“雙減”背景下小學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的思考和實(shí)踐

駱敏芳

2021年7月，中央兩辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的通知（下稱“雙減”），不但凈化了教育生態(tài)，更對課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和效益提升提出了更新更高要求?！半p減”背景下，學(xué)生自己支配的時(shí)間更多了，與自然和生活接觸的機(jī)會也不斷增加，教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，加快教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提升課堂教學(xué)的深度、寬度、效度，讓“減負(fù)增效”的“雙減”精神真正在語文教學(xué)中落地生根，并最終促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力起著至關(guān)重要的作用。而觀察力是其他能力的前提和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地觀察周圍世界是小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重。觀察是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）在“總目標(biāo)”中提出，語文學(xué)科要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象能力。基于此，很多一線的語文教師能夠領(lǐng)會《課標(biāo)》精神，在閱讀和寫作中多元化培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)前，利用寫作教學(xué)這一陣地有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是小學(xué)語文教師教學(xué)的重要渠道。但是由于受多種其他因素的影響，小學(xué)寫作教學(xué)中依然出現(xiàn)諸多不盡如人意的地方，需要及時(shí)糾正和調(diào)整。教師要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生主體地位的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活觀察感知，并利用多種渠道強(qiáng)化素材積累，提升寫作素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，讓作文“接地氣”，充滿“煙火味”。本文從語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性入手，科學(xué)分析觀察能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵因素，進(jìn)而提出行之有效的實(shí)施策略，希望為促進(jìn)小學(xué)生寫作能力提升和語文學(xué)科科學(xué)發(fā)展提供理論支撐。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的需要

客觀世界作用于不同的個(gè)體，因個(gè)體自身因素的影響，即便是相同的事物也會使每個(gè)人產(chǎn)生不一樣的經(jīng)歷、感知、思維、建議和情感體驗(yàn)，如果借助文字加以表達(dá)，其結(jié)果也不盡相同。同樣，一個(gè)人在不同的心境和時(shí)間觀察同樣的事物，也會收獲不同的視覺體驗(yàn)和心理感知。將這樣的感知和體驗(yàn)用文字記錄下來，可以看出同樣的事物因觀察者自身的原因，呈現(xiàn)給讀者和觀眾的也是狀態(tài)多變甚至相去甚遠(yuǎn)?？梢姡^察是表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。

小學(xué)生眼中的世界充滿生機(jī)和活力，洋溢著美好和快樂。小學(xué)生通過自己的雙眼認(rèn)知世界、感知事物、體驗(yàn)變化，會形成個(gè)性化的獨(dú)特感受，所捕捉的信息正是寫作的素材?？梢哉f，生活的豐富多彩讓小學(xué)生獲得的寫作素材充滿生命的活力，但是需要在此基礎(chǔ)上加以提煉和升華。而很多小學(xué)生厭倦作文、畏懼寫作，究其原因就在于，學(xué)生并沒有充分認(rèn)知觀察和表達(dá)的關(guān)系，沒有在感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上激活思維和激發(fā)情感。心中無感受當(dāng)然也就無話可說、無事可寫了?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力是學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是學(xué)生自主寫作的要求

寫作是生活的再創(chuàng)造。任何寫作，都離不開人類的生活世界。小學(xué)語文教材選編的作品都是經(jīng)典名篇，都是人類過往和現(xiàn)今發(fā)展的歷史留存，都是建立在人們對世界觀察和思考的基礎(chǔ)上。《課標(biāo)》在各個(gè)年段都對觀察明確了具體要求：低年級段需要留心周圍事物，中年級段則要求學(xué)生觀察周圍世界，高年級段要求養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。由此可見觀察在寫作中的重要作用，是學(xué)生自主寫作的基本要求。同樣，《課標(biāo)》對各級級段的寫作也有不同的要求：低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，寫自己想說的話，寫想象中的事物；中年級則能夠?qū)⑿缕嬗腥?、印象最深、最受感動的?nèi)容寫清楚；高年級要求學(xué)生寫記實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。筆者研究蘇教版、部編版兩種版本的語文教材，發(fā)現(xiàn)教材在觀察能力培養(yǎng)方面如出一轍，都將觀察訓(xùn)練要素始終貫穿在閱讀和寫作教學(xué)的始終。因此，從《課標(biāo)》到教材都將觀察作為學(xué)生自主寫作的基本要求加以明確或者滲透其中。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)

