基于“五項(xiàng)管理”下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)管理研究

趙 乾 張麗軍 強(qiáng)佳琦

（1.西和縣長(zhǎng)道鎮(zhèn)趙家教學(xué)點(diǎn) 甘肅 隴南 742100；2、3.西和縣何壩鎮(zhèn)藺集教學(xué)點(diǎn) 甘肅 隴南 742100）

引言

小學(xué)階段的教育活動(dòng)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，各小學(xué)應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育活動(dòng)?！拔屙?xiàng)管理”概念的提出為各個(gè)教育主體提供了新的教育思路。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)條件和可利用資源有限，為了達(dá)成教育目標(biāo)，需要在“五項(xiàng)管理”視角下研究教學(xué)管理的方法和策略。

1.“五項(xiàng)管理”的基本內(nèi)容

“五項(xiàng)管理”的主要內(nèi)容是學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物和體質(zhì)管理[1]。該理念在國(guó)務(wù)院在2021年5月下發(fā)的通知中出現(xiàn)，從五個(gè)方面減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加輕松和豐富多彩?！拔屙?xiàng)管理”作為“雙減”工作的具體行動(dòng)措施，保證了學(xué)生的身心健康和快樂(lè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和身體健康起到了良好的塑造作用。

“五項(xiàng)管理”是基礎(chǔ)教育改革的切入點(diǎn)，是對(duì)國(guó)家政策的具體解讀和落實(shí)。自教育部門(mén)發(fā)布了“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)通知以來(lái)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)紛紛對(duì)現(xiàn)有工作進(jìn)行了調(diào)整和改革。

2.農(nóng)村學(xué)校“五項(xiàng)管理”的現(xiàn)狀

根據(jù)“五項(xiàng)管理”的內(nèi)容，大部分學(xué)校都根據(jù)政策規(guī)定和學(xué)校管理的實(shí)際情況制定了詳細(xì)的管理措施，將“五項(xiàng)管理”的理念落實(shí)到了教育實(shí)踐當(dāng)中。

但是在管理過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生會(huì)利用手機(jī)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，但是在課堂上也會(huì)使用手機(jī)，影響正常的學(xué)習(xí)。教師對(duì)這一現(xiàn)象的約束能力不足，未能杜絕手機(jī)進(jìn)課堂的現(xiàn)象[2]。在課業(yè)壓力的影響下，學(xué)生的睡眠時(shí)間不足，尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的師資力量較弱、教學(xué)資源較差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力難以降低，也無(wú)法兼顧體質(zhì)訓(xùn)練和日常教學(xué)。

3.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的方法和策略

3.1 革新思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作方法

3.1.1 重視相關(guān)工作內(nèi)容

意識(shí)到“五項(xiàng)管理”工作的重要性是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?？茖W(xué)高效開(kāi)展“五項(xiàng)管理”工作的基礎(chǔ)。在思想意識(shí)堅(jiān)定的情況下，相關(guān)主體更容易迸發(fā)出新的工作靈感和措施方法，以飽滿的工作熱情面對(duì)“五項(xiàng)管理”工作。

學(xué)校應(yīng)該定期將全體教師集中起來(lái)，學(xué)習(xí)國(guó)家及政府部門(mén)最新的教育政策和指示方針，理解政策內(nèi)容并將其融入農(nóng)村學(xué)校的日常教學(xué)生活當(dāng)中。在規(guī)劃設(shè)計(jì)教育方案和工作體系時(shí)，將“五項(xiàng)管理”的工作內(nèi)容與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，在教學(xué)中積極運(yùn)用新理念、新方法和新政策。

3.1.2 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念

現(xiàn)階段，青壯年通常選擇進(jìn)城務(wù)工，在農(nóng)村生活和照顧學(xué)生的往往是年紀(jì)較大的老人，在教育學(xué)生時(shí)常常會(huì)以分?jǐn)?shù)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)會(huì)為學(xué)生設(shè)置額外的作業(yè)。盡管學(xué)校和教師一直在為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，但是家長(zhǎng)仍然在給學(xué)生增負(fù)。為了緩解這種現(xiàn)象，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等可以與家長(zhǎng)近距離接觸的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)介紹“五項(xiàng)管理”的具體內(nèi)容，改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)論”的固有思想，配合學(xué)校和教師的“五項(xiàng)管理”工作。

3.1.3 充分利用課堂時(shí)間

“五項(xiàng)管理”要求學(xué)校及教師在教學(xué)過(guò)程中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要想在減負(fù)的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，就需要教師高效利用課堂時(shí)間。所以，教師在課前準(zhǔn)備和制定教學(xué)方案時(shí)要更加認(rèn)真、細(xì)致，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，完善教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在課堂上高效吸收知識(shí)點(diǎn)。

