“雙減”背景下初中地理“活動”欄目的有效教學(xué)策略研究

王建飛

（嘉峪關(guān)市師范附屬學(xué)校 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

地理是綜合性學(xué)科，需要融合與閱讀、觀察、實踐、討論、思考多種形式來有效推進?！半p減”理念下，初中地理學(xué)習(xí)要讓學(xué)生加深自主體驗的熱情，激發(fā)學(xué)生的旺盛求知欲，推動學(xué)生思維創(chuàng)造積極進步。在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立感，增強學(xué)生自信心，促進學(xué)生創(chuàng)造精神有效發(fā)揮就需要對初中地理“活動”欄目有效關(guān)注。通過活動教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動性，提高初中地理生活綜合效果。

1.注重“地理”活動欄目教學(xué)價值分析

1.1 發(fā)展學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力

“雙減”理念的提出要求學(xué)校要減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負擔(dān)，通過活動的方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效探究。初中地理“活動”欄目的出現(xiàn)，改變了單純的文字性考核，可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極進行創(chuàng)新性嘗試。在初中地理活動課程推進中，大部分環(huán)節(jié)都需要學(xué)生來自主組織、選擇方法、準(zhǔn)備材料、有效推進。這個過程凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，助力學(xué)生學(xué)科知識理解，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)都具有多元意義。初中地理活動課程的出現(xiàn)，讓地理學(xué)習(xí)活動變得更加科學(xué)、簡潔、生動、有趣，學(xué)生知識學(xué)習(xí)接受的熱情可以得到有效帶動，學(xué)生也可以在豐富探究中創(chuàng)新實踐，積極動手，完善總結(jié)。各類知識學(xué)習(xí)過程都有學(xué)生來獨立完成，教師給予一定的方法指導(dǎo)和評價點撥，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要意義，以活動的方式讓學(xué)生主動接受知識，可以更好的實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效。

1.2 提高學(xué)生自身生活生存能力

“雙減”理念指引下地理教學(xué)要面向?qū)W生長遠性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生開闊的學(xué)習(xí)眼光，適應(yīng)未來生活和工作需要對學(xué)生能力的綜合性需求，提高學(xué)生生活生存適應(yīng)能力?！盎顒印睓谀康穆鋵崗纳罱?jīng)歷的角度來有效滲透，可以讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)一些有用的知識，推動學(xué)生主動建構(gòu)，提高自身生活生存能力。以觀云識天氣為例，這一課程的學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的答案，需要學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的前提下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢谩夂驐l件、海拔高度及近幾天的云層厚度具體變化來看云識別天氣。還有指南針的使用，地形的判斷，了解各類公共設(shè)施的功能和空間布局等，這些地理活動的推進，都充分彰顯的地理學(xué)科知識的生活實用性價值，可以開放學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的空間，又能服務(wù)學(xué)生的日常生活。而且“活動”欄目的推進既能讓學(xué)生自主進行，還能小組合作，共同切磋，使學(xué)生的綜合生存能力有效提升。

1.3 提升學(xué)生地理的理性思維理

初中地理“活動”欄目的推進從學(xué)生周邊的環(huán)境問題、生活問題出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生有效探究。從推動學(xué)生全面成長的角度發(fā)展學(xué)生理性思維力，是提高學(xué)生生活能力、實踐操作能力，引領(lǐng)學(xué)生解決問題、體驗成功的有效方式。圍繞“活動”欄目，學(xué)生可以在認知、情感、價值觀等多個層面得到有效提升。通過活動課程引領(lǐng)學(xué)生進行多種形式的學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極接受新事物，獲得直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以在師生活動、生生交流中培養(yǎng)學(xué)生的地理理性思維。讓學(xué)生獲得漸進式學(xué)習(xí)體驗，學(xué)科探究意識得到顯著提升。以制作簡易地球儀這一學(xué)習(xí)活動為例，不僅考察了地理方面的知識，還需要學(xué)生從物理、數(shù)學(xué)等多個角度來思考，如何結(jié)合地球的形狀，選擇恰當(dāng)?shù)牟馁|(zhì)，按照比例去制作地球儀。這種豐富多彩的實踐活動形式，讓學(xué)生在問題思考、嘗試探究、問題解決的過程中有效創(chuàng)新大膽嘗試?？梢允沟乩砭C合探究的魅力有效凸顯，學(xué)生自身綜合能力也能獲得突破性發(fā)展。