寫作需要素材，素材的來源很多，但多是通過觀察習(xí)得，即便是從閱讀中、從網(wǎng)絡(luò)中獲取素材，同樣也需要通過觀察。觀察讓學(xué)生將大量的素材積累在自己的頭腦中，只要學(xué)生接受寫作任務(wù)，他們就可以在自己的頭腦“數(shù)據(jù)庫”中搜索積累的素材，當(dāng)然也可以去生活中觀察體驗(yàn)，或在網(wǎng)絡(luò)中查詢。不論方式如何，但其實(shí)質(zhì)就是“觀察”。只不過因?yàn)閷W(xué)生自己的個(gè)性感知和語文素養(yǎng)不同，最終導(dǎo)致作文的風(fēng)格和質(zhì)量各具特色而已。

比如，教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元習(xí)作訓(xùn)練“寫觀察日記”時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。步驟一，用交互式電子白板播放課間游戲“掰手腕”，讓學(xué)生觀看視頻文件，觀察小伙伴們扳手腕的活動。視頻錄制得很清晰，游戲中的小伙伴競爭得很激烈，各自的動作和表情顯示都使上了吃奶的力氣，夸張的動作和扭曲的表情讓孩子們捧腹大笑。步驟二，指名學(xué)生用自己的話表述自己觀察的情況，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生觀察得很仔細(xì)，有的學(xué)生就是在看熱鬧，根本沒注意視頻中人物的表情和動作。在學(xué)生的共同要求下，筆者組織大家再次觀察視頻，讓他們帶著目的去體驗(yàn)和感悟。步驟三，口頭表述感知的內(nèi)容和心情?？陬^作文就是活動的再現(xiàn)，更是筆頭作文的開始。步驟四，學(xué)生書面作文。由于學(xué)生經(jīng)過兩次觀察，對視頻中的人物表情、動作和心理都有了較為細(xì)膩的觀察，寫作進(jìn)行得也很順利，可以說是一揮而就。批改作文的結(jié)果也驗(yàn)證了“觀察是寫作的基礎(chǔ)”這一理論，觀察做得好的學(xué)生總體而言作文相對寫得較好，而觀察不細(xì)致的學(xué)生作文質(zhì)量相對較差。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效策略

1.培養(yǎng)觀察的興趣和習(xí)慣，提升觀察實(shí)效性

教師要重視學(xué)生觀察興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升觀察品質(zhì)和思維能力。小學(xué)生的觀察活動，需要凝神思考，勤于動手，做好筆記或者腦記，讓筆頭輔助記憶。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師需要在激發(fā)興趣的同時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察保持力，讓眼力、心力、腦力都能同時(shí)集中在同一事物上。教師既可以利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察，也可以利用教具引導(dǎo)學(xué)生觀察，甚至可以利用多媒體技術(shù)如課件、人工智能等手段組織觀察活動，當(dāng)然也可以利用觀察任務(wù)或者問題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察活動中，教師需要適時(shí)把控，及時(shí)點(diǎn)撥，多元化鼓勵(lì)，要采用期待策略引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓觀察和思維、互動并行。

2.加強(qiáng)觀察方法指導(dǎo)，有效提升學(xué)生對寫作素材的敏感度

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對世界或者新事物充滿著好奇和探究欲望，但是這種好奇和探究的欲望往往是曇花一現(xiàn)，并沒有持久性和恒常性，觀察注意力容易分散，難以始終集中在同一事物上，導(dǎo)致觀察不仔細(xì)、不徹底、不全面，這樣得到的寫作素材多是泛化和扁平的，不利于觀察能力和寫作能力的提升。

