高職院校專創(chuàng)融合發(fā)展的研究與實踐

鄭險峰　袁暢　徐曉毅　孟令娜　邵洪俠　王良　李玉平

摘要：目前，高校正積極探索專創(chuàng)融合發(fā)展的研究與實踐。文章對高職院校專創(chuàng)融合發(fā)展的研究與實踐活動路徑選擇進(jìn)行了全面系統(tǒng)科學(xué)的探索研究。對這一問題的深入研究能夠逐步幫助全國高職院校進(jìn)一步建立更加科學(xué)完備的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)路徑，形成一套分階段、分層次遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實踐路徑，解決高職高專院校不同階段、不同層次學(xué)生之間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的需求，提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，解決現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)難的瓶頸問題，同時這也能為高職院校進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教學(xué)

中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

以高職院校學(xué)生為課題研究指導(dǎo)對象，通過多年對高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行較為系統(tǒng)的跟蹤研究，認(rèn)為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)存在突出的幾個問題包括：（1）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教學(xué)意義缺乏得到充分系統(tǒng)認(rèn)識，重視研究程度尚不足；（2）學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)社會實踐教學(xué)平臺比較匱乏；（3）參加創(chuàng)業(yè)和實踐訓(xùn)練的專業(yè)學(xué)生受眾群體數(shù)量相對有限，并且實際參與企業(yè)實踐項目的重視程度普遍不足；（4）缺少較為系統(tǒng)且完善可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)路徑。課題主要針對上述存在的四個主要問題，以高職院校專創(chuàng)融合發(fā)展的研究與實踐為研究核心、以科學(xué)完善的評估體系為主要支撐，通過三個階段的組織實施，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的路徑。

1 研究的目的及意義

1.1 研究目的

高職院校學(xué)生大多具備較強的創(chuàng)新思維活力的和創(chuàng)業(yè)成長的潛力，高職院校在重點培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、素質(zhì)和自主創(chuàng)業(yè)的能力方面[1]。除強調(diào)理論聯(lián)系實際教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還應(yīng)同時注重和培養(yǎng)高職學(xué)生綜合的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的實踐活動能力，高職院校應(yīng)著力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理論課程建設(shè)與創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生在開始真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練前，預(yù)先做好各種基礎(chǔ)準(zhǔn)備，甚至是可以提前嘗試和體驗創(chuàng)業(yè)實踐，提高高職院校學(xué)生在實踐中的實際創(chuàng)業(yè)項目成功率，提升綜合抗風(fēng)險能力，從而全面推動創(chuàng)業(yè)教育改革的全面發(fā)展，培養(yǎng)高職院校學(xué)生全面的創(chuàng)新探索精神和實踐綜合能力[2]。

1.2 研究意義

該課題研究既注重符合當(dāng)今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況和知識創(chuàng)新技術(shù)潮流，又積極順應(yīng)國家發(fā)展“堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”行動計劃以及國家“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”

工程的最新戰(zhàn)略技術(shù)發(fā)展目標(biāo)要求[3]。從國際整體視角來看，中國高校對學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐路徑方法的研究不足。國內(nèi)近年來雖有專家和學(xué)者在系統(tǒng)研究總結(jié)和學(xué)術(shù)討論實踐的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)提煉了一些新觀點新方法和新的思想理念，但是在實踐中還仍然缺乏一個系統(tǒng)性深入研究[4]。因此，該課題研究將著力在學(xué)生這個群體方面上展開相關(guān)具體實踐研究，并將通過研究實證案例來深入闡述針對高職院校學(xué)生開展創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)等實踐工作方面的相關(guān)理念，具有一定的理論意義。

2 研究過程

文章將高職院校專創(chuàng)融合發(fā)展的研究與實踐分為以下路徑：

2.1 第一階段：創(chuàng)業(yè)感知階段

創(chuàng)業(yè)感知階段主要對學(xué)生進(jìn)行通識教育，通過實踐課程、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)講座等形式開展。創(chuàng)業(yè)意識是潛藏于人們大腦中的精神能量，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之后，通過聆聽一些真實的創(chuàng)業(yè)案例可以體會創(chuàng)業(yè)的樂趣，既可以提升自信，又可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)所需要的基本條件。

學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程內(nèi)容主要包括市場營銷、創(chuàng)業(yè)項目路演、計劃書撰寫、短視頻制作等方面，培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)能力，解決理論課程與實踐課程脫節(jié)的問題。運用ERP沙盤實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)平臺、直播通平臺、投智圈（北京投智網(wǎng)絡(luò)科技）、新道VBSE 創(chuàng)新基礎(chǔ)實訓(xùn)平臺等模擬創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)生在模擬的市場環(huán)境下，開展與真正的創(chuàng)業(yè)流程相似的創(chuàng)業(yè)活動，在模擬環(huán)境下運營企業(yè)、自負(fù)盈虧，體驗真實的創(chuàng)業(yè)過程。通過實踐課程的模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以真實地感受創(chuàng)業(yè)并且積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并且能夠提高學(xué)生對市場環(huán)境的認(rèn)識，為日后企業(yè)的真實運營積累經(jīng)驗。

