形體美育在中職學(xué)校美育中的實(shí)踐探索

【摘要】本文論述在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)形體美育課程的策略，提出優(yōu)化課程目標(biāo)、巧妙選擇教學(xué)方法及完善課程考核評(píng)價(jià)方式等具體做法，培養(yǎng)學(xué)生良好的形體姿態(tài)，旨在為中等職業(yè)學(xué)校形體美育課程教學(xué)改革和發(fā)展提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】形體美育 中職學(xué)校 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）17-0103-03

形體美育是集體育、藝術(shù)、音樂(lè)、舞蹈與美育于一體的一門(mén)課程，被稱為“健”與“美”相結(jié)合的典范，具有動(dòng)作美、人體美、音樂(lè)美等特征。學(xué)習(xí)形體美育課程，不僅能讓學(xué)生感受自然美、創(chuàng)造社會(huì)美、欣賞藝術(shù)美，而且可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)精神的需求和對(duì)美的追求愈發(fā)強(qiáng)烈，在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才目標(biāo)的職業(yè)教育改革中，形體普及教育作為美育的重要表現(xiàn)形式，其審美價(jià)值、素質(zhì)教育價(jià)值備受關(guān)注，所以中職學(xué)校開(kāi)設(shè)形體美育課程勢(shì)在必行。但由于中職學(xué)校形體美育課程長(zhǎng)期不受重視，課程開(kāi)設(shè)存在課程設(shè)置不規(guī)范、學(xué)生訓(xùn)練積極性不高、課程教學(xué)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生美育發(fā)展。因此，本文從優(yōu)化課程目標(biāo)、巧選教學(xué)方法及完善課程考核評(píng)價(jià)方式等方面提出具體的實(shí)踐措施，以提高形體美育課程教學(xué)效果。

一、優(yōu)化課程目標(biāo)

在中職學(xué)校形體美育課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)優(yōu)化課程目標(biāo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展審美活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可從以下三個(gè)課程目標(biāo)著手優(yōu)化。

一是以人體美為目標(biāo)。人體美目標(biāo)要求掌握形體的基本姿態(tài)、基本步伐、基本動(dòng)作、動(dòng)作的組合和成套動(dòng)作的完成等，讓學(xué)生形成良好的基本姿態(tài)，塑造良好的體形和內(nèi)在氣質(zhì)，并了解、掌握其練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)人體美的教育目標(biāo)。二是以藝術(shù)美為目標(biāo)。藝術(shù)美目標(biāo)要求學(xué)生了解、掌握形體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏、旋律的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和樂(lè)感。三是以精神美為目標(biāo)。精神美目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、持之以恒的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、寬容向善的人文精神。

二、巧妙選擇多種教學(xué)方法

教學(xué)屬于一種雙邊活動(dòng)，教師在選擇形體美育課程教學(xué)方法的時(shí)候，需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符提供保障。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者將下述的教學(xué)方法運(yùn)用于形體美育課程教學(xué)中，并取得明顯成效。

（一）示范講解

在形體美育課程中，形體訓(xùn)練動(dòng)作是中職生必須掌握的一種基本技能，這些動(dòng)作技能以操作熟練、操作整合、模仿操作和定向操作等四個(gè)方面為主。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量做到親自示范，加深學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練動(dòng)作表現(xiàn)的理解。教師在具體講解時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生每個(gè)動(dòng)作的技巧、每個(gè)動(dòng)作與其他動(dòng)作的關(guān)系，并要求學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行整合、模仿，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中感受身體協(xié)調(diào)的美。以《形體基本素質(zhì)訓(xùn)練》一課教學(xué)為例，學(xué)生要掌握腿部力量及柔韌性、腰部力量及柔韌性、胸部腹部力量的練習(xí)方法，每個(gè)部位練習(xí)姿勢(shì)和技巧均不同。為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要一一講解每個(gè)部位的練習(xí)方法，如在“腿部力量和柔韌性練習(xí)”教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生講述“跪坐壓腳背練習(xí)”“直角坐于地毯上，勾、繃腳面練習(xí)，挺胸收腹”“面對(duì)把桿雙手扶把，提踵、落踵練習(xí)”等內(nèi)容，然后一一將這些動(dòng)作示范演示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，幫助學(xué)生正確做出相關(guān)動(dòng)作。同時(shí)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師可以在一旁借助語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受身體的協(xié)調(diào)性，促使學(xué)生能夠真實(shí)感受身體動(dòng)作協(xié)調(diào)的美感。

