“創(chuàng)意表達(dá)”視域下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)思考

林云欽

（福建省莆田市秀嶼區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建莆田 351146）

提及小學(xué)生的習(xí)作問(wèn)題，很難回避“千篇一律”“毫無(wú)新意”的問(wèn)題，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)意的作文、有新意的作文，是每個(gè)語(yǔ)文教師需要著重思考研究的問(wèn)題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在“表達(dá)與交流”中提出“觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”?！皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。這其中，“不拘形式”“新奇有趣”“有新鮮感”等表述都指向有創(chuàng)意地寫(xiě)作?？梢?jiàn)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出新意?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，“創(chuàng)意表達(dá)”正是有創(chuàng)意、有新意地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)），這就給習(xí)作教學(xué)提供了一條全新的思路，即開(kāi)展創(chuàng)意表達(dá)下的創(chuàng)意作文寫(xiě)作。

一、注重語(yǔ)言積累與運(yùn)用，奠定“創(chuàng)意表達(dá)”基礎(chǔ)

沒(méi)有語(yǔ)言的積累就沒(méi)有好的寫(xiě)作，就談不上創(chuàng)意地表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)生寫(xiě)不出生動(dòng)的作文來(lái)，主要原因還是缺乏語(yǔ)言的積累。要練好基本功，引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言文字的積累，在積累的基礎(chǔ)上結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓語(yǔ)言充滿(mǎn)新意和創(chuàng)意。

（一）從課外閱讀中積累優(yōu)美語(yǔ)句，讓作文充滿(mǎn)新意

課外閱讀極大地開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野，積累了豐富的寫(xiě)作素材，經(jīng)典課外讀物中的美文給學(xué)生的寫(xiě)作提供了很多實(shí)用的優(yōu)美語(yǔ)句。以“快樂(lè)讀書(shū)吧”的課外整本書(shū)閱讀，以及學(xué)生自主選擇的課外閱讀為載體，指導(dǎo)學(xué)生建立摘抄本，把閱讀過(guò)程中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，細(xì)細(xì)品讀，進(jìn)而在平常的寫(xiě)作中運(yùn)用起來(lái)，能讓作文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美而充滿(mǎn)新意。

課外閱讀作為“雙減”背景下的一種重要的非書(shū)面作業(yè)形式，給學(xué)生提供了徜徉課外閱讀天地的機(jī)會(huì)，每日一篇短文、每天2 個(gè)優(yōu)美句子的摘抄成為日常作業(yè)的一部分。讓學(xué)生將自己在學(xué)生報(bào)刊、書(shū)籍等課外讀物中閱讀到的好的句子摘抄下來(lái)細(xì)細(xì)品讀，進(jìn)行寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事、寫(xiě)情等分類(lèi)，讀得多了，記得多了，再加以靈活運(yùn)用，就能寫(xiě)出作文的新意。

如五年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作主題“我想對(duì)您說(shuō)”中，一學(xué)生以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，用深情的口吻表達(dá)對(duì)母親的感恩，將自己在《意林》中讀到的歌頌?zāi)笎?ài)的句子用到了自己的作文中：“即使你是一只矯健的雄鷹，也永遠(yuǎn)飛不出母愛(ài)的長(zhǎng)空；即使你是一條揚(yáng)帆行駛的快船，也永遠(yuǎn)駛不出母愛(ài)的長(zhǎng)河！在人生的路上不管我們已走過(guò)多遠(yuǎn)，還要走多遠(yuǎn)，我們都要經(jīng)過(guò)母親精心營(yíng)造的那座橋。”這一段優(yōu)美的話(huà)將自己比喻成雄鷹、快船，將母愛(ài)比喻成長(zhǎng)空、長(zhǎng)河，十分形象貼切，增強(qiáng)了文字的表達(dá)效果。

（二）將古詩(shī)詞與現(xiàn)代文巧妙融合，讓作文富有詩(shī)意

作文是一種現(xiàn)代白話(huà)文體，古詩(shī)詞是一種古典文學(xué)題材，詩(shī)詞于作文中的運(yùn)用，古典與現(xiàn)代的融合，讓作文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，這是“創(chuàng)意表達(dá)”在習(xí)作中的重要體現(xiàn)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，精美絕倫的古詩(shī)詞的直接引用和轉(zhuǎn)化運(yùn)用，能立即讓平淡無(wú)奇的作文語(yǔ)言變得文采斐然。

