初中起始階段學(xué)生厭學(xué)心理的成因及矯正策略初探

陳麗霞

（和政縣第一中學(xué) 甘肅 臨夏 731200）

1.初中起始階段學(xué)生厭學(xué)心理形成的原因

1.1 家庭原因

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成初中起始階段學(xué)生厭學(xué)心理形成最主要的原因是家庭原因，很多學(xué)生的厭學(xué)心理都是由家庭所造成的壓力而引起的。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都堅(jiān)持著一種不健康的教育觀念來(lái)教導(dǎo)孩子，那就是“不能讓孩子輸在起跑線上”，學(xué)生長(zhǎng)期接受在這種教育觀念會(huì)不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與生活壓力。很多家長(zhǎng)會(huì)在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始為他們報(bào)讀各種興趣班與競(jìng)賽班，讓學(xué)生在小小年紀(jì)就被各種學(xué)習(xí)班與作業(yè)所包圍。在調(diào)查中很多學(xué)生都表示自己是沒(méi)有一個(gè)快樂(lè)童年的，他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)們就會(huì)利用周末的時(shí)間為他們安排各種補(bǔ)課，一直奔走在學(xué)校與補(bǔ)課機(jī)構(gòu)中，連休息時(shí)間都要爭(zhēng)分奪秒，學(xué)生在這樣的高壓學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸變得麻木，無(wú)力反抗而選擇順從。

學(xué)生在升入初中后，他們的自我意識(shí)開(kāi)始被喚醒，他們就會(huì)想要反抗這種被安排的生活。在家長(zhǎng)為他們安排各種課程時(shí)，他們會(huì)選擇不學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行反抗，對(duì)學(xué)校課程也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。很多家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候也只是認(rèn)為孩子只是任性而沒(méi)有過(guò)多在意，他們間接忽視了學(xué)生們的心理需求，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)將造成成績(jī)下降的原因歸咎于學(xué)生自身，認(rèn)為他們就是因?yàn)闆](méi)有努力學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績(jī)下降，殊不知這種做法也刺痛了孩子的心。

1.2 社會(huì)原因

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，社交娛樂(lè)場(chǎng)所眾多，如電商、酒吧等，還出現(xiàn)了很多電子競(jìng)技游戲，如王者榮耀、和平精英等。初中起始階段的學(xué)生心理還呈現(xiàn)幼態(tài)，他們大多無(wú)法承受這些因素的誘惑而分心，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)心理。此外，很多家長(zhǎng)都忙于工作而對(duì)學(xué)生疏于關(guān)注，這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)自制力較差，也很容易出現(xiàn)網(wǎng)癮的現(xiàn)象，很多男生喜歡逃課去網(wǎng)吧玩游戲或者在家通宵玩游戲，有些女生也會(huì)被一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)所吸引，經(jīng)常熬夜看小說(shuō)，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不集中，出現(xiàn)在課堂上開(kāi)小差、睡覺(jué)等現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

在互聯(lián)網(wǎng)與自媒體快速發(fā)展的時(shí)代，也涌現(xiàn)出了一批類(lèi)似于網(wǎng)絡(luò)主播等“高薪”職業(yè)，這種作為新鮮事物展現(xiàn)在人們面前，對(duì)于涉世未深的初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是吸引了他們的注意力，他們也會(huì)覺(jué)得不用讀書(shū)也能輕松賺錢(qián)，并且還能邊玩邊賺錢(qián)，這種想法也在潛移默化地影響著他們的思想，他們以這種所謂的“高薪”職業(yè)作為自己追求的夢(mèng)想，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸下降。

1.3 學(xué)校原因

學(xué)校是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，但大多數(shù)的學(xué)校受應(yīng)試教育影響較深，仍然存在重智育而輕其他的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教育觀念中，課程教育是以教師教學(xué)為核心來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)教師從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，采取他們所認(rèn)為的正確有效方式對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)，講授方式較為單一。這種傳統(tǒng)的講授方式在一定程度上不利于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)展，固化了學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)思維，即偏重于教師說(shuō)，而忽視了學(xué)生自己說(shuō)，單一的講授教學(xué)方式造成了教學(xué)中的機(jī)械灌輸?shù)默F(xiàn)象，不注重師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，整個(gè)課堂都比較程序化，讓學(xué)生麻木地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)，教師也缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與支持。此時(shí)的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是一種應(yīng)付考試的工具，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。例如有些學(xué)校里的班級(jí)是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)安排座位，這種做法雖然在一定程度上可以起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，但也存在一定的弊端，因?yàn)橛行W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢，按照成績(jī)排名來(lái)選座位的話(huà)，他們選不到自己心儀的位置時(shí)也會(huì)對(duì)自己失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。

1.4 學(xué)生個(gè)人的原因

初中起始階段的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)，他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)與作業(yè)難度較小，而升入初中后，對(duì)于初中的學(xué)習(xí)并不是很適應(yīng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)方法還較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下。即使他們不斷地努力，但收效甚微，加上這個(gè)時(shí)候的學(xué)生心理素質(zhì)較差，受挫抗壓能力弱，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)小挫折時(shí)，就會(huì)選擇退縮，自信心不足，產(chǎn)生自卑感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱。在面對(duì)學(xué)習(xí)困境時(shí)，他們選擇滿(mǎn)足現(xiàn)狀，缺乏對(duì)求知的欲望與動(dòng)力，他們?cè)诔踔械钠鹗茧A段較為迷茫，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)待學(xué)習(xí)就像一只“無(wú)頭蒼蠅”一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。

