如何讓小學英語教學“微”出精彩

劉英桃

（臨洮縣漫洼鄉(xiāng)漫洼小學 甘肅 定西 730500）

前言

微課的使用在小學英語課堂中，主要是以現(xiàn)代化信息技術手段，結合學生的發(fā)展認知規(guī)律，將知識進行整合，實現(xiàn)高濃度濃縮后，傳遞給學生。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這種教學方式不僅能有效吸引學生的注意力，更能使學生的自主學習能力得到提升。因此，教師只有靈活使用微課，真正做到在英語教學中，通過創(chuàng)新提升學生參與課堂活動的積極性，這樣才能保證學生的全面發(fā)展。

1.微課在預習環(huán)節(jié)中的應用

在小學階段的教學中，教師要注意，該階段的學生更易于被新奇的事物所吸引，因此在教學的過程中，教師利用微課可以更好地抓住學生的眼球。但是，教師也要明白，使用微課的終極目標，是激發(fā)學生的學習潛力、強化學生的自主學習能力，最終實現(xiàn)達成英語教學目標[1]。比如，在預習環(huán)節(jié)中，一些難以理解的抽象詞匯，教師可以利用微課進行短視頻展示，通過一個單詞對應一個短視頻，讓學生進行情景互動，這樣更有利于學生理解，也可以深化學生的認知。針對一些比較復雜的短語以及語法，教師也可以利用更加直白的形式呈現(xiàn)給學生，還能構建不同的情景，讓學生進行語言交流，這時知識教學就能很好地完成，并且學生的注意力也會高度集中。此外，在微課教學中，教師可以利用微課實現(xiàn)對日常英語用法進行展示，并讓學生通過角色扮演等方式，促使學生的英語綜合能力得到發(fā)展，這樣學生的英語應用水平就能得到不斷培育。

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要善于使用微課，并通過微課進行預習，以此實現(xiàn)對后續(xù)課程內(nèi)容進行調(diào)整。微課之所以有魅力吸引學生，是因為微課不僅時間短，而且很多知識在設計上比較細節(jié)，并且它的使用并沒有限制。對此，只要通過合理使用，微課的導課、導學能力十分強勁。例如，在學習“Weather”一課時，教師可以通過預先設計，將不同的天氣詞匯整合到微課視頻當中，并附上對應的圖片，再結合句型制作情景對話內(nèi)容。在預習環(huán)節(jié)中，通過抓住人眼球的圖片以及配合音頻進行展示，不僅能集中學生的注意力，也可以在此環(huán)節(jié)中由教師進行引導，幫助學生在觀看的同時理解詞匯的含義，同時讓學生知道本節(jié)課要學習的是什么，進而讓學生在腦海中形成一個基礎的知識框架。之后教師可以進行分類，讓學生將不同的天氣填入到框架當中，再讓學生描述這些天氣的特點。利用這種導入的方式，學生自然而然就能形成本節(jié)課的學習主題，也可以提前了解一些天氣詞匯的表達方式。當學生看到不同天氣的圖片時，不僅會充滿興趣，還會結合自己的生活有更高的表達欲，更會帶著好奇心去探索課文。預習質(zhì)量的高低會關乎后續(xù)教學的質(zhì)量。因此，在課堂預習環(huán)節(jié)中，微課視頻的使用，教師必須保證結合教材內(nèi)容以及學生實際發(fā)展情況進行整合，這樣才能通過強目標性，使整個教學過程都能由目標進行引導，并讓學生快速進入學習狀態(tài)。比如，很多課文的內(nèi)容詞匯量較大且在學習的過程中生詞較多，這時預習內(nèi)容就要以詞匯教學作為第一目標。教師可以將新單詞呈現(xiàn)出來，讓學生對這些單詞有一定的印象，然后學會拼讀，之后教師可以將這些詞匯的來源等進行展示，并在最后將句型進行簡單的展示。將目標進行明確化處理，學生會更有學習的方向。

微課不受時間、空間的限制，它可以有效結合學生的碎片時間，促使學生自主學習能力得到提升。因此，在預習任務的布置上，教師也可以結合學生的實際情況，設置層次化預習內(nèi)容，鼓勵學生自主進行知識預習。教師可以在制作微課視頻時，通過對教材內(nèi)容進行挖掘，然后結合不同層次學生實際情況，設置不同的自主預習任務，這樣學生在家中進行預習時，可以自主進行選擇，并根據(jù)自己的理解與認知進行探索與發(fā)展。例如，在學習“shopping”的相關內(nèi)容時，教師可以利用微課創(chuàng)設不同的情景，將主要知識以及一些零碎的知識進行整合，再結合教學內(nèi)容設計一些小問題，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的部分進行預習，最后在課堂上進行展示。在這個過程中，不僅能鼓勵學生利用課余時間進行自主預習，也能使學生參與課堂學習的積極性變得更高。教師要注意，由于學生的年齡較小，自制能力較差，可以鼓勵學生在利用微課學習時，將自己的不足之處和困惑之處進行記錄，然后在課堂上進行分享，這樣能為后續(xù)教學提供一定的方向，同時也能為學生的全面發(fā)展提供保障。

