淺談“雙減”政策下如何提高初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力

張海珍

時(shí)代在高速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷革新，在改革與創(chuàng)新過(guò)程中，社會(huì)各界對(duì)教師的教學(xué)品質(zhì)提出更高的要求?！半p減”政策能讓語(yǔ)文教學(xué)更加熠熠生輝，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語(yǔ)文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。初中階段是義務(wù)教育的重要時(shí)期，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言十分重要。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，增加其知識(shí)積累，使其獲得文化熏陶與自我意識(shí)的提升，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極提升教學(xué)能力和品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)和“雙減”政策的解讀

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的分析、思考、探究、實(shí)踐等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，和傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式不同，自主學(xué)習(xí)更具主觀意識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程實(shí)施過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)情況，積極提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤奮參加實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、交流合作的能力進(jìn)行培養(yǎng)?！痹趥鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，往往單方面進(jìn)行知識(shí)灌輸；學(xué)生比較被動(dòng)，只是一味接受知識(shí)，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教師對(duì)傳統(tǒng)的“過(guò)于注重接受學(xué)習(xí)”的思想進(jìn)行改變，并非全盤否定接受式學(xué)習(xí)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提倡學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，改變接受式學(xué)習(xí)方式。

“雙減”政策的主要目標(biāo)是減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)對(duì)“雙減”政策的進(jìn)一步解讀可以發(fā)現(xiàn)，要想落實(shí)“雙減”政策的教育目的，應(yīng)開(kāi)展四項(xiàng)流程：第一，合理減少學(xué)生的作業(yè)量，對(duì)作業(yè)的精神設(shè)計(jì)，落實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鍛煉，規(guī)避采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，否則會(huì)為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)壓力；第二，加強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，嚴(yán)格履行教育責(zé)任，提高自身專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與思想進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用積極的教育模式創(chuàng)造教學(xué)成果；第三，教師和學(xué)校應(yīng)該積極落實(shí)家校共育教育思想，有效減輕家長(zhǎng)的壓力和負(fù)擔(dān)，有效規(guī)避家長(zhǎng)太多介入學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)的現(xiàn)象，在落實(shí)家校共育的管理工作中讓家長(zhǎng)明白自身在孩子的教育道路上所具備的模范作用，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下樹(shù)立正確的價(jià)值觀；第四，禁止教師和家長(zhǎng)要求學(xué)生參與課外文化課程輔導(dǎo)，還給學(xué)生更多的自由、自主規(guī)劃的時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?？傊?，教師要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

在日常教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但認(rèn)知能力不足，難以經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，導(dǎo)致學(xué)生難以建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，一定程度上影響了學(xué)生的綜合水平。

自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，并在自身主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際生活中，處理遇到在生活中遇到的難題。如此一來(lái)，學(xué)生才能在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，深入體會(huì)語(yǔ)文教材講解的內(nèi)容，感受語(yǔ)文魅力。社會(huì)對(duì)人才的需求較大并且要求較高，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才可以及時(shí)更新知識(shí)和信息，使自身滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

因此，初中語(yǔ)文教師有必要運(yùn)用科學(xué)、合理的教育措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在今后的發(fā)展道路上穩(wěn)定前行。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況

語(yǔ)文是初中階段教學(xué)中重要的一項(xiàng)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，需要引起高度重視。初中生剛完成小學(xué)學(xué)業(yè)，具有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，此時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)可以順利開(kāi)展。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要包括語(yǔ)言文字教學(xué)、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的了解和使用、培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧、提高學(xué)生高寫作能力等。然而，教師在教學(xué)時(shí)，未重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

在新課標(biāo)和“雙減”政策下，初中語(yǔ)文教學(xué)也在積極改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)思想、觀念產(chǎn)生差異，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)還存在一些問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，不少初中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)教師而言，教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，雖然引入諸多新的教學(xué)方法，但灌輸式的教學(xué)本質(zhì)未能完全改變。所以，為了讓初中生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好提升，教師需要主動(dòng)反思總結(jié)，結(jié)合實(shí)踐不斷優(yōu)化教學(xué)。

四、“雙減”政策下初中語(yǔ)文教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

（—）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平

對(duì)學(xué)生而言，只有在面對(duì)自身感興趣的事物時(shí)才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和參與，才會(huì)在興趣驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式， 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化吸收并對(duì)其進(jìn)行有效使用。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與需求創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