學(xué)院創(chuàng)業(yè)俱樂部定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座活動，通過邀請企業(yè)家走上講臺，講述大量的實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，使學(xué)生明晰企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以及高職高專畢業(yè)的學(xué)生提升自身職業(yè)能力的途徑，運用多種路徑方法提升自己的職業(yè)能力與素養(yǎng)，為了未來的自由發(fā)展而奮斗，開啟崗位創(chuàng)業(yè)新篇章。同時創(chuàng)業(yè)俱樂部還會定期開設(shè)法律法規(guī)、企業(yè)管理、知識產(chǎn)權(quán)及項目路演等系列沙龍活動，點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.2 第二階段：創(chuàng)業(yè)提升階段

創(chuàng)業(yè)提升階段通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)新動機，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊合作精神和理論聯(lián)系實際能力的重要手段和有效路徑。

學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參加國家級、省級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”綠色農(nóng)產(chǎn)品點對點營銷大賽、服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)意設(shè)計大賽等。在比賽中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉，團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平得到提升，創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)過一輪接一輪的比拼逐漸完善，解決大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的問題。還可以指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)客周創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展實踐環(huán)節(jié)。

2.3 第三階段：成果轉(zhuǎn)化階段

成果轉(zhuǎn)化階段主要對學(xué)生進(jìn)行實踐實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)院為具有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生提供了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器及校外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，團(tuán)隊成員可以免費使用校內(nèi)外實踐基地提供的設(shè)備和場地，為學(xué)生的實踐活動提供了幫助，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化與提升，提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境與平臺。學(xué)生將專業(yè)知識、學(xué)科優(yōu)勢與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)特長，做到學(xué)以致用，積累實踐經(jīng)驗的同時提升了創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果得到應(yīng)用和孵化。指導(dǎo)教師在學(xué)生整個實踐過程中起到輔助的作用，幫助學(xué)生對接合作企業(yè)，為學(xué)生提供體驗創(chuàng)業(yè)的平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練提供練習(xí)的場所，學(xué)生遇到企業(yè)運營、資源對接上的難題時，可以向指導(dǎo)教師尋求幫助，指導(dǎo)教師能夠提供支持和指導(dǎo)，并勉勵學(xué)生勇敢開創(chuàng)自己的事業(yè)。

學(xué)院孵化器定期為入孵企業(yè)提供企業(yè)工商注冊、創(chuàng)業(yè)貸款、科技企業(yè)補貼等服務(wù)，積極與政府、企業(yè)、學(xué)校合作，為入孵企業(yè)搭建項目對接平臺，助力入孵團(tuán)隊快速成長。

學(xué)院每年都會支持和鼓勵項目團(tuán)隊參加“青年紅色筑夢之旅”活動，通過對接貧困地區(qū)的扶貧項目，號召學(xué)生深入脫貧攻堅主戰(zhàn)場，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊利用所學(xué)專業(yè)特長對省教育廳指定的幫扶項目進(jìn)行落地對接，并簽署落地合作協(xié)議，達(dá)成落地服務(wù)意向，學(xué)生團(tuán)隊通過“青年紅色筑夢之旅”活動服務(wù)龍江建設(shè)，為家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力家鄉(xiāng)精準(zhǔn)扶貧、為貧困縣能夠脫貧致富、鄉(xiāng)村能夠經(jīng)濟富強、中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的力量。

3 問題和對策

3.1 問題

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前高職院校專創(chuàng)融合教育實踐中存在如下問題：

3.1.1 理論知識與實踐相分離

受傳統(tǒng)思維影響，高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面喜歡按部就班地坐在教室里面聽老師講課，不喜歡標(biāo)新立異，更不懂得如何創(chuàng)新。課本上面學(xué)到的理論知識不能很好地與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致理論知識與實踐相分離。學(xué)生僅依靠書本上的理論知識，無法將知識與實踐相結(jié)合，思維方式受到書本知識的局限，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中。

3.1.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性低

由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學(xué)生在大學(xué)階段才接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，所以大部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足。并且高職院校學(xué)生受知識閱歷和經(jīng)驗的影響在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時主動性較低，不善于展現(xiàn)自我，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力，對自主創(chuàng)業(yè)的信心和能力不足。大部分學(xué)生只是被動地在課堂上接受知識，缺少主動思考、探索的過程，這就造成了他們的獨立思考能力薄弱，創(chuàng)造性不強。并且經(jīng)過對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生日后選擇穩(wěn)定就業(yè)的居多，學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的人數(shù)較少。

3.1.3 資源與保障機制不足

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容主要以理論為主，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師雖然學(xué)歷層次很高，但是沒有進(jìn)行過行業(yè)企業(yè)鍛煉，校外聘請的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引入相對較少，因此在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動時無法達(dá)到很好的效果。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)時分配較少，并且大多采用合班授課的方式，課堂活動無法正常開展，大大影響了課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目選擇方面、創(chuàng)業(yè)融資方面、創(chuàng)業(yè)政策解讀以及法律法規(guī)等方面缺少專業(yè)老師的幫扶，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動時，不能很好地將課堂上學(xué)到的理論知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果，也大大降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

