，手機、互聯(lián)網(wǎng)、光能發(fā)電、GPS定位等，無一不是物理學(xué)科的產(chǎn)物。教師只有認(rèn)識了物理學(xué)科的特點，才能有的放矢，在課堂教學(xué)中潛移默化地向?qū)W生滲透物理觀念、物理思維和物理方法，才能做到授人以漁。

（四）增加師生互動，開展小組互評和學(xué)生自評

物理是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，其研究問題和解決問題的科學(xué)方法同樣適用于其他自然學(xué)科，因此學(xué)好物理尤為重要，掌握認(rèn)識事物、探究規(guī)律、實驗研究、解決問題的能力和方法可謂終身受益。本文從正確認(rèn)識物理學(xué)科的特點出發(fā)，論述教師在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生善于研究、獨立思考、分析論證等科學(xué)思維能力為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和物理學(xué)科核心素養(yǎng)，進而為高中及以后自然學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師根據(jù)物理課程內(nèi)容及特點精心備課，對教材的知識點進行合理整合，適當(dāng)利用云平臺等網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富授課內(nèi)容及形式，注重授課效果，擴大知識范圍和深度，這是學(xué)生學(xué)好物理的前提和基礎(chǔ)。課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極回答問題，為學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生積極參與、暢所欲言、各抒己見，使用“然后呢”“接著說”“對，沒錯”等語言，適時引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、補充，逐漸深入，順理成章地將結(jié)論和知識點講解出來，這樣學(xué)生就更容易接受，是訓(xùn)練和提高學(xué)生思維能力很好的方式。

在實際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)設(shè)置小組討論課，預(yù)設(shè)幾個相關(guān)問題，讓學(xué)生先展開組內(nèi)討論，形成本小組的觀點和思路，再與其他小組分享，同時對其他小組的觀點發(fā)表看法，或肯定或否定或補充質(zhì)疑，并說明原因和理由，開動腦筋，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生還可以互相檢查作業(yè)、互評試卷，既能活躍課堂氣氛，又能取長補短、互助互學(xué)。教師定期組織學(xué)生對本階段的學(xué)習(xí)情況進行自我評價和自我檢查，總結(jié)本章節(jié)的哪些知識點掌握得比較好、哪些知識點比較薄弱、哪些知識點沒有學(xué)會，形成簡單的小結(jié)，然后請教同學(xué)或教師，查漏補缺，教師對大部分學(xué)生存在的共性問題和難點問題進行集中講解，促進學(xué)生共同提高。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各階段積累的錯題和難題整理在糾錯本上，勤翻、勤看，不斷鞏固和復(fù)習(xí)，從而有效避免以后犯同樣的錯誤，取得更大進步。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師要有效設(shè)計課程呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進教學(xué)過程順利展開，引領(lǐng)學(xué)生積極觀察、實驗、思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力，推動學(xué)生物理思維逐步完善。在目前國家新課程整體改革的現(xiàn)實背景下，教師要探索合理、科學(xué)、有效、實用、便捷的教學(xué)模式，優(yōu)化現(xiàn)有課程教學(xué)方法，以最有效的方法提高教學(xué)效率，從而切實促進學(xué)生個人能力全面發(fā)展。