3.2 優(yōu)化作業(yè)管理，減少課后壓力

3.2.1 精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和知識(shí)點(diǎn)掌握情況，使學(xué)生可以順利運(yùn)用課程知識(shí)解題，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后通常會(huì)布置數(shù)量較多的作業(yè)，使用“題海戰(zhàn)術(shù)”鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生帶來(lái)極重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

在“五項(xiàng)管理”理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該保證作業(yè)題目的質(zhì)量，精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)高質(zhì)量的題目鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.2.2 合理設(shè)置難度

不同學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況和學(xué)習(xí)能力不同，教師在布置作業(yè)題目時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)情差異，合理安排作業(yè)梯度，讓不同水平的學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)提升知識(shí)水平。

通常情況下，作業(yè)中的基礎(chǔ)題目占比最多，中等題目次之，高難度題目最少。除了題目難度，教師也要注意，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)不能超出教學(xué)大綱的范圍，不能選擇偏、難、怪的題目作為作業(yè)。

3.2.3 尊重學(xué)生意愿

教師可以讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)作業(yè)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣[3]。學(xué)生的想法可以為作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)打開(kāi)新的思路，使學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)同感更強(qiáng)，增強(qiáng)課后作業(yè)的教育效果。教師可以收集學(xué)生對(duì)于作業(yè)形式、內(nèi)容等的想法和意見(jiàn)，選擇其中具有可行性和科學(xué)性的方案讓學(xué)生投票選擇，兼顧作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性。

3.2.4 創(chuàng)新作業(yè)形式

以語(yǔ)文學(xué)科的故事教學(xué)為例，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，一般是字詞釋義、詩(shī)句翻譯、作者思想情感等題目，具有一定的枯燥性。教師可以讓學(xué)生使用自己的語(yǔ)言將古詩(shī)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，或者使用繪畫(huà)、表演等形式再現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容。這種形式較為新穎，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。

3.3 強(qiáng)化睡眠管理，保障學(xué)生精力

3.3.1 走讀生

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多采用走讀的方式上下學(xué)，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的睡眠實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。學(xué)生回家后，很有可能擠占睡眠時(shí)間玩耍和娛樂(lè)。教師可以與家長(zhǎng)共同監(jiān)督學(xué)生，與學(xué)生一起制定作息時(shí)間表，并嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范生物鐘，使學(xué)生可以養(yǎng)足精力，應(yīng)對(duì)第二天的學(xué)習(xí)和生活。

教師可以和家長(zhǎng)共同向?qū)W生灌輸睡眠的重要性，讓學(xué)生在意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到保證睡眠時(shí)間的重要性，主動(dòng)自覺(jué)養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

3.3.2 住宿生

部分學(xué)生由于家庭與學(xué)校的距離過(guò)遠(yuǎn)或其他現(xiàn)實(shí)原因會(huì)選擇在校住宿。對(duì)于這些學(xué)生，學(xué)校和教師可以管理學(xué)生的睡眠情況。

第一，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的上課時(shí)間和校內(nèi)活動(dòng)安排制定時(shí)間表，除了正常的上課和下課鈴聲之外，還需要在起床和熄燈兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)出信號(hào)，如起床號(hào)、熄燈鈴等。第二，在休息時(shí)間內(nèi)，學(xué)生宿舍可以斷電，避免學(xué)生利用這一時(shí)間娛樂(lè)和玩耍。第三，學(xué)?？梢园才潘奚峁芾砣藛T在休息時(shí)間巡視，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)有正常休息，則進(jìn)行提醒和勸告。

3.3.3 學(xué)校午睡

在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大時(shí)，學(xué)?？梢哉{(diào)整教學(xué)安排，讓學(xué)生在午飯結(jié)束之后有半個(gè)小時(shí)左右的午睡時(shí)間，為學(xué)生補(bǔ)充精力。教師在午睡時(shí)間應(yīng)該坐班，監(jiān)督學(xué)生的午睡情況，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在干擾午睡的行為，則要及時(shí)制止和教育。

3.3.4 宣傳教育

利用主題班會(huì)、日常交流、班級(jí)黑板報(bào)、宣傳展板、橫幅標(biāo)語(yǔ)等途徑，教師可以向?qū)W生宣傳睡眠的重要性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展健康的課余活動(dòng)，減少手機(jī)的使用時(shí)間，盡可能避免學(xué)生過(guò)度沉迷游戲，影響睡眠、生活和學(xué)習(xí)。

3.4 科學(xué)管理手機(jī)，避免影響學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使手機(jī)的使用越來(lái)越普及。為了與學(xué)生溝通和交流、便利學(xué)生的日常生活、查找學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和信息，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)往往會(huì)為學(xué)生購(gòu)置手機(jī)。手機(jī)的確為學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)了一些便利，但是在學(xué)習(xí)方面也存在一些弊端。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該科學(xué)管理手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)等移動(dòng)端電子設(shè)備，避免影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