在三年級(jí)上冊(cè)第六單元以“這兒真美”為主題的習(xí)作中，教師指導(dǎo)學(xué)生將身邊的美景通過(guò)作文來(lái)介紹給別人。教學(xué)指導(dǎo)中教師提示：我們學(xué)習(xí)了很多描寫(xiě)美景的古詩(shī)詞，有很多絕美的風(fēng)景描述，大家在寫(xiě)景的過(guò)程中，也可以引用或者轉(zhuǎn)化詩(shī)句來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。請(qǐng)嘗試用一兩句古詩(shī)來(lái)點(diǎn)綴和美化自己的作文。

在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性地把古詩(shī)詞應(yīng)用到自己的作文中去。

如有學(xué)生寫(xiě)《秀美漓江》時(shí)寫(xiě)道：“四月的晴日里，碧空下的漓江波光粼粼，真是‘日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)’！怎么不讓人心曠神怡？……”作文引用白居易《憶江南》中的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)漓江美景，十分應(yīng)景，也寫(xiě)出了新意。

古詩(shī)詞運(yùn)用到作文中的場(chǎng)景十分廣泛，如有學(xué)生轉(zhuǎn)引“桃花潭水深千尺，不及××送我情”來(lái)表達(dá)同學(xué)朋友的深厚情誼；用“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”來(lái)歌頌父母養(yǎng)育恩情；用“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”來(lái)描寫(xiě)清明的生活場(chǎng)景；用“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”來(lái)歌頌為國(guó)家、為革命獻(xiàn)身的英雄戰(zhàn)士，等等。這些古詩(shī)詞的巧妙運(yùn)用，言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象地呈現(xiàn)內(nèi)容、表達(dá)主題，讓學(xué)生作文富有詩(shī)意，也充滿(mǎn)創(chuàng)意。

二、留心觀察自然與生活，培植“創(chuàng)意表達(dá)”土壤

對(duì)習(xí)作而言，如果缺乏對(duì)自然、對(duì)社會(huì)生活的觀察，就缺乏了真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與積累，寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)空洞無(wú)物，就無(wú)法細(xì)致入微，也就難以寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體?！皠?chuàng)意表達(dá)”，應(yīng)該是以獨(dú)特的觀察視角來(lái)將所見(jiàn)所聞寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出新意。自然即課堂，社會(huì)即學(xué)校，要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、觀察生活的習(xí)慣，為“創(chuàng)意表達(dá)”注入源頭活水。

（一）留心觀察自然世界，讓作文具有自然氣息

自然景物的描寫(xiě)在小學(xué)作文中是一個(gè)重要的主題，是每個(gè)學(xué)生都要會(huì)寫(xiě)、要寫(xiě)好的主題，要寫(xiě)出新意、寫(xiě)出彩，就必須留心觀察自然世界，以細(xì)膩的心思感受四季的變化，感受一花一草、飛蟲(chóng)走獸的生長(zhǎng)變化與生活習(xí)性，做到明察秋毫，用細(xì)膩的筆觸將自然事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)鮮活。教材中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》《貓》《母雞》《松鼠》等描寫(xiě)自然事物的課文數(shù)不勝數(shù)，它們之所以寫(xiě)得生動(dòng)形象，寫(xiě)出了新意，離不開(kāi)作者平時(shí)對(duì)這些事物的深入、持續(xù)和細(xì)致的觀察，只有留心觀察，方能做到胸有成竹、生動(dòng)描繪。

如五年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作《介紹一種事物》是說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)主題，要求學(xué)生寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)，試著用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面。根據(jù)往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生選擇寫(xiě)自然界中的動(dòng)物、植物，但是由于缺乏對(duì)這些事物的細(xì)致觀察，內(nèi)心沒(méi)有這些事物的深刻感知，也就很難寫(xiě)得具體、生動(dòng)和寫(xiě)出新意。于是在開(kāi)展本次習(xí)作教學(xué)之前，要求學(xué)生利用平時(shí)的時(shí)間，去草地、山林、公園、菜地、動(dòng)物園、河邊細(xì)致地、持續(xù)地觀察，積累豐富的觀察資料，這樣學(xué)生再寫(xiě)某種動(dòng)植物就充滿(mǎn)自然氣息，就能寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)出新意了。