2.“雙減”背景下初中地理“活動”欄目教學(xué)策略

初中階段學(xué)生本身活潑好動，結(jié)合地理教材中的“活動”欄目落實“雙減”理念，推動學(xué)生學(xué)習(xí)參與，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生素質(zhì)提升的重要橋梁。教師要以此為出發(fā)點，堅持以身為本，實現(xiàn)統(tǒng)籌引導(dǎo)，讓地理“活動”欄目的能量充分釋放。

2.1 依托“活動”欄目培養(yǎng)地理實踐力

在地理實踐活動推進落實中，要讓學(xué)生結(jié)合真實生活和社會實際情況，推進有效體驗。通過生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生深刻理解地理與日常衣食住行的緊密聯(lián)系，結(jié)合厄爾尼諾現(xiàn)象、能源安全、汶川地震、洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)、臺風(fēng)都讓都可以讓學(xué)生進行有效的生活化體驗。這樣就可以讓學(xué)生從各類現(xiàn)象對生活的影響分析入手，建立良好的人地協(xié)調(diào)觀，還可以從空間格局、地理區(qū)位等因素分析，讓學(xué)生明確各類地理事物的發(fā)生、發(fā)展都是受到多元因素的影響。如夏季降雨量的多少，不僅會影響當(dāng)?shù)氐暮闈?，對于農(nóng)作物的收成，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟都會產(chǎn)生多元影響。

培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，還需要從安全角度出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合已有的設(shè)施來開展實踐活動，親自去感受大自然趣味體驗。例如在秋季去采摘當(dāng)?shù)氐囊恍┕麑?，在傳統(tǒng)節(jié)日進行參觀游覽活動，豐富學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的認知。這些都帶有極大的安全性，而且可以讓學(xué)生加深區(qū)位認知，對當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛病⒚袼咨钣懈由羁痰牧私?，升華學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，達到事半功倍的效果。地理實踐活動的組織需要多層次、多渠道、多形式有效結(jié)合。既不能單純讓學(xué)生來獨立完成，也不能在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生機械的生搬硬套。堅持自由活動與群體活動相結(jié)合，借助教師的點撥指引，用放手給予學(xué)生有效的自主實踐機會。有一些觀察類活動可以讓學(xué)生在課外自主完成，還有一些動手制作類活動可以在課堂上或大課間以小組合作的方式來推薦，還有一些搜集資料、繪制圖表等任務(wù)，可以以網(wǎng)絡(luò)為依托，讓學(xué)生課堂內(nèi)外有效聯(lián)動。在豐富實踐探究中觀察地理現(xiàn)象，收獲地理知識，提高學(xué)生地理行動力。地理實踐能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生真正動手去解決一些具體真實的問題，讓實踐走進生活，在實踐中掌握技能解決問題，實現(xiàn)知識視野的深度拓寬，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)及成長發(fā)展都會產(chǎn)生積極的促進作用。

2.2 依托“活動”欄目培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

地理知識的學(xué)習(xí)要服務(wù)學(xué)生的長遠性發(fā)展，讓學(xué)生掌握真正有用的知識，發(fā)展學(xué)生綜合能力。所以地理活動課程的落實要從空間分布、地理規(guī)律、地理特征相結(jié)合的角度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考，發(fā)展學(xué)生綜合思維。對教材中涉及的活動欄目，要能夠引領(lǐng)學(xué)生對這一單元的綜合知識，實現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)。還要圍繞活動欄目，讓學(xué)生客觀觀察、探索發(fā)現(xiàn)，基于已有認知經(jīng)驗，達成情感、態(tài)度、價值觀多個層面的升華和提升。讓學(xué)生對地理的認知從書本文字向立體真實的活動有效轉(zhuǎn)變，完善學(xué)生的綜合思維。以地形和地勢這部分知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合活動欄目，可以讓學(xué)生運用一些簡單的泡沫、沙土、沙盤、彩泥等制作簡單的地形模型。通過動手操作的過程，讓學(xué)生深刻理解中國地勢地形的特點。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，還要注重辯證思維的有效深入。擺脫單純的答題中進行對錯分析，通過“活動”欄目，讓學(xué)生在知識探究中對多元知識去進行分類、總結(jié)和歸納，這就需要學(xué)生高階思維有效介入，探究思考其中的一些因果關(guān)系，各類具體數(shù)據(jù)的演變，通過動態(tài)的眼光來分析問題、解決問題，讓學(xué)生建立良好的時空觀念，這是發(fā)展學(xué)生綜合思維的重要一步。比如在疆域這部分知識有個“活動”欄目，就是需要學(xué)生記住我國各個省級行政區(qū)的名字、簡稱和行政中心活動的組織，不僅要讓學(xué)生對這些行政區(qū)生硬記憶，而是要發(fā)展學(xué)生綜合思維，讓他們通過找方位、找鄰居、看形狀、順口溜等方式，對我國的省級行政區(qū)域進行有效的記憶。讓學(xué)生改進學(xué)法，生活理解，并可以融入視頻、圖片等資源，向?qū)W生展示祖國的大美河山，這些可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，降低學(xué)生枯燥記憶的負擔(dān)，讓活動課程的綜合育人價值有效展現(xiàn)。

