呵護(hù)學(xué)生自尊 樹(shù)立自身威信
——初中班主任德育工作的總結(jié)研究

鄒建剛

（臨洮縣漫洼初級(jí)中學(xué) 甘肅 定西 730500）

引言

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，初中生的德育工作逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。班主任作為學(xué)生教育教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，需要采用科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀以及世界觀。而在德育教育工作中，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的力量，呵護(hù)學(xué)生自尊，樹(shù)立自身威信，得到學(xué)生的尊重與信任，從而提高德育教學(xué)的質(zhì)量。本文接下來(lái)將通過(guò)列舉初中班主任德育教學(xué)過(guò)程存在的難點(diǎn)，提出德育教育的幾點(diǎn)心得，以供參考。

1.初中德育教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)

初中階段的德育教學(xué)，主要可以提高學(xué)生的思想素養(yǎng)及道德觀念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀以及世界觀，從而使他們?cè)诮酉聛?lái)的社會(huì)生活中具有正向發(fā)展的能力。具象一點(diǎn)描述初中階段的德育，主要是指對(duì)學(xué)生民族文化知識(shí)，歷史、道德以及文化的綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。早在2015 年前，我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)就提到，要高度重視初中生的德育工作，摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生為本的初心，全心全意為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航[1]。

然而觀察當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)初中德育教育教學(xué)仍然存在一定的難點(diǎn)痛點(diǎn)。其中最為突出的問(wèn)題主要是缺少教育教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以及對(duì)德育教育的重視度不足。例如：在傳統(tǒng)教育理念的影響下，很多教師為了教學(xué)成績(jī)一味的填鴨式教學(xué)，向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)。而由于德育教學(xué)內(nèi)容并不在考試成績(jī)范圍之內(nèi)，因此部分教師往往忽略德育教學(xué)的重要性，擠壓甚至搶占德育教學(xué)時(shí)間，從而提升主要學(xué)習(xí)科目，包括數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間。然而這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下新課改教育標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中生的德育教育雖然不在考察范圍之內(nèi)，但是對(duì)于學(xué)生人生觀價(jià)值觀世界觀的形成具有重要的作用。班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)都具有更高的要求。因此在初中教育教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的德育水平以及道德修養(yǎng)。同時(shí)教師還應(yīng)將德育學(xué)習(xí)的激勵(lì)措施與其他科目等同。避免學(xué)生產(chǎn)生德育教育不如其他科目重要的錯(cuò)誤理念。因此，班主任應(yīng)充分利用初中教學(xué)課堂這一平臺(tái)，將學(xué)生的德育教育貫穿于各學(xué)科課程教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.初中班主任德育工作總結(jié)

2.1 樹(shù)立和諧向上的班風(fēng)

在一個(gè)班集體中，擁有和諧向上的班風(fēng)班貌，是班級(jí)良好向前發(fā)展的重要前提，它能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣以及道德標(biāo)準(zhǔn)，可以在潛移默化中熏陶感染學(xué)生。和諧向上的班風(fēng)，也是班主任管理班級(jí)的重要內(nèi)容之一[2]。教師要在班集體中樹(shù)立威信，獲得學(xué)生的尊重與信任，成為學(xué)生的良師益友。想要樹(shù)立明確的班風(fēng)，首先要制定符合班級(jí)具體情況的班規(guī)，有規(guī)矩方能成方圓，合理的班規(guī)能夠有效約束學(xué)生的不規(guī)范行為，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，也便于教師管理班級(jí)。其次班主任還要給予學(xué)生關(guān)懷，熱愛(ài)并適當(dāng)給予鼓勵(lì)。用愛(ài)與學(xué)生建立親密的友誼關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的自尊心，自信心。教師要多激勵(lì)，少批評(píng)，用心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給予他們信任，用呵護(hù)與關(guān)愛(ài)來(lái)幫助學(xué)生更好的發(fā)展成長(zhǎng)。

再次，營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌，還需要充分發(fā)揮集體的作用，班主任要引導(dǎo)學(xué)生處理好集體與個(gè)人的關(guān)系。例如班主任可以充分利用學(xué)校每周發(fā)放的流動(dòng)紅旗以及各項(xiàng)檢查，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)以及榮譽(yù)感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)是集體建設(shè)起來(lái)的，每一個(gè)人都有其必要的任務(wù)所在。教師可以為每一個(gè)學(xué)生賦予一個(gè)特定的職位，專(zhuān)門(mén)管理班級(jí)的一部分，比如黑板報(bào)，飲水機(jī)，電源，甚至是地面衛(wèi)生等等都可以，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是班級(jí)重要的一份子。從而讓學(xué)生能夠?qū)嗉?jí)的發(fā)展放在首位，自然而然形成了良好的班風(fēng)班貌。最后教師還要在班級(jí)營(yíng)造一種互幫互助的和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)和諧交往，主動(dòng)溝通交流，形成良好的人際關(guān)系，這也是班級(jí)和諧向上班風(fēng)的一部分。