（二）及時(shí)糾正

在日常訓(xùn)練過(guò)程中，部分學(xué)生由于受到自身身體協(xié)調(diào)性因素的影響，無(wú)法通過(guò)模仿學(xué)習(xí)完整地做出整套動(dòng)作，此時(shí)需要教師對(duì)其錯(cuò)誤動(dòng)作給予糾正，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技巧的認(rèn)知和理解。該階段是學(xué)生學(xué)習(xí)整合操作技能的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生有不協(xié)調(diào)、不連貫動(dòng)作出現(xiàn)在所難免，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤就及時(shí)進(jìn)行糾正和示范演示，可以加快學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練動(dòng)作的正確理解，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生熟練掌握，進(jìn)而提高教學(xué)效果。以《形體基本素質(zhì)訓(xùn)練》一課的“腰部力量和柔韌性的練習(xí)”相關(guān)內(nèi)容為例，在這一練習(xí)中，需要學(xué)生側(cè)臥在地毯上，做向前屈膝收腿、含胸，向后伸腿、展胸的練習(xí)，學(xué)生在做該練習(xí)時(shí)胸部動(dòng)作容易出錯(cuò)，此時(shí)教師需要及時(shí)給予糾正，幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)動(dòng)作，從而有效改善學(xué)生的形體，讓學(xué)生充分感受形體美。

（三）情境教學(xué)

形體美育課程包括身體素質(zhì)教育和思想感情教育兩個(gè)方面。在以往的教學(xué)中，中職生形體美育課重實(shí)操、輕審美的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，要想改變這種狀況，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)形體美，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)生作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生形成角色認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前，教師可采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從多個(gè)角度了解形體美育教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與審美能力。此外，教師還可從互動(dòng)小游戲入手，通過(guò)營(yíng)造愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

如以《形體操》一課教學(xué)為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能掌握形體操的正確動(dòng)作并可連貫展示。中職生正處于好奇心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都比較強(qiáng)的階段，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以在課前先向?qū)W生播放形體操相關(guān)的比賽錄像，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上直觀感受形體操的美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，教師將提前準(zhǔn)備好的動(dòng)作解析視頻播放給學(xué)生觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生一邊觀看一邊模仿視頻中的動(dòng)作，親身體驗(yàn)在做形體操時(shí)身體的靈活性、協(xié)調(diào)性等，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，深刻領(lǐng)會(huì)在形體練習(xí)中滲透美育的效果。又如，在教學(xué)《走姿與蹲姿禮儀》一課時(shí)，教師可先借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)視頻——視頻中的小黃作為客房聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)房間預(yù)訂和訂餐工作，她每次接聽(tīng)客戶電話都非常熱情，該項(xiàng)工作完成得非常好。但小黃有一個(gè)“小蝦米”的綽號(hào)，因?yàn)樗呗窌r(shí)常弓著背彎著腰。由于這一缺點(diǎn)導(dǎo)致小黃在年末晉升時(shí)未能成功。當(dāng)視頻結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，一個(gè)人的走姿很重要嗎？大家互相討論，并說(shuō)說(shuō)如何才能做到規(guī)范的走姿呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生對(duì)規(guī)范的走姿有深刻的理解。最后，在練習(xí)走姿時(shí)，教師還可以播放一些輕松愉快的音樂(lè)，緩解相對(duì)沉悶的氣氛，促使學(xué)生在良好的氛圍中認(rèn)真練習(xí)走姿，最終提高練習(xí)效果。

（四）鏡前練習(xí)

學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練技能尚未完全掌握時(shí)，教師可要求學(xué)生在鏡子前進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中仔細(xì)觀察自己的動(dòng)作是否規(guī)范、是否標(biāo)準(zhǔn)，如果不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)，則要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、修正動(dòng)作要領(lǐng)，以便在較短的時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作和技巧。以《站、走、坐、導(dǎo)向手勢(shì)及鞠躬禮的訓(xùn)練》一課中的“站姿訓(xùn)練”為例，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生理解和掌握正確的站姿、手位、腳位。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先向?qū)W生講解站姿、手位和腳位的基本要求和動(dòng)作技巧，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在鏡子前進(jìn)行站姿練習(xí)，讓學(xué)生利用鏡子觀察自己與其他同學(xué)站姿的區(qū)別，以此不斷修正自己的站姿，從而掌握典雅、優(yōu)美的站姿。

三、完善課程考核評(píng)價(jià)方式

隨著中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，課程考核評(píng)價(jià)的重心逐漸從考試分?jǐn)?shù)這一終結(jié)性評(píng)價(jià)向?qū)W生求知過(guò)程、師生互動(dòng)過(guò)程等方面轉(zhuǎn)變。因此，在形體美育課程中，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不僅要考慮其動(dòng)作的完成程度和理論知識(shí)考試卷面分，而且要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的發(fā)展，這樣才能促進(jìn)教師分析并反思自己的教學(xué)行為，才能充分發(fā)揮學(xué)生在形體美育課堂上的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）多元化評(píng)價(jià)