2.3 依托“活動”欄目建立人地協(xié)調(diào)觀

地理“活動”欄目的應(yīng)用如果單純集中于課堂，不能融入真實的情景體驗，會使學(xué)生對一些自然現(xiàn)象的認知非常淺薄，也不利于學(xué)生社會責(zé)任感的提升。因此，教師要結(jié)合學(xué)生興趣特點，設(shè)置真實情景，吸引學(xué)生關(guān)注的熱情，升華學(xué)生情景認知。同時將一些時政熱點、健康向上人生態(tài)度、科學(xué)發(fā)展觀滲透給學(xué)生，能夠提升學(xué)生社會責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的人地協(xié)調(diào)觀。例如，初中地理學(xué)習(xí)中涉及的人口問題、資源問題、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題，都需要學(xué)生具備廣博的知識、高尚的品格、寬闊的視野和深厚的家國情懷，并能用發(fā)展的眼光去看待問題，才有助于學(xué)生正確價值觀的樹立。因此，在“活動”欄目推進中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生更好的情景認知，加深感悟。

以全球變暖這一問題為例，雖然學(xué)生不能夠親自深入極地去觀察全球變暖所產(chǎn)生的影響，但是可以讓學(xué)生從自己周圍生活入手，調(diào)查一下人類的哪些生產(chǎn)生活活動對氣候產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致了全球變暖問題的發(fā)生。再讓學(xué)生進一步聯(lián)想一下全球變暖，冰川融化對我們的生活可能會產(chǎn)生哪些影響。例如海平面的上升，低洼地區(qū)被淹沒。通過與生活緊密相關(guān)的一些情景問題設(shè)計，讓學(xué)生耐心觀察，有效聯(lián)想，能增強學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。再比如學(xué)習(xí)黃土高原水土流失這部分知識，可以結(jié)合一些視頻資源向?qū)W生生動直觀的講解近年來黃土高原水土流失所帶來的一些變化。以圖文資源的融入，讓學(xué)生感受環(huán)境保護、資源節(jié)約的重要性，進而深刻理解“綠水青山就是金山銀山”這一科學(xué)發(fā)展觀。通過活動課程。讓學(xué)生深刻感受環(huán)境保護的重要性。身體力行的去做一些事情保護環(huán)境?？梢宰屛覀兩娴沫h(huán)境變得更加綠色美好。學(xué)生自身也能夠在實踐、調(diào)研、志愿服務(wù)等活動中獲得全面發(fā)展。

2.4 依托“活動”欄目升華區(qū)域認知

基于區(qū)域認知學(xué)習(xí)地理需要將地理的要素、地理原理與需要解決的問題有機結(jié)合在一起，從謀求區(qū)域發(fā)展的角度推進教學(xué)過程，提升學(xué)生空間辨別力，讓學(xué)生進行綜合性比較分析，實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的整體性進步。區(qū)域認知需要學(xué)生對地理學(xué)習(xí)追本溯源，從發(fā)生發(fā)展來思考地理現(xiàn)象演變的整體規(guī)律。初中地理活動課程也要從發(fā)展的角度提升學(xué)生地理探究意識，讓學(xué)生實現(xiàn)抽象地理知識的鮮活理解。例如在學(xué)習(xí)人口遷移這部分，通過活動課程可以讓學(xué)生搜集當(dāng)?shù)厝丝谶w移的一些基本信息，分析人口遷移的現(xiàn)象及其主要原因，再讓學(xué)生撰寫成小論文進行整體性分析。通過活動欄目讓學(xué)生對該區(qū)域的歷史、社會、人文、人口多項信息有機整合，增加一些感性資料，提高學(xué)生地理探究意識。對于地理活動中碰到的各類問題，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光去分析，從生活的角度去解決問題，用地理知識來闡釋生活現(xiàn)象，用地理思維來思考問題，感知地理的生活應(yīng)用價值，增強學(xué)生好奇心。通過活動欄目培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識，讓學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，對各個地區(qū)不同的差異有效了解，并學(xué)會選用不同的學(xué)習(xí)策略來推進課程各個部分的學(xué)習(xí)。