3.4.1 禁止手機(jī)進(jìn)入課堂

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生攜帶手機(jī)這一問(wèn)題制定一系列的規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)的行為。無(wú)論如何，教師必須要禁止手機(jī)進(jìn)入課堂，避免學(xué)生的不良使用行為對(duì)學(xué)校的日常教學(xué)造成負(fù)面影響。

教師可以在每天的日常教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前讓學(xué)生將手機(jī)關(guān)機(jī)并上交，以免學(xué)生在上課時(shí)操作手機(jī)，降低教學(xué)效果。

3.4.2 完善手機(jī)管理辦法

在管理學(xué)生的手機(jī)時(shí)，學(xué)校和教師不能采取簡(jiǎn)單粗暴的“一刀切”方式，要考慮到學(xué)生家庭的實(shí)際情況和突發(fā)事件的應(yīng)急處理，使用人性化的管理方式。要疏堵結(jié)合，在嚴(yán)防學(xué)生濫用手機(jī)的情況下為學(xué)生提供多種滿足需求的渠道。

教師應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)告知自己的聯(lián)系方式，方便家長(zhǎng)通過(guò)教師與學(xué)生溝通和交流，在關(guān)閉學(xué)生手機(jī)的情況下依然能夠讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生的基本情況和動(dòng)向。學(xué)校可以在校內(nèi)設(shè)置公共電話，以便于學(xué)生在緊急狀態(tài)下與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的發(fā)展帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式增長(zhǎng)。學(xué)生在查找學(xué)習(xí)資料、瀏覽網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站、放松娛樂(lè)的時(shí)候很容易受到負(fù)面信息的污染，形成錯(cuò)誤、扭曲的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展不利。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，教會(huì)學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)不良信息，抵制誘惑。

3.5 落實(shí)讀物管理，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

3.5.1 教師推薦

課本介紹的知識(shí)內(nèi)容有限，并不能對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行深層次的解讀。教師向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀。

以英語(yǔ)學(xué)科為例，在學(xué)生掌握一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)之后，教師可以搜集英語(yǔ)報(bào)紙、繪本、短篇寓言等符合小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的書(shū)目，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。

在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，教師也要幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，如制作讀書(shū)筆記、摘抄書(shū)中精彩選段、撰寫(xiě)讀后感等。

3.5.2 學(xué)校圖書(shū)館

圖書(shū)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展、閱歷的豐富都有著重要作用。為了避免學(xué)生受到不良讀物的荼毒和污染，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的課后讀物進(jìn)行嚴(yán)格控制和審核，并定期進(jìn)行更新，開(kāi)放借閱通道[4]。

圖書(shū)館是學(xué)校文化建設(shè)的組成部分之一，在購(gòu)買(mǎi)、收集圖書(shū)館藏書(shū)的過(guò)程中，相關(guān)人員需要對(duì)入館圖書(shū)進(jìn)行審核。這項(xiàng)工作一是為了保證圖書(shū)的完整性，沒(méi)有缺頁(yè)、漏頁(yè)、字跡模糊等影響閱讀的現(xiàn)象，二是對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行審核，確保入館圖書(shū)內(nèi)容積極健康、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠給學(xué)生帶來(lái)美的享受和品德教育。

另外，圖書(shū)館中除了塑造學(xué)生個(gè)人品德和道德素質(zhì)的書(shū)籍之外，還應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容購(gòu)置相關(guān)書(shū)籍，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難和問(wèn)題時(shí)，可以到圖書(shū)館借閱圖書(shū)，解答心中的疑問(wèn)。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中用于圖書(shū)館的建設(shè)用地通常面積較小。在這種情況下，相關(guān)工作人員更要重視圖書(shū)質(zhì)量，保證學(xué)校圖書(shū)館中的每一本圖書(shū)都能為教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)塑造提供幫助。

3.6 增強(qiáng)體質(zhì)管理，增加體育鍛煉

3.6.1 組織學(xué)生鍛煉

學(xué)?？梢岳么笳n間時(shí)間組織全體學(xué)生跑操或做操，形成集體運(yùn)動(dòng)氛圍。除了全校一起進(jìn)行的體育活動(dòng)，教師在課間時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，呼吸新鮮空氣，開(kāi)展短暫簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)。教師也可以與學(xué)生一起玩耍，在課時(shí)和學(xué)生做游戲，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)體質(zhì)和抵抗力。

3.6.2 保證體育課時(shí)

學(xué)校在設(shè)置課程和安排課時(shí)的過(guò)程中都會(huì)在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下安排體育課。但是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校大多缺少充足的體育器械和相關(guān)設(shè)備，再加上許多任課教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果會(huì)搶占體育課程，在多種因素疊加之下，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校體育課程的實(shí)際教學(xué)課時(shí)得不到保障。