3.2 對策

3.2.1 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

職院校學(xué)生在校期間知識的習(xí)得大部分是通過課堂老師的教授完成，而被動地接受知識很難得到有效的檢驗，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是日后他們實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)所在。創(chuàng)業(yè)俱樂部以有意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性，學(xué)生從原本的被動地接受知識，變成主動地在實踐中思考，積極探索，學(xué)生的內(nèi)在潛能和素質(zhì)得以開發(fā)，創(chuàng)新意識得以提升，同時培養(yǎng)了多種創(chuàng)新思維，這種綜合素質(zhì)的提升無論在其日后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)還是學(xué)習(xí)生活中都會起到積極的作用。學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，可以鍛煉自己尋找解決問題的方法，這樣在進(jìn)入下一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，良好的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上勇于探索，遇到問題時能夠積極應(yīng)對，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。

3.2.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和腳踏實地的生活態(tài)度

團(tuán)隊合作精神可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，樹立協(xié)作意識和服務(wù)意識，團(tuán)隊合作精神要求團(tuán)隊成員之間做到協(xié)同合作，團(tuán)隊合作是高效完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要保證，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是成員個體利益和整體利益的統(tǒng)一，組建一支高效、團(tuán)結(jié)、合作的團(tuán)隊，才有希望取得“1+1>2”的效果，并且能夠取得最后的成功。團(tuán)隊成員之間要明確協(xié)作意愿以及協(xié)作方式，這樣才能產(chǎn)生內(nèi)心動力，最終通過發(fā)揮個性、展現(xiàn)特長共同完成目標(biāo)任務(wù)。實踐活動的開展可以將每個成員安排在合適的崗位，通過良好的管理，充分發(fā)揮集體的潛能。既要做到明確分工、各司其職，又要團(tuán)隊協(xié)作、成果共享。

3.2.3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力

21世紀(jì)社會發(fā)展越來越快，社會分工逐漸細(xì)化，是否具備良好的學(xué)習(xí)能力以及實踐運用能力，已經(jīng)成為判斷一個人綜合素質(zhì)的基本要求和基本條件。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)匯集學(xué)院各個專業(yè)的學(xué)生，每個學(xué)生都學(xué)有所長，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，可以使學(xué)生將專業(yè)與實踐相結(jié)合，拓展知識領(lǐng)域，掌握新知識和新技能，完善知識體系和能力素養(yǎng)，增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的掌握和對創(chuàng)業(yè)市場的認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且可以通過與創(chuàng)業(yè)成功人士的交流，開闊視野，完善知識結(jié)構(gòu)，提升人際交流交往能力，實現(xiàn)實踐活動的有序前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉麗，李應(yīng)東.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究［J］.中外企業(yè)家，2018（22）：118.

[2]黃少欽，黃少靜，黃少蘋.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建研究[J].科教導(dǎo)刊，2017（35）：40-42.

[3]張志艷，徐智策，趙宏偉.高職院校加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐 [J].教育與職業(yè)，2016（4）：68-70.

[4]段宏韜，卜穆峰.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升對策研究[J].創(chuàng)新科技，2018，18（10）：61-63..

Research and practice on the integration of specialization and innovation in higher vocational colleges

ZHENG Xianfeng1， YUAN Chang2， XU Xiaoyi1， MENG Lingna1， SHAO Hongxia1， WANG Liang1， LI Yuping1

（1.Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin 150025， Heilongjiang China;2.Heilongjiang Agricultural Reclamation Vocational College， Harbin 150025， Heilongjiang China）

Abstract：At present， universities and colleges are actively exploring the research and practice of specialized innovation and integrated development. This article conducts a comprehensive and systematic scientific exploration and research on specialized innovation and integration developmentand makes the practical path selection of the integration of vocational and creative development in vocational colleges. In-depth research on this issue can gradually help the national higher vocational colleges to further establish a more scientific and comprehensive teaching path for innovation and entrepreneurship practice in vocational colleges， forming a set of phased and hierarchical entrepreneurial practice paths， addressing the needs of students at different stages and levels in vocational colleges for the cultivation of innovation and entrepreneurship practice abilities， and enhancing the innovation and entrepreneurship abilities of vocational college students. At the same time， this can also provide reference for higher vocational colleges to further cultivate outstanding innovative and entrepreneurial talents.

Keywords：Higher vocational colleges; college students; innovate; start a business; teach

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點課題：高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培育路徑的研究與實踐（課題批準(zhǔn)號：ZJB1423117）研究成果。

作者簡介：鄭險峰（1965.1- ），女，黑龍江哈爾濱人。學(xué)士，副教授。研究方向：職業(yè)教育、微生物、野生動植物保護(hù)與利用。主要從事高職高專全日制學(xué)生教育教學(xué)工作。