3.“雙減”背景下初中地理“活動”欄目有效推進的幾點建議

“雙減”理念指引下，初中地理要進一步減少一些書寫類作業(yè)任務(wù)，圍繞“活動”欄目推動學(xué)生有效實踐，引領(lǐng)學(xué)生進行豐富有趣的體驗活動。讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣進一步增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、綜合思維能力也能得到顯著提高。在初中地理“活動”欄目推進中，可以考慮從以下幾個角度循序完善。

3.1 增加地理實踐活動數(shù)量

初中階段學(xué)生有較強的求知欲和旺盛的精力，需要有效釋放，單純讓他們完成一些書寫的任務(wù)，很容易限制學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情。從地理“活動”欄目的使用，要讓學(xué)生走出課堂，真正去學(xué)地理、用地理、看地理，通過戶外考察、模擬實驗、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)搜集等多元方式，讓學(xué)生能夠走出戶外，積極學(xué)習(xí)地理。讓學(xué)生地理認知的視野得到有效開闊，地理綜合思維也能得到全面帶動。地理本身就是一門以實踐性為特色的學(xué)科，圍繞活動欄目，讓學(xué)生積極思考，多元實踐，能夠讓學(xué)生對復(fù)雜的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境進行直觀生動的理解。擺脫教材上枯燥的說教，在實踐中發(fā)展學(xué)生問題解決意識。通過研學(xué)旅行、地理實驗、活動探究，讓學(xué)生去豐富體驗多元觀察，可以讓學(xué)生對地理事物的認知更加全面，讓學(xué)生從綜合聯(lián)系、可持續(xù)發(fā)展、人地協(xié)調(diào)等多個角度，形成科學(xué)發(fā)展觀。

3.2 融入信息技術(shù)升華活動認知

新的時代背景下，初中地理的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生打開觀察的眼睛，邁開旅行的腳步，更要借助便捷化的信息手段，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過一些地理信息系統(tǒng)，輔助學(xué)生實踐探究，讓學(xué)生對地理課程的認知可以更加鮮活。首先在課堂授課中可以融入一些與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，借助VR 技術(shù)，可以讓學(xué)生對城市的一些建筑物、街道有效認知，足不出戶就能夠讓學(xué)生領(lǐng)略各地風(fēng)情，對不同地區(qū)的地形地貌有一個直觀的了解。借助信息技術(shù)還可以讓學(xué)生將自己觀察到的一些結(jié)果有效收集，通過圖文并茂的方式設(shè)計學(xué)生的活動所得，提高學(xué)生綜合思維。另外，日常生活中學(xué)生也常常會用到地圖導(dǎo)航，這也是借力信息技術(shù)，豐富學(xué)生活動認知，提高學(xué)生讀圖用圖能力的重要方面。開專門的活動欄目，讓學(xué)生將自己搜集所得的音頻、視頻、圖片、其他資料公開整理，在班級內(nèi)交流展示，豐富學(xué)生活動經(jīng)驗，升華學(xué)生對地理的感性認知。

3.3 完善“活動”欄目評價機制

初中地理“活動”欄目教學(xué)，要建立完善的評價機制，對學(xué)生的活動表現(xiàn)、活動感想科學(xué)評價，讓學(xué)生完善活動體驗，進行扎實而充分的準(zhǔn)備，為下次活動課程的落實奠定良好基礎(chǔ)。地理活動欄目的評價不僅要著眼與結(jié)果性評價，還要觀察學(xué)生活動中的一些表現(xiàn)，記錄學(xué)生在活動中的有效進步。通過學(xué)生在活動課程中的不斷成長，讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，積極勇敢表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。對于每一次活動課程，都要讓學(xué)生倍加珍惜，及時分享自己的收獲，推進有效的反思完善，讓學(xué)生實現(xiàn)共同進步。

總之，地理實踐活動的開展能通過豐富多元的實踐過程，讓學(xué)生掌握行動的信息，具備濃厚的探究興趣，并且可以結(jié)合學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的個性品質(zhì)科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生各方面能力得到全面發(fā)展。地理“活動”欄目要圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理探究力，通過師生對話合作，學(xué)生動手實踐，積極自我判斷，讓學(xué)生真正去開展地理實驗，進行考察，完善信息搜集能力，引領(lǐng)學(xué)生在精彩實踐中實現(xiàn)共同進步。