學(xué)校應(yīng)該盡可能為學(xué)生配備足夠的體育器材，保證體育課程可以正常進(jìn)行。加強(qiáng)監(jiān)督，避免體育課時(shí)被占用。學(xué)校和教師應(yīng)該一同制定學(xué)生的體育課程教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生灌輸日常鍛煉的知識(shí)，如跑步的正確姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、鍛煉方法等，讓學(xué)生將體育鍛煉融入日常生活。

3.6.3 舉辦體育活動(dòng)

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，將全校師生調(diào)動(dòng)起來(lái)，共同進(jìn)行體育鍛煉，參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)流程和環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)?？梢园才乓恍熒餐瓿傻捏w育項(xiàng)目。這樣既可以讓教師起到帶動(dòng)作用，增加學(xué)生的興趣和參與度，也可以拉近師生之間的距離，溝通師生感情。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、天氣狀況等客觀因素組織各種體育項(xiàng)目的比賽，如籃球、足球、羽毛球等，并號(hào)召全校師生參加。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)?？梢栽O(shè)置一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.7 完善各項(xiàng)管理，建立有效機(jī)制

3.7.1 實(shí)現(xiàn)監(jiān)督管理

“五項(xiàng)管理”的政策內(nèi)容與傳統(tǒng)教育模式的弊端緊密相連，在整改方面并非一朝一夕之功。部分學(xué)校很可能為了追求學(xué)生成績(jī)、減少工作內(nèi)容而做出表面工程，使“五項(xiàng)管理”工作流于形式。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教育局需要建立監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)各個(gè)學(xué)?！拔屙?xiàng)管理”工作的落實(shí)情況進(jìn)行督查。一旦在督查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)校中存在工作問(wèn)題，那么就要立刻指出，并監(jiān)督學(xué)校的整改工作，直至符合標(biāo)準(zhǔn)。

除了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的督查之外，學(xué)校內(nèi)部也要進(jìn)行監(jiān)督管理，保證教師的教學(xué)活動(dòng)符合“五項(xiàng)管理”的理念。

3.7.2 注重隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的師資力量較弱，對(duì)“五項(xiàng)管理”的理解、掌握和實(shí)踐運(yùn)用不足。為了解決這一現(xiàn)狀，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?？梢詫で笊霞?jí)部門(mén)的幫助，推薦農(nóng)村教師到專業(yè)學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)能力和專業(yè)水平。

政府及相關(guān)部門(mén)可以制定優(yōu)惠政策，吸引高素質(zhì)教師到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中開(kāi)展教學(xué)。

3.7.3 建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該將“五項(xiàng)管理”工作納入常規(guī)工作內(nèi)容，制定科學(xué)有效的工作方法，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和革新，并根據(jù)實(shí)施情況和教學(xué)反饋不斷調(diào)整和改進(jìn)，將“五項(xiàng)管理”落到實(shí)處，建立長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮“五項(xiàng)管理”的作用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3.7.4 規(guī)范課外培訓(xùn)

為了彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教育的不足，家長(zhǎng)通常會(huì)選擇讓學(xué)生在課后參加輔導(dǎo)班。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)思潮的變化，參與培訓(xùn)的人數(shù)和人均培訓(xùn)科目逐漸增多。這種課外培訓(xùn)客觀上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力。對(duì)此，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

4.在學(xué)校教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“五項(xiàng)管理”的關(guān)鍵意義

“五項(xiàng)管理”工作在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的實(shí)行與推廣可以降低學(xué)生的作業(yè)壓力，保障學(xué)生擁有充足的睡眠，作息規(guī)律，健康成長(zhǎng)[5]。對(duì)手機(jī)進(jìn)行科學(xué)管理可以降低學(xué)生近視的概率，保護(hù)學(xué)生的眼睛，也可以避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕，塑造良好的個(gè)人品格和道德修養(yǎng)。體質(zhì)訓(xùn)練的增加能夠讓學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)和技能，強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，使學(xué)生的免疫力和抵抗力增強(qiáng)。

在此基礎(chǔ)上，“五項(xiàng)管理”可以提高各個(gè)教育主體的思想認(rèn)識(shí)，健全各項(xiàng)管理制度，使小學(xué)教學(xué)向著多元化、科學(xué)化穩(wěn)步邁進(jìn)。

結(jié)論

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；凇拔屙?xiàng)管理”的視角實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理有著多種方法和策略。首先，相關(guān)責(zé)任主體需要革新思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作方法，認(rèn)識(shí)到“五項(xiàng)管理”的重要性。其次，教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)管理，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)、保障學(xué)生的充足睡眠、科學(xué)管理手機(jī)、管理課后讀物、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、增加體育鍛煉、強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)。最后，學(xué)校需要完善各項(xiàng)制度，使“五項(xiàng)管理”常態(tài)化。