有學(xué)生在其作文《蠶》中這樣描寫(xiě)蠶吃桑葉的場(chǎng)景：“對(duì)新鮮的桑葉，蠶是沒(méi)什么抵抗力的，只見(jiàn)它爬到桑葉的邊緣，從最外側(cè)開(kāi)始下口，從上往下有規(guī)律地啃食，如鋸子一般蠶食著桑葉，沒(méi)兩分鐘，一片完整的桑葉就下肚了。蠶剛還扁扁的肚子像打了氣一樣鼓了起來(lái)，幾粒豆大的蠶沙被擠了出來(lái)……”在對(duì)蠶的細(xì)致觀察下，學(xué)生對(duì)蠶的進(jìn)食習(xí)慣有了很深的了解，刻畫(huà)起來(lái)也十分直觀生動(dòng)，對(duì)蠶啃食桑葉的場(chǎng)景描繪、進(jìn)食后身體的變化的描寫(xiě)也十分有新意。

（二）細(xì)致觀察社會(huì)生活，讓作文具有生活味道

著名教育家陶行知認(rèn)為生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。生活就是作文的源頭活水，就是作文生長(zhǎng)的土壤。只有細(xì)致觀察生活、認(rèn)真體驗(yàn)生活，才能讓作文體現(xiàn)生活的真實(shí)，具有濃濃的生活情趣、生活味道。無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)事，都要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察、體會(huì)與感悟生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活味道凸顯作文的新意。

如六年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，如何讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的實(shí)際，將家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情生動(dòng)、清晰而有創(chuàng)意地表現(xiàn)出來(lái)呢？這需要學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)莆田的社會(huì)生活有認(rèn)真的觀察和親身的體會(huì)，除了大家都愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，還可以更多地拓展到其他具體的社會(huì)風(fēng)俗，如飲食習(xí)俗、婚嫁習(xí)俗、喪葬習(xí)俗、喬遷習(xí)俗、社交禮儀、拜訪宴請(qǐng)禮儀，這樣才能將家鄉(xiāng)的標(biāo)簽“貼”到作文中去，寫(xiě)出“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的充滿(mǎn)生活真實(shí)的習(xí)作來(lái)，這也是創(chuàng)意寫(xiě)作的實(shí)現(xiàn)途徑。

如學(xué)生在《普天元宵》中寫(xiě)道：“元宵，是家鄉(xiāng)莆田最重要的節(jié)日之一，莆田元宵堪稱(chēng)全國(guó)最長(zhǎng)的元宵節(jié)，它開(kāi)始于正月初六，結(jié)束于正月二十九，期間有菩薩巡游、跳儺火、僮身舞、跳棕轎、車(chē)鼓隊(duì)、游燈、打砂花、點(diǎn)燭山、蔗塔、紅桔塔等大量民俗活動(dòng)，熱鬧程度不亞于春節(jié)……今年正月十七，爸爸參與了“跳儺火”，他和幾位青年小伙子打著赤腳，包著頭巾，沾濕衣服，抬著坐轎的社神從熊熊燃燒的枯草堆一躍而過(guò)，伴隨著一陣陣歡呼聲，如同勇士一般為大家祈福驅(qū)邪，希望今年紅紅火火，家家興旺發(fā)達(dá)?！庇辛藢?duì)社會(huì)生活的細(xì)致觀察與親身體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就有更多新意，更具吸引力。

三、巧妙運(yùn)用方法與技巧，開(kāi)展“創(chuàng)意表達(dá)”寫(xiě)作

學(xué)生作文要體現(xiàn)創(chuàng)意，寫(xiě)出新意，需要在寫(xiě)作的方法與技巧上下足功夫，這個(gè)需要長(zhǎng)期在寫(xiě)作練習(xí)中不斷的提高。筆者在作文教學(xué)中著重從如下方面引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法與技巧出發(fā)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。

（一）立意新穎見(jiàn)高深

同樣的主題，立意角度的不同能呈現(xiàn)出截然不同的主旨內(nèi)涵。大部分情況下，小學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容都是貼近生活實(shí)際的、日常的主題，無(wú)論是寫(xiě)人，還是寫(xiě)事，或是寫(xiě)情，題材都相對(duì)常見(jiàn)，那么要體現(xiàn)創(chuàng)意化的表達(dá)，就需要在立意角度著手進(jìn)行創(chuàng)新。要突破思維定勢(shì)，運(yùn)用聯(lián)想、想象，從事物的表面進(jìn)行深化和拓展，衍生出更高的思想主旨，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就有了全新的高度，也就寫(xiě)出了新意。如四年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作《我學(xué)會(huì)了______》是一篇半命題作文，學(xué)生有很多選項(xiàng)可以選擇，如彈鋼琴、攝影、栽花、做家務(wù)、做農(nóng)活等，這些都是一些具體的、技能性的內(nèi)容，沒(méi)有什么不妥，也可以寫(xiě)出比較好的作品來(lái)；但是從思想內(nèi)涵角度來(lái)審視，選擇具體的技能型內(nèi)容作為寫(xiě)作對(duì)象，其高度是有限的，而如果選擇品格、習(xí)慣、修養(yǎng)方面的內(nèi)容，如我學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝恐懼、我學(xué)會(huì)了與父母溝通、我學(xué)會(huì)了控制情緒、我學(xué)會(huì)了為他人著想等等，就能給人眼前一亮的感覺(jué)，選題有新意，立意有了高度。