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校形體美育課程教學(xué)的考核評(píng)價(jià)可從以下三方面開(kāi)展。第一，有效落實(shí)課程方案?？疾檎n程方案的落實(shí)程度，以促進(jìn)形體美育課程教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)有效提升學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生對(duì)形體美育有正確的理解。第二，師生互動(dòng)。觀察師生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)行為，重點(diǎn)觀察教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，為了有效提高形體美育課程教學(xué)評(píng)價(jià)效果，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采用量變與質(zhì)變相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮主體評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高形體美育課程教學(xué)評(píng)價(jià)效果。通過(guò)上述三種方式對(duì)形體美育課程進(jìn)行多元化考核與評(píng)價(jià)，不以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度和飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)形體美育課程教學(xué)的順利開(kāi)展。以《走姿和蹲姿禮儀》一課教學(xué)為例，該課要求學(xué)生了解走姿是展現(xiàn)人動(dòng)態(tài)美的重要形式，并要求學(xué)生掌握正確的行走姿勢(shì)和規(guī)范的蹲姿。對(duì)該課程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，教師可在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行全方面考核。如在導(dǎo)課部分，教師播放不同的走姿和蹲姿視頻，并將學(xué)生分成小組，要求學(xué)生討論各自對(duì)不同走姿和蹲姿的實(shí)際看法，隨后派代表上臺(tái)講述自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師可通過(guò)生生之間、師生之間的交流互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此作為教師的日常評(píng)分依據(jù)。在課程教學(xué)結(jié)束后，教師可通過(guò)實(shí)踐考核與試卷考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握情況，從而幫助學(xué)生掌握正確的行走、蹲下的技巧和姿勢(shì)，以此展示動(dòng)態(tài)美。

（二）綜合性評(píng)價(jià)

教師在設(shè)計(jì)形體美育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)采用多指標(biāo)、多維度和多層次相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方式，以構(gòu)建動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)、系統(tǒng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方式，充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)等多元化評(píng)價(jià)主體的積極作用?？陀^、公正的中職形體美育課程教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)中職美育課程教學(xué)模式的革新，還能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透美育。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，中職學(xué)校教師應(yīng)在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作掌握情況、理論知識(shí)掌握情況、身體形態(tài)訓(xùn)練情況等，為準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供保障。例如，在《手勢(shì)禮儀》這一課的考核評(píng)價(jià)中，教師不僅要從基本的手勢(shì)禮儀動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開(kāi)展針對(duì)性評(píng)價(jià)。如針對(duì)空中乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可從不同場(chǎng)合遞接物品的禮儀動(dòng)作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，同時(shí)還可從理論知識(shí)方面進(jìn)行考查，以此完成綜合性評(píng)價(jià)。

此外，教師在開(kāi)展形體美育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用課前、課中、課后相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，客觀分析和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)前后的變化，綜合使用多種評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)形體美育課程的積極性和主動(dòng)性，不斷推動(dòng)中職學(xué)校形體美育課程改革和發(fā)展。以《形體美的評(píng)價(jià)》這一課為例，首先，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課堂提問(wèn)、回答問(wèn)題等方式考核學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以此作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一；其次，本課內(nèi)容中有關(guān)于影響形體美的因素，教師在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，可先展示相關(guān)圖片，隨后將學(xué)生分小組討論和練習(xí)，同時(shí)觀察學(xué)生課堂回答問(wèn)題次數(shù)及答案的對(duì)錯(cuò)等，以此作為其中一個(gè)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)；最后，課程教學(xué)結(jié)束后，教師可通過(guò)卷面考試、小論文撰寫(xiě)、情景劇演繹等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此獲得綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果，并借助評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而潛移默化地滲透美育，提升學(xué)生的審美能力。

在形體美育課程的形體訓(xùn)練中，美育和體育屬于相互滲透、相互影響、相互交融、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，在形體訓(xùn)練課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將審美教育內(nèi)容融入形體訓(xùn)練課中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。此外，形體美育課程還能夠糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)和形態(tài)，提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，達(dá)到提高形體訓(xùn)練教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的目的，為學(xué)生今后的順利就業(yè)助一臂之力。

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注：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“形體美育在中職學(xué)校美育中的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2022A020）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：梁娟（1975— ），廣西隆安人，研究生，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)樾误w訓(xùn)練、禮儀、餐飲服務(wù)與管理。

（責(zé)編 林 劍）