（1）培養(yǎng)學(xué)生既關(guān)注全面兼顧細(xì)節(jié)的觀察方法

寫作需要對寫作對象或者是觀察對象有全面深入的了解和把握，確保收集的信息全面且完整，這樣便于在寫作中更加全面、深入地描寫和刻畫相關(guān)事物，才會讓文章更加真實(shí)且富含情感。如果小學(xué)生對寫作對象一知半解或者只掌握了一鱗半爪的碎片信息，那寫出來的作文也必然支離破碎、毫無魅力。教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生全面觀察事物，細(xì)心觀察事物的細(xì)節(jié)和局部特征，讓事物更具有形象性和獨(dú)特性。這樣才可以很好地避免假大空和泛泛而談的虛假作文。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元“寫觀察日記”時(shí)，筆者確定寫“秋葉”，便提前將有關(guān)作文訓(xùn)練的要求印發(fā)給學(xué)生，并在家長微信群推送相關(guān)要求，邀請家長一起和學(xué)生進(jìn)行親子互動，走進(jìn)田野看秋葉。前置學(xué)習(xí)材料中，筆者提出觀察的步驟，先總體觀察全景，后局部觀察，再細(xì)處觀察，最后再全面觀察并體驗(yàn)一下自己的心情。通過指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了觀察的方法，加上自己的親眼所見和親身體會，在走走、看看、問問、摸摸中體會到秋葉的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，讓作文更加精彩紛呈。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在觀察中培養(yǎng)情感和發(fā)揮想象

作文是情感的表達(dá)，沒有情感的作品味同嚼蠟。教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感、帶著思維走進(jìn)事物，進(jìn)行觀察并用文字將自己的所見、所聞、所感根據(jù)主題需要加以表達(dá)，這樣的作文才是好作文，才是說真話、表真情的好作文。觀察中和想象力一樣重要。觀察事物，不僅要觀察事物本身，更要按照事物的特征發(fā)揮自己的想象力，給自己的思維插上騰飛的彩翼，舉一反三，由此及彼，讓觀察更具有深度和廣度，也讓自己的作文充滿魅力和吸引力。

比如，教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊第六單元“多彩的活動”時(shí)，筆者選擇了自主命題的辦法，讓學(xué)生根據(jù)作文要求，自己選擇一個(gè)活動或者一次旅游。其中一位同學(xué)的作文文從字順，表情達(dá)意和借景抒情都很好。但是，讀后卻感覺不到她的情感有什么變化，好像就是快樂地玩，沒有表現(xiàn)出“多彩”的意思來。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，修改后的作文能夠很好地表現(xiàn)出情感的變化，讓感情在“多彩”中得到升華和揭示。

（3）科學(xué)設(shè)計(jì)觀察目標(biāo)，讓觀察有的放矢務(wù)實(shí)高效

確立觀察的目的，便于讓小學(xué)生更加集中注意力，讓觀察更加精準(zhǔn)、細(xì)致，同時(shí)也讓觀察更加有的放矢和務(wù)實(shí)高效。教學(xué)前，教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真探究，要精心設(shè)計(jì)自己的觀察目的、動機(jī)、線路和方式技巧，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)去確立觀察目標(biāo)。教師可以從目的、方式、技巧等方面指導(dǎo)學(xué)生觀察，像觀察動物的體態(tài)、動作、習(xí)性、飲食和繁殖，觀察鳥獸魚蟲的形態(tài)、生活方式、運(yùn)動方式等，都必須按照規(guī)律進(jìn)行。同樣找準(zhǔn)特征進(jìn)行觀察也是有效的方式之一，像觀察花鳥蟲魚等各種動物時(shí)，就必須抓特征加強(qiáng)觀察。像觀察動物的眼睛，特征各不相同：貓是綠光，兔子的眼睛是紅寶石等，以抓特征觀察為主。只有明確了觀察的目標(biāo)，才會讓觀察務(wù)實(shí)高效，進(jìn)而促進(jìn)寫作水平不斷得到提升。

比如，教學(xué)小學(xué)語文部編版五年級下冊寫作訓(xùn)練《形形色色的人》時(shí)，我的前置學(xué)習(xí)是讓學(xué)生做好三件事：一是讀一篇你最喜歡的寫人的作品，看看哪些人寫得好，好在哪里；二是讓學(xué)生觀看一節(jié)電視劇，選擇一個(gè)人，看看這個(gè)人表演好在哪里，哪一處特征給你印象最深刻；三是觀察家里或者身邊的一個(gè)人，看看他的獨(dú)特特征是什么，具體是怎樣的特征。這個(gè)前置學(xué)習(xí)目的很清晰，就是抓住特點(diǎn)觀察。小學(xué)生在指導(dǎo)以后，都能夠自己觀察一個(gè)人，尋找他的特征進(jìn)行觀察和表達(dá)，效果明顯得到巨大提升。