（二）選材新穎顯個(gè)性

如果將作文比喻成一個(gè)人，那么材料則如同它的骨骼與肌肉，支撐起整個(gè)人體結(jié)構(gòu)。材料的選擇對(duì)一篇習(xí)作而言是至關(guān)重要的，無(wú)論是記敘文、描寫(xiě)文，或是說(shuō)明性文本、應(yīng)用文等，選材的質(zhì)量很大程度上決定著作文的質(zhì)量。如何選材才能體現(xiàn)創(chuàng)意與新意，更好地凸顯人物形象、中心思想？關(guān)鍵在于新，即選擇新近發(fā)生的、關(guān)注度較高的、較少使用過(guò)的新穎素材來(lái)作為作文的材料。如五年級(jí)下冊(cè)第五單元“形形色色的人”的主題習(xí)作，要求學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)過(guò)的人物描寫(xiě)的方法，具體地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。在這一習(xí)作練習(xí)中，大部分學(xué)生都會(huì)寫(xiě)親人、同學(xué)、朋友、老師等非常熟悉的人，選擇的視野比較狹窄，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容比較趨同化，很難寫(xiě)出新意?！靶涡紊?，就意味著所選擇的“人”具有多樣性，如果要寫(xiě)出新意，可以選擇大家較少寫(xiě)的，如“一絲不茍的圖書(shū)管理員”“勇敢無(wú)畏的消防員”“心靈手巧的沙畫(huà)老師”“酷愛(ài)垂釣的爺爺”等等，這些都是較少、較新的素材，能寫(xiě)出比較新穎的內(nèi)容來(lái)。

（三）構(gòu)思巧妙出新奇

小學(xué)作文中記敘文是一個(gè)重要訓(xùn)練的文體，而記敘文寫(xiě)作的核心是敘事，敘事中情節(jié)的設(shè)置又極為關(guān)鍵。所謂“文似看山不喜平”，平鋪直敘的敘事手法雖然能較為清楚地記敘事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，完整地交代事件，但是不能帶給讀者驚喜。在記敘文的情節(jié)構(gòu)思中，可以運(yùn)用倒敘、插敘等打破常規(guī)的敘事順序，運(yùn)用鋪墊、設(shè)置懸念等情節(jié)構(gòu)思技巧來(lái)吸引讀者，達(dá)到引人入勝的效果。如六年級(jí)上冊(cè)《橋》這篇課文，文章一開(kāi)始沒(méi)有講述故事情節(jié)，也沒(méi)有介紹人物，而是從環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)始，烘托緊張的環(huán)境氛圍；老漢與小伙子的人物關(guān)系沒(méi)有一開(kāi)始就交代，而是隨著故事的情節(jié)發(fā)展一步步引人入勝，直到最后通過(guò)老太太祭奠兩個(gè)人——她丈夫和她兒子而揭曉，這篇小說(shuō)的精妙構(gòu)思技巧體現(xiàn)無(wú)疑。教師可以進(jìn)行趁熱打鐵的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生模仿在情節(jié)構(gòu)思上新奇巧妙的課文進(jìn)行寫(xiě)作，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，活學(xué)活用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中兩個(gè)至關(guān)重要的部分，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)意表達(dá)”，一方面從語(yǔ)言與素材的積累方面著手打好基礎(chǔ)，為“創(chuàng)意表達(dá)”做好鋪墊；另一方面從方法與技巧方面靈活運(yùn)用尋求突破，為“創(chuàng)意表達(dá)”找到突破。從“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中受到啟發(fā)，將“創(chuàng)意表達(dá)”應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，尋求作文的創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意地習(xí)作，提高學(xué)生的習(xí)作能力水平，讓創(chuàng)意為作文加分。