從閱讀到“悅”讀
——小學(xué)語文“1+X”群文閱讀的教學(xué)方式探析

任玉芳

（臨洮縣八里鋪鎮(zhèn)八里鋪小學(xué) 甘肅 定西 730500）

前言

在新課程改革推動(dòng)下，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)越發(fā)看重，但縱觀目前小學(xué)語文教學(xué)來看，由于教材有限，使得小學(xué)語文閱讀資源具有一定的局限性，通過在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中全面實(shí)現(xiàn)1+X 的群文閱讀的教學(xué)方法，立足于教材本身與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理選擇X 內(nèi)容，并充分發(fā)揮1+X 群文閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使閱讀能夠向悅讀實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)變，讓興趣能夠升華為驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的不竭動(dòng)力，來推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，以此來到培育學(xué)生終身閱讀意識(shí)的教育目標(biāo)。

1.豐富閱讀資源培養(yǎng)閱讀樂趣

從閱讀到悅讀是一個(gè)十分漫長的過程，并非一朝一夕之間就可以讓學(xué)生快速的養(yǎng)成閱讀樂趣，而為了更好的實(shí)現(xiàn)從閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變，落實(shí)1+X 群文閱讀教學(xué)方法，通過這一科學(xué)的指導(dǎo)辦法，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮促進(jìn)和保障作用。首先，教師要結(jié)合課標(biāo)規(guī)定的閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生積極地豐富閱讀資源，最終感受到閱讀的作用和魅力，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。對(duì)于1+X 群文閱讀教學(xué)方法來說，X 的選擇則有著至關(guān)重要的作用，需要教師對(duì)x 的選擇加以高度重視，并站在學(xué)生的角度上科學(xué)的選擇X。例如，教師可以這樣選擇X：

（1）閱讀文學(xué)作品，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生來說由于學(xué)生年齡方面的限制，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)來說較為淡薄，學(xué)生的辨識(shí)能力不足，很難自主分辨合適的閱讀讀物，而這時(shí)就需要教師能夠給予相應(yīng)幫助，幫助學(xué)生挑選并推薦適合當(dāng)前學(xué)習(xí)段學(xué)生所學(xué)習(xí)的閱讀資源，如冰心的《寄小讀者》內(nèi)容積極陽光，真摯，充滿愛與溫暖，學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中感受文字所抒發(fā)的濃濃情懷。《格林童話》當(dāng)中蘊(yùn)含著十分深刻的道德主題，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的善惡觀與是非觀?！妒f個(gè)為什么》內(nèi)容豐富，可以幫助學(xué)生開闊視野，蘊(yùn)含著非常豐富的常識(shí)與智慧。適合當(dāng)前學(xué)生閱讀的文學(xué)作品十分豐富，但注重x 的前提上還需要結(jié)合1的選擇，1 是指文本教材內(nèi)容，需要教師能夠立足于教材本身來合理的選擇閱讀文學(xué)作品。

（2）閱讀經(jīng)典著作，這是提升閱讀素養(yǎng)的必經(jīng)之路。在歷史的長河中，我國文化的發(fā)展背景源遠(yuǎn)流長，是極具歷史價(jià)值的文化瑰寶，閱讀經(jīng)典不僅可以對(duì)學(xué)生起到重要影響，更可以助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。像《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三毛流浪記》《上下五千年》等等，雖然對(duì)目前的學(xué)生來說閱讀起來就有一定難度，但其中存在非常豐富的人生哲理以及智慧，而且經(jīng)典著作的閱讀相對(duì)來說更加開放，學(xué)生可以自主選擇，在興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及綜合效果，同時(shí)結(jié)合內(nèi)容豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x具備濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

（3）閱讀使用性文本，近些年隨著社會(huì)的發(fā)展，在信息爆炸的時(shí)代，如何獲取有用的信息則有著至關(guān)重要的作用，通過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)積極的引導(dǎo)和拓充，結(jié)合豐富的閱讀文本，提升學(xué)生的提煉和總結(jié)能力，強(qiáng)化學(xué)生的信息歸納能力。例如廣告，新聞，報(bào)紙等等都可以作為有效的閱讀資源來展開1+X 群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從中閱讀和提取相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生分析和總結(jié)的能力，從而使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)[1]。

2.創(chuàng)新閱讀形式學(xué)習(xí)閱讀方法

創(chuàng)新閱讀形式，學(xué)習(xí)閱讀方法是實(shí)現(xiàn)從閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閻傋x的有效措施，更是1+X 群文閱讀教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中得以有效應(yīng)用的關(guān)鍵所在。對(duì)于當(dāng)前階段學(xué)生在閱讀當(dāng)中存在的主要問題主要源自于學(xué)生缺乏良好的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的閱讀當(dāng)中比較笨的閱讀方式進(jìn)行閱讀，不僅閱讀耗時(shí)長，閱讀效果低，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生談閱讀以色變，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的抗拒心理，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)悅讀。所以，為了更好的實(shí)現(xiàn)從閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變，就要從根本上分析學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，解決閱讀問題，通過不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立良好的提煉和分析能力，掌握閱讀技巧，學(xué)習(xí)閱讀方法，使閱讀變得更加簡(jiǎn)單，以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀當(dāng)中存在的樂趣，從而悅讀。就以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，教師就可以這樣創(chuàng)新閱讀形式，教授閱讀技巧：