例如，在《春》教學(xué)時(shí)，教師可以有效利用多媒體為學(xué)生展示早春的美麗景象，吸引學(xué)生的目光，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)欣賞圖片選擇自己喜歡的景色，并說(shuō)明自己喜歡的原因，讓學(xué)生能夠?qū)Υ禾爝M(jìn)行欣賞和思考，讓學(xué)生通過(guò)自主意識(shí)的推動(dòng)主動(dòng)探索文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章表達(dá)的含義。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展寫作練習(xí)，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫景練習(xí)，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，描繪美麗的景色，使其在寫作練習(xí)中抒發(fā)個(gè)人情感，激發(fā)自身熱愛(ài)自然的思想感情。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

主動(dòng)學(xué)習(xí)總是比被動(dòng)接收能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更好地吸收教材中的知識(shí)。教師應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法，使用現(xiàn)代化教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力和自身的教學(xué)水平。

例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，教師可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在語(yǔ)言與圖片描述的基礎(chǔ)上運(yùn)用沉浸式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生想象濟(jì)南的冬天，讓學(xué)生可以在腦海中勾勒出濟(jì)南冬天的景象。教師還可以要求學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片與信息，并邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己搜集的圖片與信息進(jìn)行介紹。在此過(guò)程中，教師以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、探索和了解濟(jì)南的冬天，凸顯學(xué)生的主體性，使其更好地感知課文，領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。

（三）展現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主要職能

初中生處在青少年時(shí)期，自身的思維發(fā)展不完善，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。因此，教師需對(duì)初中生進(jìn)行適宜指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師可以在課前對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生帶有目的性地閱讀課文，在自主意識(shí)下主動(dòng)閱讀找出問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，在《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)時(shí)，教師可以提前問(wèn)學(xué)生一些思考性問(wèn)題，如：“鄒忌在勸諫過(guò)程中表現(xiàn)了什么精神？”“除了文中所用的方法，鄒忌還能以什么方式進(jìn)行納諫”等，讓學(xué)生能夠一直帶著問(wèn)題思考和理解課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中獨(dú)立尋找關(guān)于問(wèn)題的答案。和傳統(tǒng)教學(xué)相比較，小組活動(dòng)具有一定的趣味性，能提升學(xué)生的思維活躍度，能為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。教師還可以組織小組辯論賽，利用比賽的形式提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生建立良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考和分析語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自身思維的發(fā)展。比如，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭建生動(dòng)的情境，讓學(xué)生可以直觀地觀察相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確把握教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

例如，在《藤野先生》教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“作者為什么在《藤野先生》的開(kāi)頭描寫清朝留學(xué)生？放棄醫(yī)學(xué)和藤野先生之間有什么聯(lián)系？”通過(guò)提問(wèn)的方式組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中清楚了解人物特點(diǎn)，讓學(xué)生可以對(duì)文章的主要思想產(chǎn)生更深刻的理解，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思想碰撞。可見(jiàn)，問(wèn)題情境教學(xué)模式可以讓學(xué)生在明確文章主題的同時(shí)提高自身自主學(xué)習(xí)能力。

（五）先學(xué)后教

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為直接的方法就是課前預(yù)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的首要環(huán)節(jié)，具有重要的價(jià)值，可以讓學(xué)生提前了解和思考課堂上即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于學(xué)生帶著問(wèn)題針對(duì)性聽(tīng)課。但教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，只是告知學(xué)生“課前預(yù)習(xí)”四個(gè)字，并未明確提出需要預(yù)習(xí)什么、怎樣預(yù)習(xí)，致使學(xué)生忽略預(yù)習(xí)作業(yè)，如有的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)不重要，認(rèn)為只要在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講就可以。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘榱颂岣邔W(xué)生課前預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)主動(dòng)性，教師可以結(jié)合課前分析和學(xué)情制作課前預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，教師可以制作如下課前預(yù)習(xí)單：

任務(wù)1 ：閱讀課文，完成陌生字詞、重點(diǎn)字詞的注音和釋義。

任務(wù)2：閱讀課文，回答問(wèn)題：什么是物候？什么是物候?qū)W？物候觀測(cè)與人類生活存在哪些關(guān)系？研究物候?qū)W意義何在？

任務(wù)3：品味說(shuō)明文語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性并具體說(shuō)明。

任務(wù)4：總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

任務(wù)5：通過(guò)觀察、查閱、詢問(wèn)等多種方式了解更多有關(guān)大自然的語(yǔ)言，明確語(yǔ)言所蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)。

教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)單指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、掌握自主閱讀方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策背景下教育部門對(duì)教育方案進(jìn)行有效改革和優(yōu)化，對(duì)初中語(yǔ)文教育提出更多要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力便是其中之一。初中語(yǔ)文教師需要不斷提升自身文化素養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，利用多元化教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)革新，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。