2.初中起始階段學(xué)生厭學(xué)心理的矯正策略

2.1 家長(zhǎng)要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展

家長(zhǎng)在家庭教育中充當(dāng)著重要角色，在平時(shí)的日常生活中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，多給予學(xué)生關(guān)注，不要因?yàn)楣ぷ髅β刀鲆暳撕⒆拥纳硇慕】?。在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)，首先要冷靜下來(lái)，與孩子一起坐下來(lái)溝通交流，弄清楚他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能夠?qū)ΠY下藥。不要一味地給孩子報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)班來(lái)強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升，還會(huì)產(chǎn)生拒學(xué)、厭學(xué)情緒，因此，我們不能過(guò)分地將“望子成龍”“望女成鳳”等觀念強(qiáng)加到孩子身上，要學(xué)會(huì)去理解他們，尊重他們的想法，在平時(shí)多了解他們的真實(shí)想法，多與孩子進(jìn)行心靈上的溝通。此外，在學(xué)生遇到困難或者學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，不應(yīng)該一味地指責(zé)他們，而是了解清楚每一次成績(jī)下降的原因，幫助他們查漏補(bǔ)缺，并積極地鼓勵(lì)他們“別灰心，還有下一次”或者可以采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)性的鼓勵(lì)方式，如這次成績(jī)達(dá)到80分可以去古城游玩一次，或者在下一次進(jìn)步十分能去游樂(lè)場(chǎng)玩等等，這些都可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 整治社會(huì)不良風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

政府等相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)社會(huì)管理，堅(jiān)決整治社會(huì)的不良風(fēng)氣，可以出臺(tái)相關(guān)社會(huì)管理制度，培育正確的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)未成年人進(jìn)行正確教導(dǎo)，將社會(huì)中出現(xiàn)的不當(dāng)言論進(jìn)行批評(píng)整改。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！弊寣W(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中深受學(xué)習(xí)氛圍的影響，構(gòu)建“人人學(xué)習(xí)”“我愛(ài)學(xué)習(xí)”的社會(huì)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服網(wǎng)絡(luò)游戲等社交娛樂(lè)帶來(lái)的不良影響，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合。還可以充分利用社會(huì)資源來(lái)學(xué)習(xí)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資料，拓寬視野，或者通過(guò)電子書(shū)來(lái)查閱一些富有價(jià)值的書(shū)籍，更方便閱讀，做到無(wú)時(shí)無(wú)地都可以閱讀，以此來(lái)豐富學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.3 營(yíng)造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校要打造一個(gè)獨(dú)具人文氣息的校園環(huán)境，完善各種教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，讓學(xué)生能夠在寬松、舒適的環(huán)境中產(chǎn)生愉悅感、安全感。同時(shí)優(yōu)美整潔的校園環(huán)境能喚起初中生對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)他們的求知欲。此外，心理環(huán)境要有良好的師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生感到心理平衡，這就需要校長(zhǎng)和教師要平等對(duì)待學(xué)生。教師的教育觀也決定了教師的教育方法，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教師觀，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，大力提倡“快樂(lè)教育”“成功教育”模式，以此減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。采取正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)知，打破思維定勢(shì)，杜絕“唯分?jǐn)?shù)論”的教育觀念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，在成績(jī)下降時(shí)也要積極鼓勵(lì)他們。這就需要教師采取正確的教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，不能以成績(jī)的高低來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，更不能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與差異性，要讓學(xué)生發(fā)展成為具有自己獨(dú)特氣質(zhì)的人。

2.4 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，克服厭學(xué)心理

自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中取得重要成就的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他在教學(xué)過(guò)程中與傳統(tǒng)觀念的學(xué)習(xí)方式截然相反。學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白自己為何要學(xué)習(xí)、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。初中起始階段的學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)初中的課程學(xué)習(xí)進(jìn)程是一件很正常的事情，學(xué)生不需要有心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)業(yè)上遇到的任何無(wú)法獨(dú)立解決的困難都可以向教師或者父母求助，及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，學(xué)生在產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⒆约旱呢?fù)面情緒通過(guò)運(yùn)動(dòng)與唱歌等方式宣泄出來(lái)。在父母不理解自己時(shí)，要多與父母進(jìn)行交流溝通，大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)接受自我，重新認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，正確看待早戀現(xiàn)象，樹(shù)立正確的情感觀，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)探究與分析問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題與自學(xué)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，克服厭學(xué)心理。

結(jié)束語(yǔ)

法國(guó)畫(huà)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)：我們的眼睛，并非缺乏美感，而是缺乏探究。在初中起始階段的教學(xué)中，應(yīng)該要了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)癥下藥。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理時(shí)，要正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，要從家庭、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人等四個(gè)方面進(jìn)行分析形成厭學(xué)心理的原因與后果以及提出對(duì)策，從而更好地激發(fā)他們?cè)谡n堂與生活中學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)心理。