2.微課在教學環(huán)節(jié)中的應用

在預習環(huán)節(jié)中，教師可以有效把握學生的實際學習情況，這樣在進行后續(xù)教學時，就可以通過發(fā)揮微課的導學功能，對后續(xù)教學內(nèi)容進行調(diào)整。比如，在預習階段，如果學生對基礎知識的掌握情況一般，教師可以側重對基礎知識進行整合，如果學生的掌握能力較好，則可以偏向?qū)嵺`內(nèi)容進行整合。以實踐內(nèi)容整合為例，教師要有效激活學生主動探索的欲望，而且要對英語課文知識重點內(nèi)容進行突破，并有效發(fā)揮微課的實際作用。例如，在學習“My school”時，要讓學生熟練運用，“Where is the library? it is on the first floor”這個句型。在實踐的過程中，很多學生在地點以及句型的把控上會有一定的不足，因此教師可以結合更為生動的圖片進行展示，并讓學生區(qū)分不同的地點名詞，之后讓學生自己觀察找到語法應用的方式，之后教師可以給學生一些全新的圖片，讓學生自己提出問題，回答問題。為進一步發(fā)揮學生的主體作用，教師可以設置一些詢問游戲，通過展示不同的地點，讓學生進行描述，并通過不斷變換，使學生始終有新鮮感。這樣不僅能使學生的學習興趣變得更加濃厚，學生也能對重點句型進行有效把握。

作為一種常態(tài)化的教學方式，教師必須要有效認識到，微課教學會對學生帶來哪些益處，這樣才能使微課的應用價值得到凸顯。作為整個教學活動中最為重要的一個部分，課上學習必須要保證效率，因此設置微課情景，讓學生融入到情景之中，更有利于整體教學效率的提升。比如，針對共性問題來看，教師可以利用微課進行展示，這樣既能避免學生反復提問同一個問題，也可以使問題解決的時間變得更少，更能使問題被直觀地展示。針對重點與難點來看，在梳理的過程中，可以利用微課進行優(yōu)化整合，并引導學生進行感知，強化學生的學習體驗，加深學生的記憶[2]。值得注意的是，微課教學可以與學生的現(xiàn)實生活進行有效整合，教師可以模擬生活化情景，深化學生對知識的掌握。例如，當學習一些比較難的語法和詞匯時，教師可以創(chuàng)設生活化的情景，讓學生以四人一組、兩人一組的方式進行情景互動對話，這樣既能讓學生更好地掌握知識，也能集中學生的注意力，并且可以實現(xiàn)深化學生的語言能力。此外，對于微課的使用來看，可以進行前后知識的串聯(lián)，這樣學生能在更加輕松的狀態(tài)下進行學習，從而就能減少對學習的畏難感。

3.微課在復習環(huán)節(jié)中的應用

微課視頻具有重復性，學生在課上沒有完全弄懂的知識，在課下詢問教師后仍有不解，可以通過反復觀看對教學內(nèi)容進行回顧，這更有利于學生吃透知識[3]。畢竟，學生的發(fā)展有差異，學生對知識的掌握程度并不一致，因此在課上無法理解的內(nèi)容，通過利用碎片化時間進行整合，學生可以根據(jù)自己的情況對微課視頻反復觀看，這樣不僅能加深理解，也能強化學生的記憶，更能通過學生自主學習強化自主學習能力。

針對課后的使用來看，教師也可以利用微課進行拓展。復習的作用是幫助學生鞏固知識，而對于小學階段的學生來看，他們喜歡探索全新的事物，因此教師可以通過融入一些其他內(nèi)容讓學生進行探索，這不僅可以讓學生更好地掌握基礎知識，也可以促使學生的能力得到進一步發(fā)展。例如，在“My family”的復習中，教師可以選擇一些與家庭生活情景相關的美劇進行節(jié)選，并讓學生通過觀看微課視頻，回答一些簡單的問題。比如，指出某一人物，讓學生回答他是誰？重復使用“who is she？ who is he？ she is、he is”。這樣學生不僅能對這些句型進行反復訓練與鞏固，也能對主格和賓格等知識進行區(qū)分。此外，在布置探索實踐類作業(yè)時。教師可以讓學生與家長模仿劇中的情景再做一些練習，或者是讓學生進行基礎知識的整合，在課上介紹自己的家庭成員。這種拓展與延伸的知識學習方式，不僅能強化學生的基礎知識掌握情況，也可以讓學生自主發(fā)揮與創(chuàng)造，這更有利于學生的成長。

對于微課的使用來看，在復習環(huán)節(jié)中的所有設計必須要依據(jù)學生的實際情況以及課堂教學內(nèi)容進行開展。作為一種教學的補充，它只有與教學內(nèi)容具有一致性，這時才更有利于學生的成長。教師要有效發(fā)揮課堂評價的作用，并對學生的總體學習成況進行明確把握，這樣在微課使用上才能保證所有活動的構件均適宜學生發(fā)展的水平。

總結

作為教學新寵，小學英語教師要有效利用微課進行課堂創(chuàng)新，更要結合學生發(fā)展，不斷調(diào)整微課的使用方法，這樣才能促使微課的應用價值得到凸顯，并通過構建高效課堂，使學生的學科綜合素質(zhì)得到提升，以此才能為學生的發(fā)展提供保障。