2.2 以愛(ài)立威維護(hù)學(xué)生自尊

在班主任的班集體管理的過(guò)程中，有愛(ài)的教育才能真正讓學(xué)生尊重愛(ài)戴，獲得他們的信任，成為學(xué)生的良師益友[3]。有些班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，為了樹(shù)立自身的威信，常常不茍言笑，以一副冷面孔示人，對(duì)學(xué)生極為嚴(yán)厲。這種管理方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以接近教師懼怕教師，有問(wèn)題也不敢主動(dòng)向教師傾訴，尋求解決辦法。其實(shí)這種教學(xué)方法并不正確，教師的思想也存在誤區(qū)。想要樹(shù)立自身威望，并不是依靠嚴(yán)厲的教育，更主要的是靠學(xué)生融入愛(ài)的教育，成為學(xué)生的良師益友，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)需求，為他們及時(shí)解決難題，真正走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與生活。因此班主任在開(kāi)展班集體德育教育工作的過(guò)程中要以愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，充分關(guān)心學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，不斷給予學(xué)生幫助和信任。

例如：班級(jí)中有一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生小范，他經(jīng)常在課堂上說(shuō)話打鬧，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，也不服從其他科目教師的管教是一個(gè)典型的頑固分子，讓所有教師頭疼。班主任在與他溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，并且也不懼怕班主任的管理，能夠面無(wú)表情的接受班主任的批評(píng)。于是班主任調(diào)整了管理策略，對(duì)他進(jìn)行德育教育，對(duì)小范多加關(guān)注，關(guān)心給予他關(guān)愛(ài)，去了解他的興趣愛(ài)好，并以此為切入點(diǎn)，與小范交流互動(dòng)從而讓小范放下戒備心理，與其建立友誼。一段時(shí)間后，班主任逐漸向其詢問(wèn)學(xué)習(xí)的事情，并引導(dǎo)他去課上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)。班主任還會(huì)給予他一定的激勵(lì)措施，比如課上完成一張卷子，不打擾其他人學(xué)習(xí)，就獎(jiǎng)勵(lì)他一本書(shū)。如此種種，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸之后，小范逐漸與班主任建立了深厚的友誼，也不再影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)了。并且成為了班級(jí)中積極的一份子，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升，課上注意力也有所改進(jìn)。

2.3 以身立威培養(yǎng)學(xué)生品格

在初中生德育教育過(guò)程中，班主任不能再像教育小學(xué)生一樣，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在有獨(dú)立的思想和判斷能力，對(duì)于教師的行為也有所甄別。想要做好學(xué)生的德育工作，班主任就必須注意自己的言行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，以身立威獲得學(xué)生真正的尊重并與敬重，進(jìn)而才能做好班級(jí)的德育工作。首先班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能有所差別，這樣才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從教師管理。教師可以制定一定的班級(jí)制度，讓學(xué)生自主遵守，不能違反有規(guī)矩才能成方圓，而違反了班規(guī)的學(xué)生要有所懲罰措施。其次班主任還要做到言行一致，學(xué)生往往以班主任的形象為榜樣，教師要說(shuō)到做到，不能失信于學(xué)生。如此班主任才能在班級(jí)的德育工作中形成良好的向上的引導(dǎo)作用。比如在班級(jí)要提倡學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互幫互助，并且要求學(xué)生能夠誠(chéng)實(shí)守信，他們做到的教師一定要做到，做好學(xué)生的表率。在課堂實(shí)踐活動(dòng)或者校外實(shí)踐活動(dòng)，班主任也要充分做好榜樣工作，積極參與班級(jí)衛(wèi)生清掃，幫助有需要的人，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到良好的品德的重要性。

另外班主任還要擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力以及過(guò)硬的綜合素質(zhì)，這也是在學(xué)生心中樹(shù)立威望的威信的重要因素之一[4]。當(dāng)代社會(huì)對(duì)于教師的要求已經(jīng)不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要擁有豐富的興趣愛(ài)好，擅長(zhǎng)多方面內(nèi)容，如書(shū)法繪畫(huà)舞蹈以及語(yǔ)言等等。過(guò)硬的才學(xué)能力能夠獲得學(xué)生的尊敬以及幸福，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。舉個(gè)例子，班主任可以在日常的管理中，向?qū)W生主動(dòng)談及自己課后學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)的經(jīng)歷。比如利用多媒體信息技術(shù)制作課堂教學(xué)課件，搜集整理課堂播放的教學(xué)資料，為每個(gè)學(xué)生制作電子檔案，或者是嘗試?yán)枚嗝襟w信息技術(shù)的其他優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)。如此可以讓學(xué)生更深刻的感受到教師為了培養(yǎng)學(xué)生付出了更多的努力，同時(shí)也在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步。不僅能夠正面的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效向?qū)W生拓展信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生的德育教學(xué)工作是新課改要求下的重要教學(xué)目標(biāo)之一。班主任在學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一根本要求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，以學(xué)生為本，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采取激勵(lì)政策，從實(shí)際出發(fā)。樹(shù)立和諧向上的班風(fēng)班貌，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，樹(shù)立自身威望，建立課堂正向激勵(lì)機(jī)制，充分貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際。從而真正的提高初中德育教學(xué)的有效性，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的人才。