（1）從閱讀形式來看，可以通過采用角色扮演，分角色朗讀和視覺閱讀的形式來完成閱讀。第一，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容以小組的形式展開角色表演，一方面這種閱讀形式趣味性較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性也會(huì)得到前所未有的增強(qiáng)，而另一方面，學(xué)生通過融入文章故事內(nèi)容當(dāng)中，可以有效的帶動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文章內(nèi)容具有進(jìn)一步的理解。而且在這一節(jié)課當(dāng)中，教師還可以以此為基礎(chǔ)拓展x 閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)1+X 群文閱讀，讓學(xué)生能夠據(jù)《愛的教育》當(dāng)中對(duì)父愛以及母愛的講解，讓學(xué)生在閱讀表演的過程當(dāng)中結(jié)合自身，理解精彩極了和糟糕透了。有人說父愛如山，母愛如水，而正是由于這種差異才造就了精彩極了和糟糕透了。第二，利用多媒體教學(xué)設(shè)備以《精彩極了和糟糕透了》為基礎(chǔ)拓展閱讀資源，實(shí)現(xiàn)群文閱讀，利用對(duì)群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解精彩極了和糟糕透了。教師在教學(xué)展開時(shí)，可以通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備引用經(jīng)典影視的作品片段，提前搜集準(zhǔn)備關(guān)于父愛與母愛不同表現(xiàn)的視頻或者文章，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。

（2）從閱讀方法來看，可以通過采用對(duì)比閱讀，類比閱讀和聯(lián)想閱讀一系列科學(xué)的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，并從中提高學(xué)生的群文閱讀能力，以此來保障1+X 群文閱讀方法能夠在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用。第一，對(duì)于對(duì)比閱讀來說，對(duì)比閱讀就是通過比較，對(duì)照和分析從多角度，多層次當(dāng)中尋找文章的相同處，如從閱讀題材入手，選擇相似的文章題材展開對(duì)比閱讀，梁曉聲的《慈母情深》胡適的《我的母親》，都是以母愛為題材。再比如文章體裁，像《紙的發(fā)明》《趙州橋》等文章體裁就屬于說明文。第二，類比閱讀，是指根據(jù)相似文章展開全文閱讀教學(xué)，如《摔跤》《他像一顆挺脫的樹》《兩莖燈草》等文章都是通過突出人物描寫來表達(dá)人物性格和品格，在文章閱讀內(nèi)容當(dāng)中，或多或少都會(huì)存在一定的共同之處，通過對(duì)此展開類比閱讀，可以幫助學(xué)生快速的掌握人物描寫方法。第三，聯(lián)想閱讀，在語文教學(xué)《開國大典》這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中，教師就可以選擇《七律長征》《毛主席在花山》《狼牙山五壯士》的文章，以此來讓學(xué)生聯(lián)想新中國成立前的場(chǎng)景，使學(xué)生更加深刻的感悟在開國大典一課當(dāng)中人民群眾的激動(dòng)與興奮[2]。

3.加強(qiáng)閱讀積累形成閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生養(yǎng)成中心閱讀意識(shí)的關(guān)鍵所在，對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來說是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利時(shí)期，習(xí)慣的養(yǎng)成需要在長時(shí)間的引導(dǎo)下逐步形成，而壞習(xí)慣卻可以在一瞬間影響學(xué)生，所以教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過在群文閱讀當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生積極展開閱讀積累，對(duì)文中的表述或者修辭方法的使用以及優(yōu)美華麗的句式進(jìn)行積累，并加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)融合，以閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作，讓學(xué)生能夠在群文閱讀當(dāng)中所積累的詞句得以有效應(yīng)用，在應(yīng)用當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在語文教學(xué)《草船借箭》這一節(jié)課的展開過程當(dāng)中，教師就可以通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備引入《三國演義》中其他的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀，如三顧茅廬，舌戰(zhàn)群儒等等，讓學(xué)生了解文章背后所使用的計(jì)謀，通過突出學(xué)生在群文閱讀當(dāng)中的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，并對(duì)其中的文章內(nèi)容進(jìn)行積累，摘抄到筆記當(dāng)中，讓學(xué)生在日常生活中多加翻閱。而且不僅如此，像我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中也會(huì)產(chǎn)生許多金句，通過勤加積累，不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)水平，更可以提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展[3]。

4.兼顧個(gè)體差異尊重學(xué)生主體

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展因素影響，使得學(xué)生之間勢(shì)必會(huì)存在著一定的個(gè)體差異。教師要展開分析和交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，在展開群文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理的選擇群文閱讀數(shù)量，控制閱讀難度，并給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生展開閱讀探究，確保所有學(xué)生都能夠在充足的時(shí)間內(nèi)展開自主學(xué)習(xí)，避免由于群文閱讀數(shù)量過多或者難度過大對(duì)學(xué)生造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。而且這也是實(shí)現(xiàn)從閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在，更是1+X 群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中得以有效實(shí)施重要原則[4]。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的整體教育形勢(shì)下，學(xué)生的主體性與獨(dú)立性有著至關(guān)重要的作用，是決定學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵所在。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，值得教師不斷的研究以及探索，在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閻傋x，將興趣升華為驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀的不竭動(dòng)力，并通過實(shí)現(xiàn)1+X 群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，從根本上包括學(xué)生的閱讀資源，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀鑒賞，最大化發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身閱讀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。